摘 要：因幼儿园教育对孩子今后的成长以及智力等方面有着一定的影响，提高幼儿园整体的教学水平成为了当前幼儿园领导人员与教师需解决的重点问题。基于幼儿对周围新鲜事物拥有好奇心这一特点，现阶段很多幼儿园都采用了以游戏为主的教学方式，让幼儿在游戏的过程中锻炼各方面的能力。然而，就实际教学效果而言，部分幼儿园在扮演类游戏的应用上仍存在有问题。基于此，深入分析扮演类游戏，并将其有效应用于幼儿园教学显得极为迫切。
关键词：扮演类游戏;幼儿园教学;应用
新时代的到来让人们重视起了教育，尤其是幼儿园阶段的教育。当前，在幼儿园的教育上，我国政府不仅给予了相应的政策支持，而且还提出了扮演类游戏教学法。所谓扮演类游戏教学主要指的是，以游戏为主贯穿整个幼儿园教学过程的教学方式。扮演类游戏在幼儿园教学中的应用，不仅可调动学生对学习的兴趣，让学生做到在愉快的游戏中掌握知识，而且能实现对幼儿良好行为习惯的培养。即便扮演类游戏有着诸多优势，但实际教学中仍有部分教师没有意识到这点，导致扮演类游戏无法得到全面实施与应用。针对这些问题，文章首先分析扮演类游戏具有的应用优势，其次指出扮演类游戏应用中存在的问题，最后给出具体的应用策略，以供参考。
一、 扮演类游戏应用优势
通過实践可发现在幼儿园教学中，扮演类游戏具有优势，主要表现在以下几点：
（一）激发幼儿对学习的兴趣
因幼儿园当中的幼儿大都正处于身心成长的初期阶段，这个阶段幼儿所表现出的行为特征主要有：多动、注意力难以集中以及对学习没有兴趣、缺乏耐心。这些行为特征无疑是阻碍幼儿学习知识，幼儿园提高教学水平的障碍。对此，在幼儿园教学的过程中，可通过应用扮演类游戏解决这些问题。扮演类游戏不但可在很大程度上吸引学生的注意力，让学生投身于课堂，进而提高教学质量，而且能够让幼儿感受到学习的魅力，发自内心的喜欢学习。除此之外，教师在应用扮演类游戏的时候，能让幼儿更好地感受自身所扮演的角色，进而对社会人物或者是活动有更为深入的理解。这无疑是在给幼儿今后的发展做铺垫。
（二）有利于幼儿自控力的提升
因扮演类游戏通常需要幼儿在游戏过程中扮演诸多不同角色，此时因受角色限制，为保证扮演角色符合实际情况，幼儿在游戏中通常需控制自身行为。所以扮演类游戏的应用对幼儿提高自身的自控能力具有积极作用。
（三）培养幼儿的想象力
扮演类游戏这类教学方式在幼儿园实际教学中的应用虽然有着一定的局限性，会在某种程度上限制了幼儿自身的主动性。但不可否认扮演类游戏同样给予幼儿一定的自我发挥空间，能够让幼儿在游戏中深入理解自身所扮演的人物形象，并结合这个情况对人物进行再创作。可见，扮演类游戏对提高幼儿的思维、想象力等均有着重要作用。
（四）有助于幼儿思维能力的发展
扮演类游戏能帮助幼儿提高自身的思维能力。扮演类游戏通常要求幼儿具备概括能力，比如：只有幼儿在发现自己与爸爸共同点的时候，才能在扮演爸爸的时候诠释好这个角色。将不同事物的共同点有机结合在一起就是最初的概括。此时，扮演类游戏将通过扮演让幼儿的思维能力得到进一步发展。
二、 扮演类游戏应用中存在的问题
在幼儿园教学中，虽然很多教师都意识到了扮演类游戏应用的重要性，但在实际应用中仍存在问题。主要表现在以下三个方面：首先，没有全面应用扮演类游戏。幼儿园教学活动中，部分教师虽然实施了扮演类游戏，但没有贯彻到底，大都教师在课前应用一些小游戏来吸引幼儿的兴趣与注意力，并没有将扮演类游戏深入到教学知识的授课中。其次，游戏形式过于单一，游戏流于形式。通过走访幼儿园，我们发现，扮演游戏的场地多数为教室，教师基本上只让学生在自己的座位上互动。这种远距离且单一的互动将很难调动学生兴趣，甚至不能让扮演游戏发挥自身真正的作用。另外，游戏流于形式。在幼儿园教学中，之所以融入扮演类游戏，主要在于让幼儿在接受知识的同时拥有一个良好、快乐的学习氛围，真正做到在学中玩，在玩中学。然而，我国仍有部分幼儿园仅是为了应付而采用这一形式。这种流于形式的教学无疑将阻碍教学质量的提升。最后，虽然扮演类游戏在教学中得到了实施，但具体教学中仍会出现不可控制的局面。由于幼儿园的小朋友大都比较好动，自控能力也不是特别强。所以，在开展扮演类游戏的时候，教师必须提前给小朋友们讲清楚游戏规则，并让小朋友们在后面的活动中严格按照规则进行。只有这样才能在保证课堂活动秩序的同时，让扮演类游戏发挥自身真正的作用，但很多教师忽视了这点。比如，在玩萝卜蹲的时候，小朋友们往往会觉得其他小朋友扮演的角色更好，所以乱答应，甚至会在中途为争角色而生气。这无疑会浪费上课时间，所以教师必须对其加以重视，提前给学生讲清规则。
三、 幼儿园教学中扮演类游戏的应用措施
面对上述可知，要想让扮演类游戏发挥有效的作用，就必须在幼儿园教学的各个方面贯彻落实扮演类游戏。具体可从以下几个方面进行：
（一）以幼儿为主选择游戏内容
