摘 要：在新课改下，教师要不断提高物理教学的效果，这样才能满足新课改的要求。在这种情况下，物理教师应该不断创新教学模式，运用多元化的教学手段，不断提高物理教学效果。文章主要研究高中物理教学创新策略，希望能给教育者提供一些借鉴。
关键词：高中物理;创新策略;教学
物理课程与其他课程相比，学习起来会有一定的难度，因为高中阶段的物理知识比较复杂，而且知识大多比较抽象，学生在学习物理知识时会遇到各种问题，传统的教学模式已经不适用。因此，教师要注重创新教学策略，在创新策略的过程中提高物理教学效果，运用现代化教学思想给学生传授知识，这样才能不断突破高中物理课程难题。
一、 新课改对高中物理课程的要求
《物理课程标准》指出，教师在物理知识的讲授中要注重提升学生的自主学习能力，调动学生学习的积极性，培养学生喜欢探究、实践和思考的精神，运用多元化的方式，丰富学生的知识面，帮助学生树立科学精神。因此，新课改对高中物理课程的要求还是比较高的，不仅需要学生对物理知识有一定的掌握，还需要让学生在课程中树立端正的学习态度以及良好的科学素养，并且调动学生学习的积极性。总之，新课改对学生全方位的能力要求比较高，并且学生在课程中还需要树立正确的价值观。因此，以往的高中物理教学途径已经不能适应新课改下的物理课程，教师需要不断创新教学策略，推动物理课程的变革。
二、 目前高中物理教学中存在的问题
（一）没有尊重学生学习的主体地位
在高中物理知识的讲授中，还有部分教师在运用固化教学模式给学生传授知识，教师在讲台上给学生讲课，学生在讲台下听讲，教师注重给学生传授知识，忽视学生学习能力的培养，教师在课程中占据主体性地位，没有尊重学生学习的能动性，浪费大量的时间和精力，也不能提高学生学习的有效性。当前，在高中物理课程中，教师还是占据权威性的地位，没有充分给予学生展示自己的机会，学生在学习的过程中处于被动学习的状态，这样不仅不会提高学生的学习效果，还会违背以生为本的教学原则。学生处于被动学习知识的状态，总是机械式学习物理知识，这样不会有饱满的学习热情，更不会积极参与到课程中，学习效果自然比较差。
（二）教师按部就班给学生讲授课本中的知识
在高中物理知识的讲授中，课本中的知识比较多，而且很多都来源于社会生活。但是，在高中物理知识的讲授中，教师没有注重将物理知识与学生的生活联系起来，学生缺乏实践经验，不能很好参与到实验环节中，对物理知识也没有浓厚的学习兴趣。在物理知识的讲授中，教师没有及时与学生进行交流互动，只是按照课本按部就班给学生讲授知识。因为高中物理课程中的知识大多比较抽象，涉及物理公式原理等内容，课程标准中也准备了实验课，这样可以让学生对所学的知识进行更好的掌握，帮助学生了解物理的价值。但是，教师很少会组织学生参与实验课程，有的教师虽然会组织实验课程，但是基本上都是教师自己操作，没有让学生充分参与，这样就不能提高学生学习的有效性。
（三）教学设计不认真
有些教师讨厌写教案。教案其实就像剧本，不仅要写出讲授的知识、目标以及重难点，还需要写出讲解过程以及学生在课程中会遇到的问题。另外，教案不仅仅是对某一节课进行设计，还需要对未来一天、一周的教学进行设计。但是，现在教师在备课时却很少会认真做教案，在课堂中只是按照自己的教学经验讲课。
三、 高中物理教学创新策略
教师应该循序渐进展开物理课程，在创新教学策略的过程中，秉承科学客观的教学规律，汲取以往教学中的精华，找到全新的教学思路。
（一）探究式教学模式
探究式教学模式是一种科学有效的教学模式，主要是让学生对所学的知识进行探究，让学生对学到的物理知识产生质疑，不断产生求知欲，对物理学习有浓厚的学习兴趣，并在课程中展现出学习的能动性。在探究教学模式中，学生对物理知识能够产生新颖的见解，从而提高学生学习的有效性。教师将探究式教学模式运用到物理课程中，需要合理安排实践环节，让学生在实践环节中对物理知识进行探究，教师发挥出引导的作用，引导学生对所学的知识进行探究、提出疑问。比如，教师在讲授《力的合成和力的分解》的知识时，可以将弹簧拉橡皮筋等实验融入教学中，组织学生参与到实验中，学生在不同的方向将橡皮筋拉长，在实验中，教师向学生提出问题，让学生对问题产生深层次的思考，激发学生对这部分知识的求知欲，这样能够提高教学效果。当然，如果有条件的学校，教师还可以将学生带到实验室进行实验，验证学生的想法，提高学生的探究学习效果。
（二）注重学生的物理知识结构构建
