程玉云 王均升
摘 要：地图是地理学科教学必不可少的一种工具。作为一门图文兼具的学科，地理课程教学离不开地图。地图能够帮助教师直观展示教学内容，如国家地理位置、地形地貌，帮助学生区分不同地域所具有的特点，提升学生对地理知识的感性认识，同时也能够帮助学生建立思维地图，对学生整体的空间知觉的形成具有极大的促进作用。文章阐述地图在传统教学中帮助学生理解地图、描述地图和绘制地图等作用，同时结合科技发展带来的新的地图类型和使用模式，为初中地理学科中地图应用提供一些新思路，为教师的教学提供更多可参考的方法。
关键词：地图;初中地理;教学应用
传统初中地理课堂中，地图的形式多种多样，按照功能划分，包括国家地理位置图、地形图、气候分布图、板块构成图、降水分布图以及带有等高线、等温线的功能图等;按照形态分，包括平面图、立面图、凸版地图、立体地图（地球仪）以及地形纵剖面图等。这些地图虽然形态与功能各异，但都在地理教学中发挥着重要的作用。例如，利用降水分布图，学生可以对全球各地的降水量分布有一个直观的认识，同时结合实际生活经验，学生能够判断不同季节降水的多少;利用地球仪，学生不仅可以识别各大洲所在地球上的位置和包含的国家，同时还能够根据地球仪上绘制的覆盖面积的大小，对各个国家和大洲的面积有一个准确的对比和判断。传统地图的使用主要包括理解认识、描述地图以及尝试绘制地图等。
一、 地图在地理学科教学中的应用
（一）让学生初步认识和理解地图
学习地理学科，首要的任务便是通过阅读课本，理解重点知识，同时认识地图。教师通过挂图可以一边讲解，一边让学生观看。借助挂图，学生可以对图中所描绘的知识和概念进行识别记忆。
例如，在讲解中国地势形态特点时，教师可以向学生展示中国地形阶梯图，其中图上不仅包含了中国地理三大阶梯，同时还描绘出每一个阶梯所包含的地形地貌，如，包括哪些山脉、平原、山地以及丘陵等。在此基础上，学生结合课本文字描述对照地图，就可以较快实现识记。立体地图的作用，在于从另一个角度对问题进行分析。仍以地形图为例，教师在展示挂图的基础上，可以选用地形纵剖面模型作为辅助。事实上，这类模型已经超越了传统意义上的地图定义，通过模型，学生能够直观感觉到不同阶梯具有的海拔是不同的。假如没有这类纵剖模型，教师则可以选用带有不同颜色或三维地形描绘的中国地质阶梯地图。由于彩色的地图更容易识别，因此这类地图就要比单纯的单色加数字地图更直观、更实用。从学生层面来看，借助地理教材配套的地图册，学生可以在课堂和课下更详细的对比区分不同的地形特点。
（二）帮助学生对地图地质特点进行描述
在读图和识图基础上，教师借助语言描述更能深化学生对知识的理解，同时也能激发学生的学习兴趣。教师根据学生描述，可以对学生的状态做出准确判断，帮助学生提高理解的准确性，纠正其中的问题。
仍然以中国地形图为例，学生通过对地形的认识，用自己的语言描述中国地势三大阶梯，以及区分三大阶梯的边界分别为：昆仑山脉—阿尔金山脉—祁连山脉—横断山脉—喜马拉雅山脉和大兴安岭—太行山脉—巫山—雪峰山。当然在学生描述时会存在不准确、不严谨的情况，这时候教师需要加以指正。又如，结合地球仪，学生描述地球的各个大洲名称以及大洋所处位置时，首先可以用自己语言进行，之后再结合教材对自己的理解加以完善。这就是地图在帮助学生描述上发挥的重要作用。假如没有地图，学生只能对概念死记硬背，头脑中根本无法形成相关的图像，真正的理解也就无从谈起。
（三）引导学生学习绘制地图
作为地理学习的重要一环，可以手绘地图是对地理知识真正掌握的重要标志，同时也是检验学生地理学习成果的一个重要评价标准。在绘图前，教师需要先讲解清楚绘制地图的基本要求和重要的参考标准，如，识别图例，以及区分图像和实际长宽高的比例关系。
以地形等高线绘制为例，教师给出学生具体数据，并提示地形特点、山脊或山谷所在方位。明确了海拔最高点和海拔最低点所处的位置，学生方能根据要求描绘出地形图，同时根据提示条件，标注所画的图层的高度数据。难度较高的则是准确描绘一些国家或者地区的轮廓，以及描绘水系的位置。如，描画出长江流域所包含的水系图或珠江流域水系图。这时候不仅仅需要学生准确知道长江水系或者珠江水系都有哪些河流汇入，还应该明确各个河流所经过的省市，同时也不能忽视水系中包含的湖泊等，这时候地图的作用就在于為学生绘制提供借鉴和参考，借助地图引导学生学习手绘地图，要比单纯依靠理论知识凭空想象更为便捷。
二、 地图在地理学科教学中新的应用探究
随着科技进步和时代发展，地图的形式也在发生变化和更新。随着互联网技术和计算机3D软件模拟技术的进步，许多的平面地图通过专业地球模拟软件，形成了具有立体空间感的三维地图。如，在交通领域，人们从原来出行必带纸质地图，到现在可以用手机或者导航仪，随时查阅地图。同时，导航软件不仅可以展示行车路线图，还可以随时关注和查询路况信息、关注拥堵情况，甚至可以随时帮助人们选择最佳行车路线。在初中地理教学领域，新技术地图也逐步进入课堂，成为地理教学的得力工具和助手。
（一）三维虚拟地图代替地球仪，帮助教师展示动态地球变化