在幼儿园教学中要想保证扮演类游戏的有效应用，教师需在设计主题的时候多听取幼儿的意见。在这个过程中因不同幼儿有着不同的想法，所以很容易出现想法差异的情况，此时教师可让全班幼儿举手表决，最终确定主题。这种以幼儿为主确定游戏内容的方法不仅可在很大程度上调动幼儿对学习的兴趣，让幼儿在扮演类游戏中全面发挥自身的主观能动性与创造性思维，而且能够让幼儿在潜移默化的影响下形成良好的思维模式，实现对幼儿创造力的培养，并让幼儿园整体的教学水平得到提升。除此之外，由于幼儿园当中的小朋友大都比较敏感，很容易因为一些小事或者挫折产生负面情绪，对此，教师在应用扮演类游戏的时候还应考虑到幼儿的情绪变化，确保每个幼儿在完成游戏后情绪都是积极的。
（二）提供开放游戏材料
虽然我国大部分的幼儿园都会为幼儿提供多样化的游戏道具，但是这些游戏道具根本没有办法为幼儿提供较为广阔的想象空间，甚至会在某种程度上让幼儿的想象力与发挥空间受到限制。面对这一问题，教师必须在扮演类游戏开展前，收集安全性较高的半成品材料，继而让幼儿可以在道具的制作与应用中全面发挥自身的想象力，开发幼儿的思维，并给予游戏道具一定的灵活性，让幼儿拥有良好的思维模式。当然，幼儿在自制道具的过程中也将提高自身的动脑与动手能力。
（三）给予扮演类游戏足够的时间
通过调查走访我们可发现，因一些客观的因素影响，比如：课时以及课程等，很多幼儿园的教师在应用扮演类游戏开展教学活动的时候，都无法保证应用时间。加上在实际应用中，教师一般是以有计划、有组织的形式进行对应的游戏活动，根本没有考虑幼儿自身情况，甚至没有让幼儿根据自身的意愿选择扮演类游戏活动。这些错误的做法若得不到纠正，不仅会打击到幼儿的学习积极性，而且会让幼儿的思维能力发展受阻。基于此，在以后的教学活动开展上，教师必须摒弃传统的教学方式与教学理念，根据现阶段幼儿园对有关课程的安排，给予幼儿充足的扮演类游戏时间，继而让幼儿能发挥想象，全面发挥主观能动性。最后，教师需要在恰当的时间给予幼儿正确的引导，而并非干涉。这样可在避免幼儿随意游戏的同时，在充裕的游戏时间里发展幼儿的创造性思维。
（四）教师发挥自身指导作用
在幼儿园教学的扮演类游戏应用中，教师若想保证幼儿扮演类游戏的顺利进行，要想使幼儿参与课堂的积极性有所提升，就必须保证自身参与其中的积极性，然后再根据不同幼儿的情况给予正确的指导。在幼儿的指导上教师必须把握好分寸，既不能过分限制幼儿的自由度，又不过分纵容幼儿。具体可根据扮演游戏进行的实际情况，对幼儿扮演过程中存在的不足给予一定指导。总之，教师不仅需要保证扮演类游戏的灵活性，而且要在为幼儿创造良好游戏环境的同时，让扮演类游戏得到正确应用。
（五）做好评价工作
所谓游戏评价，主要指的是在扮演类游戏结束之后，教师对幼儿在游戏过程中的各种表现与能力等做出综合性的评价。虽然新课改要求在教学的过程中教师必须突显出学生的主体地位，但这并不代表教师没有权利约束学生。教师作为教学中的引导者，对保证扮演类游戏的顺利开展有着十分重要的作用。基于此，在以后的教学中，教师应做到在为幼儿提供自由扮演类游戏环境的同时，仔细观察幼儿的活动表现，发现其中存在的问题，并结合幼儿具体情况采取针对性措施。
四、 结语
综上所述，扮演类游戏在幼儿园教学中的应用极为迫切。应用扮演类游戏不仅有助于幼儿想象力的提升，而且能在调动幼儿学习兴趣的同时，让幼儿的自控力得到提升。因此，在面对扮演类游戏应用存在流于形式以及没有贯彻落实问题的时候，教师可从以幼儿为主选择游戏内容、提供开放游戏材料以及做好评价工作等方面着手解决。
参考文献：
[1]马文艳.微型戏剧游戏在幼儿园绘本故事教学中的应用[J].山西教育（幼教），2021（3）：62-63.
[2]严幸佳.浅谈游戏化课程在幼儿园教学中的合理运用[J].家长，2021（9）：78-79.
[3]强亚玲.民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用[J].学周刊，2021（11）：187-188.
[4]张雅雅.探究在幼儿园科学教育中开展游戏化教学的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（4）：29-30.
[5]张睿.试析游戏在幼儿园教育教学中的运用與融合[J].天津教育，2021（5）：168-169.
[6]梁洁.浅析扮演类游戏在幼儿园教学中的应用[J].中华少年，2019（25）：16.
[7]张爱奋.通过扮演类游戏 优化幼儿园教学[J].新课程（综合版），2019（4）：155.
[8]蔡濛.扮演类游戏在幼儿园教学中的应用[J].新课程（综合版），2019（3）：110.
作者简介：苏香，甘肃省白银市，甘肃省会宁县老君坡镇中心幼儿园。
