摘 要：随着“互联网+教育”的广泛深入推广，空中课堂在知名教育专家团队精心设计下，利用远程直播技术、在线互动答疑、数据适时记录统计和即时反馈评价机制，整合优质资源，为疫情期间中小学生送来了一场及时的知识雨露，缓解了同学和家长开课难的焦躁心理，但是在教学实践的过程中，暴露出部分师生、家长对空中课堂认识不足、实践应用不到位、在线教学脱离学生家庭实际情况、教学设计优化不足的问题，笔者在查阅相关文献资料学习的同时，不断亲身实践和同仁交流探讨，提出了一些有针对性的改进性措施，并进行了创新性思考，以期达到教与学科学、高效的运行目的。
关键词：空中课堂;改进;创新
空中课堂是指利用先进的网络信息技术和现代通信技术，将课堂教学过程即时、动态、真实地呈现在学员手机、电视、电脑和学习机等网络终端工具上的一种课堂教学模式。它改变了传统课堂教学模式中师生近距离聚集、互动维度单一、学科素养培养不足的弊端，引入优质教育教学资源、采用先进教育教学技术手段、呈现课堂教学完整实录、文本语音资料、动画课件素材、在线学科工具和智能互动板书，实现了远程适时画面呈现、在线即时互动和线下历史回放的强大功能。只要在有网的条件下，无论是城镇学生还是农村学生都能共享互联网+教育带来的丰富多样、可供选择、覆盖全体的网上教学福利。
一、 当前空中课堂教学实践中存在的主要问题
疫情期间，各级各类学校依托电视、网络、移动终端等现代技术搭建“空中课堂”，为广大中小学生开展了线上教学活动，最大限度地降低了停课对学校教育教学和学生学习的影响，但是在活动实践开展过程也暴露出一些问题。
1. 部分学生无法按时观看空中课堂学习，甚至也不能及时回看教学视频。原因是个别学生家庭条件确实很差，没有使用设备（这种情况可以理解）;某些学生家庭有参与的条件，但由于家长和学生对“停课不停学”空中课堂教学的认识不足，他们误认为没有真正开学，等着后期返校后再学，当然这里也存在部分教师对空中课堂教学活动的认识不足、线上线下教学实践技术应用不熟、相关的教学设备工具缺乏和停课不停学活动的宣传不到位等原因。
2. 空中课堂教学脱离各地学生、家庭条件实际情况，出现水土不服现象。学生在空中课堂学习活动中参与度很高，但是由于只有部分班级和学校的学生有效参与到在线课堂的师生互动、生生互动、人机互动环节中，部分学生、家长和教师都反映空中课堂教学没有照顾到学生和家庭的实际情况，学生的积极性缺乏持久性，呈现先增后减的态势，学习兴趣不浓，学生表现出伪参与、懒于参与和不参与的现象，上课注意力不集中，迟到早退时有发生，作业上传不及时，作业完成度不高等现象。如若不及时加以纠正，
这些问题将会导致低效教学，进而影响教学质量。
3. 空中课堂教学整体优化不足，未能实现高效教学。高超的教学艺术，课堂气氛活跃，师生关系融洽，线上线下互动强烈。
但由于课堂时间的缩短、互动设备的功能性障碍、系统的超负荷运载停滞等因素影响，教师缺乏对互联网+教育的先进理念和技术的深入挖掘和整合，课堂教学的巩固训练、点拨拓展等环节流于形式，从而忽视了对知识连续生成过程的深刻体验和总结，学生的思维量、信息量和延伸量不够，导致教学未能发挥出教师的教和学生的学相互增长的真正效用，让高效课堂偏离了航向。
二、 空中课堂教学的改进与创新
（一）改进性措施
1. 多宣传转变观念，多沟通提高认识。教师应先熟悉空中课堂教学的优势技术，谋划线上线下教育教学的总体布局，依靠现代网络信息通信技术，利用班级微信群、QQ群、云校家和钉钉办公平台等方式加强家校沟通，有针对性地组织线上家校合作交流活动，宣传停课不停学的大局观念和深远意义，介绍互联网+教育发展的新趋势、新理念，潜移默化地转变家长的教育观念，提升学生和家长对空中课堂教学的认识水平和实践水平。
2. 多途径深入学习，全方位大力实践。作为现代教育工作者，我们要利用好中国慕课平台、中国教研网和其他各种线上线下形式的学习研讨活动，主动深入学习“互联网+教育”等先进技术理论，挖掘线上线下教学资源，充分发挥空中课堂教学的优势，加强空中课堂教学实践，不断完善、形成一种适合自我的线上线下教学技术应用体系。例如，中学数学课程中普遍强调知识的巩固训练和点拨拓展，教师可以利用云校家中的在线互动和点名回答，激发学生实时参与的积极性，通过在线检测，短时间内迅速了解学生的具体学习情况，再根据学生理解、掌握的不同程度，从精选题库中抽取适合每个学生的巩固训练习题，也可以利用线上精选习题库让每个学生都能快速投入到学习的引导、点拨过程中，实现不同领域、不同知识的高效整合和综合应用，真正地激发学生学习的兴趣和求知欲。
