摘 要：创新教育是陶行知先生的主要教育理论。创新一直是流行的话题，是素质教育的灵魂。创新教学理念、创新教学方法、构建有效课堂，是新课改背景下的核心任务，如何创新教育，成为新形势下教师讨论的热点。初中物理教学中，如何贯彻创新教育，培养学生创新学习意识、发展学生能力，值得我们一线教师在教学实践中不断摸索。文章基于创新教育下的初中物理教学的有效性问题，结合具体教学案例，提出了具体教学策略。
关键词：初中物理;创新教育;有效教学;策略
创新教育下的初中物理教学，要求教师站在新课标的高度，树立新的育人观，充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，增强学生的主体性、积极性，运用多样化教学方法进行创新教学，促进学生参与教学活动。因此，初中物理教学中，实施创新教育，探究创新教学策略具有重要意义和实践意义。
然而，在实际教学中，多数教师深受应试教育的影响，他们忽视学生的主体性，限制了学生的思维和能力的发展。教师应根据新时期的教学要求，将创新教育与物理教学有机结合，改变互动少、缺乏创新性的课堂教学方式，促进初中物理教学有效性的提升。下面，笔者将结合教学实践，对创新教育下的初中物理教学有效策略进行分析和研究，希望对一线的同仁有一定的借鉴作用。
一、 生活即教育，凸显物理教学生活化
人民教育家陶行知先生提出“生活即教育”理念。目前如火如荼进行的新课改，主要理论之一就是“生活即教育”，物理新课标中明确阐述教师在物理教学中应运用生活案例展开教学，让教学内容贴近学生生活实际，提升物理课堂的趣味性、生動性，减少陌生感，从而激发学生积极投入学习、主动探究的兴趣，提升学生的参与度，从而提升教学效果，优化课堂结构。
以《浮与沉》的教学为例，“浮”与“沉”的现象在生活中非常普遍，这就需要教师在教学中，从这些普遍现象入手，让物理知识不再抽象，增强知识的直观性、生动性，使物理课堂妙趣横生。如，笔者首先让学生说说自己熟悉的现象，哪些物体在水中上浮，哪些物体沉入水底。再让学生拿出课前找的材料，如，泡沫板块、钢珠、硬币、磁铁、空塑料瓶、空玻璃瓶、橡皮泥、鸡蛋、橘子等，猜想哪些物体放在水里能浮出水面，哪些物体会下沉，再让学生一一放到水里，亲自试一试，验证自己的猜想;教学《声音是什么》时，我让学生找一找身边的声音，包括大自然的声音，如风声、雨声等，寻找人们的声音，如笑声、哭声等;让学生拿出一张纸，想出几个办法，让这张纸发出声音;教学《摩擦力》时，我让学生回想生活中摩擦力的现象，如粉笔写字、鞋底的花纹等，再结合生活中的现象，自主探究摩擦力受到哪些因素的影响……生活化教学的运用，融入学生的生活经验，以学生熟悉的方式展开教学，再从生活现象出发，设计实验活动，激发学生探究欲望，也提升学生的创新思维能力和综合能力，让学生成为课堂的主体，进而优化了课堂结构，提升了教学质量。
二、 趣味教学，彰显物理教学趣味化
物理教师摒弃传统教学理念，运用生活化教学的同时，还需要创新教学方法，并能灵活运用多种教学手段，让物理教学摆脱乏味，以趣味化、多样化的教学方法，打造有效、高效物理课堂，促进学生创造力的发展、综合素养的提升。
灵活运用创新教学方法，首先应根据学生喜欢玩、喜欢游戏的特点，从学生学习兴趣的激发入手，以趣味化的方法，调动学生参与的主动性。如，合理融入游戏、竞赛等活动，减少物理学习的枯燥感，提升教学的趣味性，激发学生参与的兴趣。新授课前的预习检查环节，教师可以针对预习提纲中的内容，结合教材重点知识，巧妙设计问题，以“闯关”或者“抢答”的形式开展活动，让学生在游戏、竞赛中巩固知识，活跃课堂氛围，激发学生兴趣。如，笔者提出问题：
（1）声音是由于物体______产生的。
（2）我们把正在发声的物体叫做______;固体、______、______都可以发声，都可以作为______。
（3）声音可以在______、______、______中传播，但不能在______中传播。
……
概念性问题的提出，让学生快速反应并抢答，抢答对一题加5分，错一题扣5分，最后比一比哪个小组的得分高，得分最高的小组将荣获“学习之星”称号。竞赛性的游戏活动中起到有效复习的作用，也加强学生的竞争意识和合作意识，提高了学生学习的积极性，促进有效课堂的开展。
趣味教学手段的运用，还应注重启发的趣味性、凸显操作的趣味性，转变“一言堂”的教学模式，让学生自主学习、主动探究。当学生在自主学习中遇到拦路虎时，教师应给予引导、鼓励和启发，引导学生学会用不同的方法、不同的角度思考问题，提升问题解决的能力。例如，教授“串并联电路”时，当学生连接好电路、闭合开关后，发现小灯泡没亮。此时，学生会向老师发出求救的信号，而如果教师直接帮助学生排除故障，不利于学生能力的提升。教师应引导学生检查线路连接情况，用导线重新连接，让小灯泡亮起来。这种方法可以让学生改变思维定势，从不同的角度思考问题，最终有效解决问题，提升解决问题的能力。