在传统课堂中，地球仪是必不可少的工具，但地球仪也有其使用局限性。例如，地球仪能够展示地球各地区位置，以及地球经纬度，但教师在讲解昼夜变化、季节变化以及太阳直射点变化时，地球仪作用不大，需要配合其他连环挂图来完成。借助三维虚拟地图则可以解决这个问题。
三维虚拟地图可以根据不同的使用环境，增设或者删减不同的内容。如，讲解太阳系各大恒星之间关系时，可以借助虚拟太阳系地图，直观展示每一个恒星之间位置的关系和体积大小。这样能够让原本非常模糊抽象的定义通过虚拟模型展示出来;在讲解地球各大洲、各大板块的位置时，利用三维虚拟地图，配合多媒体教学设备——可触控的大屏幕黑板，教师可以一边讲解，一边在黑板大屏幕上随心所欲地旋转虚拟地球模型，并且可以放大或者缩小。放大后，教师可以通过点击和用多媒体设备中的在线标注笔，对一些重要地理概念进行圈画和标注。这与传统教学相比更加方便、直观，学生也可以身临其境，上台进行实际操作和描述。
传统的地势地形利用三维虚拟地图讲解更加方便。如，讲解中国三大地势阶梯问题时，利用三维地图直接通过手势旋转平面图即可变为地势纵剖图，并且剖面位置可以设置任何维度。这用传统地图模式下是无法实现的。这种可控性，能够体现不同维度下地势高低变化趋势，不仅帮助学生扩大了知识范围，同时还可以利用动态成像，帮助学生去建立自己的思维地图。
除了上述举例外，三维虚拟地图还具有如点击讲解水文、气候、资源分布以及人文地理知识的功用，在实际地理教学中，可以真正实现地理教学信息化革新，是教师教学中的得力助手。
（二）基于互联网模式的交互式制图工具，实现学生绘图技能的快速提升
在传统教学中，教师指导学生绘图，一般以现有的绘图册或平面图为蓝本，参考地图绘制标准以及图例，确定比例尺后进行绘制。这种形式具有一定的教学研究意义，如帮助学生提升动手绘图能力。但受到绘图工具和指导教材的局限性，许多地理概念仍无法完全体现到绘图中。随着互联网技术的进步，基于互联网平台搭建的交互式绘图软件，正逐渐成为传统绘制地图方式的替代品，交互式绘图工具具有传统模式不具备的优势。
例如，在进行降水区域分布图绘制时，学生不仅可以通过绘图软件自带的指导参考资料，确定降水区域范围，还能够依托互联网平台，对准确区域进行自动修正。另外，在不同的区域通过不同等降水量区域颜色区分时，软件可以提供多色阶的选择，而传统手绘则受限于工具选择，无法实现这一功能。
另外，多图层的结合也是软件所具备的另一大优势，如在完成地形图绘制后，若要解决不同地形特征对降水分布的影响这一问题，可以在地形图基础上，通过软件算法，准确得到同一区域的降水分布。以中国降水量分布为例，如果单纯依靠传统绘图，需绘制两张图——降水分布图和地形分布图，再人工进行对比，分析后得出降水在空间上是如何分布的。而软件可以直接依靠互联网算法，把地形和降水进行对比，直接得到答案。学生在问题处理上花费的时间更短，可以把更多的精力放在重点问题的研究和学习中。
依靠互联网平台，教师还可以快速检查大量同学的作品，而不必一张张寻找问题。教师在汇总了学生作品后，通过数据分析，系统会帮助教师统计绘图中出现错误最多的点，并给出教学参考建议，这种优势对于教师的教学而言，既节约了时间，又节省了精力，同时对问题的分析更加准确和清晰。
（三）地图软件的开发与应用可助力教学设计与教师成长
各类地图应用软件层出不穷，这不仅为教师的教学提供了很多的便捷，同时也为教师教学设计提供了诸多新的思路，为教师发展提供帮助。传统的教学设计注重对知识点的把握，教学中地图作为工具，起到的往往是辅助作用，而随着新的地图软件应用到教学中，地图已经不仅仅是一个辅助工具，还是教学的参与者。学生的学习也不仅仅是关注课本上那些抽象的文字定义，而是带着定义和概念去观察地图，探寻真正的变化。因此，教师在学科课程的设计革新，以及备课教研等环节，应着重研究和探索新的地图模式以及应用。例如，教师应去思考如何利用三维虚拟地球，去识别和区分生活中常见的地形地貌，如何将地理学科与实际生活相结合。新地图模式的开发和应用，是地理学科发展的一个趋势，更是初中地理教师未来发展的方向。
三、 结语
回顾地理学的发展与进步，无不关系着科技的进步。从最早的航海图，到近现代地球科学探索下逐步完善的平面地图，再到如今计算机技术飞速发展带来的三维地图，可以预见，未来会有更加先进的设备或软件，帮助我们实现地图技术的革新，也为初中地理学科教学带来更多选择。地理教师应顺应时代和科技的进步，充分利用先进地图科技技术，实现地理学科教学的发展与革新。
参考文献：
[1]徐涛.在初中地理教学中合理运用地图教学的意义及基本要求探微[J].新课程导学，2016（31）：79.
[2]周达甜.互动型地图軟件在中学地理教学中的应用[J].中学政史地（教学指导版），2016（9）：90-92.
[3]王长鸿.地图教学在初中地理教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（17）：237.
[4]陆静.桌面地图信息系统（MapInfo）在中学地理教学中的应用研究[J].中学地理教学参考，2016（1）：108-109.
作者简介：
程玉云，王均升，山东省淄博市，山东省淄博市沂源县张家坡中心学校。
