摘 要：构建个性化学习模式，促进学生的个性化发展，是当前课程改革的主要趋势，尤其是在教育信息化的背景下，学生个性化学习条件更加充分。因此，在小学语文课程教学中，教师应顺应教学趋势，创设个性化学习模式，促进学生的个性化发展。文章从个性化学习的含义出发，结合当前语文课程教学分析创设个性化学习模式的要求，并结合教学实践探究教学实践方法，希望对实现个性化教学提供参考和借鉴。
关键词：小学语文;个性化学习;创设;教学实践
《国家中长期教育改革和发展规划》根据以人为本的基本理念，强调教育要尊重个人选择，鼓励个性发展。因此，在小学语文课程教学中，引入个性化学习模式，引导学生获得个性化的学习体验，鼓励学生展现自我个性，促进学生个性的健康发展则成为教育工作者关注的焦点。个性化学习是指以学习者个性差异为基础，强调学习过程要针对其个性特征和发展潜能而采取恰当的方法、手段、策略、内容、过程、评价等，使学习者在各方面获得充分、自由发展，以促进学习者个性发展为目标的学习模式。当前小学语文教学实践中，学生个性化的发展依然受到诸多阻碍。因此，教师应本着课程改革的基本要求，整合教育资源，尤其是信息技术条件，为学生创设个性化学习模式。
一、 小学语文个性化学习模式的创设要求
（一）尊重学生的个体差异
根据多元智能理论可知，学生个体之间在智能、知识背景、性格特点、学习能力、学习风格等多方面存在差异，而尊重学生的个体差异，则是培养学生多元智能发展，促进学生展现自我个性的基本前提。在传统化的小学语文教学中，教师往往都是将书本上的知识结合自己的想法和思考灌输给同学，这种教学方法从根本上忽视了学生的主体性，这对学生个性化的发展是不利的。在新时代的背景下，教师就需要运用创新技术方法和教学手段来改善这一局面，教师应当尊重学生的个体化差异，尽量给学生营造一个轻松开放的教学氛围以及学习环境，让学生的个性得到发展。比如，教师在进行一些古诗词教学的时候，应当摒弃一些传统的教学方式，利用多媒体技术为学生创造一个可视化的教学情境。通过视觉上的冲击以及渲染，让学生直观地感受到古诗词的魅力以及中华传统文化的博大精深。在小学语文教学中，教师应根据学生对语文课程的兴趣和需要，设计差异化的学习目标、内容、方式和路径，并引导学生的个性化学习行为，这样才能在尊重个性差异的基础促进学生的全面发展。
（二）关注学生的创新发展
强调学生的个性发展能够逐渐引导学生走出人云亦云的误区，引导学生主动展现自我个性，并发展学生的潜能，尤其是创新潜能。在小学语文教学中，教师需要通过创设个性化学习模式，引导学生进行创新探索，提升创新思维能力。
（三）重视学生的自主探究与自主表达
根据建构主义学习理论的要求，教师在个性化学习模式中，应重视学生的学习行为的构建。由于学生成长的家庭环境以及教育背景的不同，不同的学生之间存在着明显的差异。在小学语文的学科学习上，学生就表现出很明显的个体差异。为了响应素质教育的号召，教师在平时小学语文的教学过程中，应当重视学生的自主探究以及学生的自主表达，并且积极转变教学理念，更新教育方法，在课堂教学中突出学生在教学中的主体地位。教师要对每个学生进行个性化的引导，使每一个学生的自主探究以及自主表达的需求都能得到满足，从而达到更好的教学效果，达到素质教育的最终目的。在当前教育信息化背景下，学生获取碎片化知识的机会越来越多，教师应搭建平台，引导学生自主探究知识，然后设计教学平台，促使学生表达自我，实现对知识的“零存整取”，这有利于调动学生的自主学习兴趣，促使学生构建符合自身个性特征的语文知识体系。
（四）协调教与学的关系
在个性化学习模式中，教与学的关系发生了深刻的变化。随着教学和学习模式的转化，新形式的教与学的关系理念，应当在师生之间得到全面推广，并且发挥出积极的引导作用。教师要在小学语文的教学中结合时代背景，促进学生的个性化发展。小学语文教师应根据学生的个性发展需要，充分发挥组织者、引导者的作用，启发学生认识个性发展的重要性，思考自己的个性所在，并指导学生基于个性进行搜索、选择、思考、交流、表达;学生则在教师的活动中展开实践探究，在与教师的互动协调中實现个性发展。
（五）强调信息技术的支持
在小学语文个性化学习模式中，教师应重视当前信息技术的应用。例如当前学习终端、学习环境的配置与智能程度、学习平台、系统提供的个性化服务、学习资源的针对性、学习者协作交互的深入程度、个人知识体系的可视化建构等。这些都会影响学生的学习体验，也会影响个性化学习模式的创设效果。因此，教师应充分利用信息技术的支持，为学生构建个性化的语言学习环境。
二、 小学语文个性化学习模式的创设方法
（一）加强学情分析，渗透以人为本理念
在小学语文个性化学习模式的创设过程中，教师首先要对学生进行分析，重视学生的个体差异。在过去传统的语文教学中，由于教师的教学理念一直停滞不前，教师无法对所有的学生进行学情分析，运用千篇一律的教学方法，导致学生的学习效果不理想，