物理知识都是有关联的，这些知识共同构成了物理知识结构。在物理知识的讲授中，借助科学有效的方式可以让学生构建完整的知识結构，不断提高物理教学效果，这在一定程度上也能提升学生的学习能力和物理素养。为了帮助学生构建知识结构，教师在对物理知识进行深层次的探究过程中，先概括出自己的物理结构，然后在物理知识的讲授中，教师要有目的、有意识地将自己的物理知识结构传递给学生，让学生在知识结构中学习知识、解决问题。为了帮助学生构建完整的知识结构，教师要对物理知识进行深层次理解，并且能够熟练掌握物理知识结构，准确展现自己的物理知识结构，从而将物理知识结构传递给学生，提高学生学习的有效性，发散学生的物理思维。
（三）发挥多媒体的作用
在高中物理知识的讲授中，教师要注重将多媒体技术运用到课程中，因为物理知识大多比较艰涩难懂，多媒体技术可以将抽象的知识具象化，从而降低学生学习的难度，提高整堂课的教学效率。教师在运用多媒体教学时应该做到以下几点：多媒体只是课堂中的辅助工具，是教师板书的延伸，不能过度依赖;多媒体可以将物理知识转化到图片或者视频中，从而将抽象的知识具象化;教师在知识的讲授中可以包含大量的信息，学生有时不容易分清主次，因此，教师在运用多媒体时应该突出重难点知识的讲授，帮助学生分清哪些是重要知识，哪些是次要知识，从而为学生学习打好基础;教师在运用多媒体时应该控制好课程进度，既要充分展示知识，又不能分散学生的注意力。
（四）开展分层教学
近些年，自主学习、合作探究都被用到了课程中，但基本上是形式化的，学生不容易找到学习的方向，也不能充分进行自主探究，会浪费学生大量的时间和精力，更别说提高学习的有效性了。教师在物理课程中要充分结合学生的学习情况，对不同学习能力的学生进行分层教学，或者分组教学，每组选择一名组长。组长在合作探究时应该充分了解每个学生的长处，发挥学生在小组中的作用，并拉近小组成员的距离，提高小组合作探究的效果。比如，教师在讲授《摩擦力》的知识时，可以先让学生自主学习、合作探究，找到静摩擦力和滑动摩擦力的不同点，以及滑动摩擦力产生的条件、影响因素和公式，让学生学会计算静摩擦力的方式。在学生合作探究的过程中，教师发现学生将压力的大小与滑动摩擦力受的重力等同了。因此，教师可以先让学习能力强的学生指出问题：只有物体在水平面上时，竖直方向承受重力和支持力，而且竖直方向的力是平衡的时候，压力和重力才是等同的。学生借助自主、小组合作、与教师互动等形式，把摩擦力的相关知识牢牢印刻在脑海中。
（五）尊重学生学习的能动性
在现代化教育中，教师要以学生为课程的主体，关注学生在课程中的发展，不断创新教学方式，完善学生的发展，不能只是给学生传授物理知识，只有这样，才能提高学生学习的效果。教师在给学生传授知识的过程中，也要注重启迪学生的智慧，让学生对面临的问题进行思考，不断对物理知识进行探究，加强实验环节，不能只是让学生在考试前进行突击。学生的学习压力比较大，因此，教师在物理知识的讲授中，要改变以往的教学模式，不能只为了提高学生的学习成绩，在物理课程中，教师还要注重提高学生在实验中的参与度，教师也要在课程中提升学生的自主学习能力，让学生深刻了解物理知识的本质，而不是在考试前死记硬背重难点知识，这样学生才能深刻理解物理知识，并且将学到的物理知识运用到实际问题中，提升学生学以致用的能力。
（六）做好课前准备
教师在上课前要及时了解学生的学习情况，了解学生的认知水平，将其作为教学起点。因为学生学习的物理知识是艰涩难懂的，学生常常对物理知识产生厌烦的学习心理，教师就要在学生已经掌握的物理知识的基础上看学生掌握的知识是否扎实，充分了解课程的起点，对学生有针对性地进行教学，让学生将新学的知识融入已有的知识中。
教师要注重为学生创设与知识相关的情境，让学生对知识进行深层次探究，激发学生的求知欲。教师在物理课程中，要善于运用知识体系，开发学生的物理思维，让学生在课程中不断探索，激发学生的求知欲，从而提升学生的自主探究能力。
四、 结语
总之，在新课改下，教师要不断提高物理教学效果，推动物理课程变革。物理教师要清楚地意识到物理课程变革的作用，不斷创新教学方式，这样才能提高物理课程教学效果，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]张毅飞.新课标理念下高中物理教学改革创新研究[J].教育现代化，2018，5（42）：56-57.
[2]赵建君.高中物理教学改革与课堂教学模式的研究[J].教育现代化，2018，5（37）：371-372.
[3]杨国安.新课标下高中物理教学改革创新[J].赤子（上中旬），2015（18）：300.
[4]杜建萍.新课标下高中物理教学改革创新[J].才智，2012（10）：107.
作者简介：
崔佳欣，江苏省镇江市，江苏省镇江中学。