灵活运用教学方法，趣味教学需要教师运用教学智慧，创新教学方法，营造学生乐学、想学、会学的课堂氛围，提升学生学习兴趣和学习能力，助推课堂教学摆脱低效。
三、 践行“六大解放”，凸显物理教学主体
“六大解放”是陶行知先生的主要教育教学理论之一，是“创新教育”实施的主要策略。“六大解放”指的是解放学生的手和脑，解放学生的口和眼，解放学生的时间和空间。在物理教学中，贯彻“六大解放”，并渗透到教学的过程中，可以优化学习方式，突显学生的主体地位，让课堂绽放活力。
在物理教学中，践行“六大解放”，首先应开放课堂让学于生将学习的主动权、知识的构建权交给学生，让学生成为学习的主体。例如，在进行《物体的密度》教学时，笔者改变传统的灌输教学方式，而是通过问题、活动的设计，促学生积极参与、主动参与。如，笔者首先借助PPT为学生呈现两个颜色相同、形状相同、大小相同的金属，并且告诉学生，一个是铁、一个是铝，然后提出问题：你有什么方法，鉴别出哪一个是铁，哪一个是铝？问题提出后，给学生足够的时间，让他们自主思考、合作交流。再借助PPT为学生呈现大小不同的青芒果图片，创设真实的情境，并提出情境化的问题：物体的质量和它的体积之间存在怎样的联系？你能概括出普遍性的规律吗？你能验证这个规律吗？找出物体的质量和体积的关系？问题串提出后，把课堂时间和空间交给学生，让他们动脑动手，先对“物体质量和体积大小的关系”进行猜想，如同种物质的不同物体，体积越大，质量 ;它们各自的质量与体积的比值可能 （相同/不同），引导学生在假设、猜想的基础上，自主设计实验，包括实验材料的准备、实验操作等，让学生自主、合作。在学生验证了自己的猜想之后，引导学生思考：不同物质的质量和体积的比值又会有怎样的关系？同样让学于生，教师只给予学习的引导、方法的点拨，让学生合作探究，学生的创新力会得到强化，进而提升学生学习能力。
四、 运用现代媒体，突显物理教學生动性
随着信息技术的发展，以多媒体为主要形式的现代信息教学手段在物理教学中得到广泛运用。因多媒体融图形、文字、声音、动漫、视频于一体，具有交互性、集成性等特点，为物理教学增添了生动性、直观性，可以降低知识的难度，激发学生的兴趣，从而提升教学的有效性。因此，在进行创新教育背景下的初中物理教学时，教师应根据需要，巧妙运用多媒体等信息技术，为物理课堂增趣提效。
首先，导入时借助多媒体，快速吸引学生的注意力。例如，在进行《浮力》的教学时，笔者借助于PPT为学生播放“海底世界”的录像：各种各样的鱼儿在水中自由自在地畅游，小木板、万吨货轮等都浮在水面……情境创设后，笔者设疑：硬币都不可以浮在水面，然而鱼儿在水里游泳，有时浮出水面，有时沉入水底，为什么？尤其是万吨货轮，如此庞大且重的货轮，为什么能浮在水面上？《海底世界》的播放、情境问题的提出，快速将学生的注意力集中到“浮力”的学习重点上，引发学生的探究欲望。
导入时，运用PPT更利于激发学生学习的热情、探究的欲望，而教学中借助PPT，可以让教材中静态的图形“动”起来，可以帮助学生理解知识的重点、突破教学的难点，提升教学的有效性。如，在进行牛顿第一定律的教学时，“物体在不受力的情况下，处于静止状态或者匀速直线运动状态”的说法，学生难以理解，尤其是对于物体不受力，处于匀速直线运动，学生感到不可思议。对于这个问题，教师说教式的讲解不仅无助于学生的理解，反而会越讲越让学生糊涂，而借助PPT的动画展示，可以让这个问题简单化、明了化。如，运用PPT的演示功能，播放伽利略的“小车实验”，就可以让学生产生身临其境之感，让学生直观感知和理解牛顿第一定律的内涵，给学生留下深刻的印象。
多媒体可以把抽象的知识具象化，微观知识宏观化，从而降低知识的抽象性，降低知识的难度。例如，在进行《电荷》的教学时，“电荷的定向移动”虽然真实存在，但是，看不见、摸不着，而此时，教师借助PPT为学生呈现“构建磁场模型”，可以增强知识的“可视性”，降低认知的难度。
再者，多媒体因其呈现快捷、信息量大等优势，可以提升单位时间利用率，从而加速物理教学的有效性推进。
总之，创新教育下的初中物理教学，需要我们从学生认知基础和需要出发，在教学实践中，践行创新教学理念，提升初中物理教学效果，也促进初中生创新学习能力的提升，促进学生全面发展。
参考文献：
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[2]李发文.浅议初中物理教学中实施创新教育的途径[J].当代教研论丛，2020（4）.
[3]张海滢.初中物理教学中学生创新能力培养思考[J].东西南北，2020（4）.
[4]霍瑞军.初中物理教学中实施创新意识教育的思考[J].黑龙江科技信息，2011（7）.
作者简介：
刘楠，江苏省新沂市，江苏省新沂市棋盘初级中学。