因而学情分析也是整个教学活动的一个重要环节，这对课堂教学活动开展的效果有着直接的影响。在学情分析的过程中，教师应当充分地运用自己已有的经验，对学生进行一定的学习指导，深入了解每个学生的学习特点以及知识基础。在分析学生个性差异的过程中，教师可以从认知发展特征、语文学习水平、学习动机与态度、学习能力、信息素养，以及学习自我效能感等方面提炼信息，形成学情，作为设计个性化学习路径，掌控学习进度的重要依据。
例如，在《落花生》一课的学情分析中，教师了解到五年级学生的想法更加独特，对生活已经开始有了自己的体验与感悟，思想也开始向成熟发展，而这时也是引导他们明事理、辨是非的关键时刻。有的学生具有一定学习能力，掌握了一些学习方法，但有些学生需要在个性化的体验中获得进一步引导。通过这样的学情分析，教师能够将学生的个性特征贯穿于整个教学过程之中，从而让学习真正体现个性化特征。
（二）开发课程资源，支持学生个性化学习
小学语文课程资源十分丰富，尤其是在教育信息化背景下，各种数字教育资源逐渐融入教学实践中，图、文、声、像、动画等媒体形式拓宽了课程资源获取的范围，为教师创设个性化学习模式提供了强大支撑。教师和学生都要有创新的想法和精神，并且学习的内容也不再拘泥于课本。在小学语文教学实践中，教师应针对学生的个性化学习需要，对资源进行合理的开发和利用。首先，注重对精品教学资源的开发，教材是最基本的课程资源，也是最精品的学习资源。教师应结合教材内容，引导学生开展阅读、口语交际、写作等活动，从而引导学生的个性化发展。其次，教师应重视对资源的个性化设计。例如在阅读指导中，教师可以利用信息平台，与学生展开个性互动，引导学生获取独特的学习资源，引导学生个性发展，促使学生在资源的引导下彰显个性，提高自主学习能力。
（三）优化学习环境，引导学生自主探究
在小学语文教学实践中，教师应结合学生的个性化学习需要，灵活、动态设计并构建合适的学习方案，让学生既能够结合自己的认知水平获得相应的语文课程知识，也能够获得表达自我观点的空间，引导学生实现自主探索。例如，在“口语交际：讲民间故事”的教学设计中，教师利用微课为学生提供了自主学习环境，要求学生在课前利用碎片化的时间，完成對知识的思考与探究，并自主通过网络完成搜索、选择，形成自己的学习成果。此外，教师还可以利用信息技术搭建在线互动平台，组织学生分享、讨论自己了解的民间故事。这样的教学设计通过技术手段为学生提供了碎片化学习环境，同时引导学生结合主题不断探索，在线上沟通中展开深度交互和协作探究，以展现学生的个性化学习。
（四）设计学习活动，实现个性化教学
学习活动设计包括教师活动和学生活动两个方面。在小学语文教学实践中，教师应结合不同课程的目标，对学习活动中的师生关系进行协调，找准侧重点，促使学生主动展开个性化学习行为。
在个性化学习模式中，教师活动的侧重点在于体现主导性作用，即为学生创设情境，设计任务，点拨学生思路等等。例如，在《山居秋暝》《枫桥夜泊》等古诗词的教学中，教师设计学习目标，并关注学生的学习动态，给予个性化指导，帮助学生通过个性探索完成古诗词学习任务。学生的活动主要是学习行为的自主选择和设计，例如在古诗词学习中，学生可以通过独立思考或者合作探究的方式完成任务，以达到个性化发展目标。
（五）强调个性评价，尊重学生的个性发展
在小学语文教学实践中，为顺利创设个性化学习模式，并推动其有效运行，教师必须建立科学的评价指标，检验学生个性化学习成果。例如，在“口语交际：我最喜欢的人物形象”的教学评价中，教师应结合学生课堂上沟通表达的过程与效果，分析学生在学习过程中是否得到发展、是否表达了创新观点、口语交际能力是否得到了提升等，根据学生个性化学习的表现设计教学激励措施。此外，教师还应借助信息技术，对学生的学习过程进行全面观察和分析，利用诊断性评价、过程性评价、总结性评价等不同的评价手段，展现学习过程与成果，进而利用评价激励学生的个性化学习。
三、 结语
个性化学习是现代人学习的重要趋势，是当前每一个学习者应具备的基本素养。在小学语文课程教学中，教师应重视学生个性发展，根据以人为本的教育理念，引入教学资源、优化学习环境、拓展学习活动、展开个性评价，以凸显学生的个性特点，引导学生自主学习，让学生在个性化的学习模式中提升语文素养，实现自我发展。
参考文献：
[1]张厚琴.小学语文个性化阅读教学策略[J].科教导刊，2020（6）：154-155.
[2]王喜平.小学语文教育中对学生个性的培养方法分析[J].戏剧之家，2020（17）：145-146.
作者简介：马春香，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏州康乐县新治街小学。