3. 实事求是，因班制宜、因课制宜。例如中学理科涉及一些动手操作性强的教学任务时，远程直播很难兼顾到操作过程的不稳定性因素，这就需要教师事先准备好实验操作细化项目表，根据项目任务的目标制定出具体的实施方案，研究需要调试或操作的每一个活动要领，将制作好的相关短视频和文本资料分发下去，以便学生能真正参与到项目任务学习过程中。在概念教学的过程中，可以借助交互式电子白板和钉钉直播技术，以视频画面呈现动画演示和动态生成过程，建构在线互动桥梁，从文字概念的动态生成中抽象出框架模型，从实验器材设备的逼真动画演示中发现实验现象与预设结论的关联点，也可以利用云校家中的讨论和答疑环节解决上面适时直播引发的不易调控问题，保证活动实施安全可控、张弛有度。
4. 优化课堂教学，引领学生高效学习。不同家庭、不同时段移动网络终端的运行状况具有差异性，这就需要教育主管部门和信息技术部门联合，对网络设备进行升级改造，确保软硬件设施和网络运行畅通;教师要合理设计课表，适当延长课时，保证教学目标落实有时间有空间;结合学情，依据教育发展规律，以新课程标准为指导，在凸显学科核心素养的同时坚定不移地以落实双基，将培养兴趣、拓展思维作为教学主线，将教学内容的設置与时间安排有效整合起来，思考课堂直播中应用的在线互动能否提升学生的问题意识，多思在线随机提问能否激起学生学习兴趣，多思视频互动能否切实引好学生思路，拔高学生思维节点，多思在线检测能否确实反馈学生的学习情况，多思技术的整合是否实现了教与学的优化。
5. 健全学生学习评价机制，激发学生创新精神。例如，课堂教学过程中教师恰到好处地在交互式电子白板中，展现动态漫画人物式的视听评价语言，作业批阅中教师选择性地设置卡通文字表象评价语言，或者智能语音留言。这些既可以让学生直接看懂教师对于学生学习的诊断性评价，又能通过漫画、卡通、语音等语言表现形式拉近师生之间的距离，增强师生之间教学的融洽度，为学生的爱学、好学，做好铺垫性工作。同时利用空中课堂平台可以让学生的学习过程和作业成果在学生之间、家长之间实现多角度、反复性的点评，让学生能够从传统的被评价者转变为评价者，从学习的竞争者转变为学习的合作者，让家长从以往的监督者角色转变为学生学习的激励者，让学生能够充分认识到自己在学习过程中展现出的优势，改变以往教师评价中的单调形式。健全了学生学习评价机制，学生会喜欢学习，学生就会按老师的要求去认真主动学习、合作学习、探究学习，这样学生的创新精神才能得到激发，综合素质才能得到提高。
（二）创新思考
1. 鼓励学生利用空中课堂，组建空中学习小组。教师可以根据学生的综合素质与能力表现，鼓励一些有兴趣、有条件的学生成立学习小组进行深度学习，拓展学习，引导这些学生依据每天的学习任务，事先设计好相应的任务实施步骤。在一定周期内，适时地以文本、短视频和小组在线互动直播的形式向其他学生和家长展示本周期内的学习成果，激励和引导其他学生参与到自主、探究、合作学习过程中。学生课后学习遇到困难时，可以根据任务量大小、难易程度，邀请老师或优秀学生参与到自己的学习任务中进行探讨交流，合作学习。
2. 利用空中课堂技术，架起师生、家校合作的桥梁。空中课堂技术不仅丰富了学生和教师在教与学中的形式，而且也填补了家庭教育在学生成长过程中的短板，教师可以带动家长学习去应用一些简单的网络直播、信息交流的方法和技巧。通过家长的协助可以将学生在家的学习、生活表现通过课堂直播、问题答疑和集体讨论的方式呈现给学校。实现不同家庭之间的家教理念、学习监管方式方法等资源的在线共享，充分发挥家长和家庭教育的重要作用，进而促进教育教学的良好发展。
3. 利用空中课堂平台，拓展学科教学领域，培养学生创新素养。空中课堂平台可以汇集各个学校的优质教育教学资源，引进国内外一些专家、学者和大学教授的前沿教育教学理论和学科发展趋势案例，让传统的课堂教学和课后辅导充满活力，不断丰富师生学科知识经验形成的单一途径和固有模式，让教师的教和学生的学可以实现无限增长式整合优化。对具体某一学科的预习、复习、拓展，教师可以基于空中课堂这一平台，快速、准确、高效地摸清教学过程中潜藏和显现出的教学技术障碍和知识网络架构问题，以便教师教学的预设方案可以准备得更全面、更多样化，教师的课后辅导更加有针对性、科学性，从而保障教学活动能够真正做到因材施教，学生学习的自主选择性得到提高，双手、大脑、口都得到真正地解放。
总之，在教育教学实践过程中，如何科学合理应用空中课堂实现高效教学，需要更多教育工作者结合当地实际情况科学整合资源，精心优化教学设计，丰富实践探究，不断创新进取，为新时代的教育教学助力远航。
参考文献：
[1]陈华利，谭志福.如何利用空中课堂更好地为教学服务[J].课程教育研究：學法教法研究，2019（14）：161.
作者简介：李翔，宁夏回族自治区中卫市，中宁县长山头九年制学校。
