摘 要：随着新课改的施行，对教育教学的研究已经成了教育业的主要课题。对于初中数学来说，如何提高课堂教学效率已经成了所有初中数学教师探讨的主要问题。初中阶段的数学，不管是学习难度还是强度都大大超出了小学数学，再加上初中生正处在成长时期，尽管有一定的个人想法，但是却还不成熟，所以初中数学教师就要对数学教学的观念进行更新，分析当前在教学中存在的主要问题，并采取有效的措施去解决。文章主要分析了提高初中数学课堂教学效率的意义和在课堂教学中存在的问题，提出了提高初中数学课堂教学效率的策略。
关键词：初中数学;课堂教学;效率
一、 引言
在新课改的背景之下，很多初中数学课堂还由于传统教学方式的存在使教学目标达不到新课程标准的要求，甚至还有一些课堂出现了负效果，这一现象是值得教育者深思的。许多资料都表明，分析并改善课堂的有效性数据，可以在很大程度上提高课堂教学的效率，提高教师的专业水平与学生学习的动力。所以，文章希望通过分析初中数学课堂教学的现状，设计出适合我国基础教育课堂教学的标准框架，清楚地表述提高课堂教学效率的行为要素与细化标准，希望文章的研究可以引導初中数学教师去帮助学生提高对数学的学习兴趣，激发求知欲，进而探索出有个性特征的有效教学方式。
二、 提高初中数学课堂教学效率的意义
新课标的主要目的就是要培养学生的数学思维、数学应用能力以及学习数学的兴趣。以提高课堂教学效率为中心的初中数学教学，不但可以提升教学质量，还可以培养学生对数学的学习兴趣。在提高初中数学课堂教学效率的过程中会使用多种教学方式，重视学生的主体地位，创设良好的学习环境，进而实现教学的目标。提高课堂教学效率可以培养学生的合作能力、数学思维以及对数学的兴趣，为现代人才的培养提供了良好的前提。数学教师应该以此为中心转变教学思想，使用现代化的教育教学方式去调动学生的积极性，最终实现高效的初中数学课堂教学目的。
三、 初中数学课堂教学中存在的问题
目前，在初中数学课堂教学中存在的问题主要有四个方面。
第一，教学模式较为落后。由于有些初中数学教师没有过多地接触到现代化的教学方式，特别是年龄比较大的教师，并不擅长使用新的教学方式，所以教学模式就较为落后，这会对初中数学教学产生一定的影响。对于学生来说，数学的计算方式和公式等都是比较枯燥的，怎样让这种枯燥活起来，让学生理解每一点数学知识，是非常重要的。本来就枯燥的数学知识再加上老旧的教学方式，很容易让学生产生厌倦心理，所以落后的教学模式一定会影响到初中数学课堂的教学效率。
第二，创设情境缺少有效性。创设情境是非常重要的，在实践中已经得到了广泛推行，也得到了学术界的普遍认可。教师和学生都认为创设情境有利于提高课堂教学的效率，但是依然有一定的不足。比如，创设情境的方式单一，打击了学生的积极性，很多教师也只是在新课的导入环节创设情境，在其他教学环节却很少创设，甚至还有部分教师在教学中从来都不创设情境。另外，创设情境的效果并不是很好，教师和学生对创设情境效果的认可程度不一致，这主要是因为：教师教学能力的不足，不能完全掌握教学目标;创设情境的来源单一，和教学教法不符;创设情境不明确，不突出教学重点等。
第三，初中数学课堂教学环境较为枯燥。良好的课堂教学环境有利于提高学生的学习兴趣。在初中数学的课堂教学中，仍有一些教师照猫画虎地按照教材进行知识讲解，不给学生课堂沟通、互动的机会，只让他们被动地接受知识，这样就会缺少有效训练，增加课堂教学的枯燥性，降低课堂教学的效率。
第四，学生缺少自主学习的能力。初中时期，学生正处在身心发展的阶段，但是学校、教师、家长因为学生的学习成绩以及升学率等给他们带来了很大的压力。在实际的教学中，相对提高学生综合素质来说，教师通常更关注学生的成绩。大部分学生都在“唯分数论”的环境下忽视了探究性的学习，丧失了自主学习的能力，就更不要说达到高层次、高水平的学习效果了。
四、 提高初中数学课堂教学效率的策略
（一）合理创设教学情境
一方面，在初中数学的课堂教学中，教师一定要合理创设教学情境。因为初中数学的教学内容是比较乏味、枯燥的，学生在课堂的学习中很容易出现注意力不集中、精神涣散等问题，倘若不能及时解决这些问题，就不利于教学效率的提高。所以，在初中数学的教学中，教师应该要使用多种多样的方式去创设问题情境，同时多鼓励学生通过独立思考、合作探究等方式去分析、解决问题，这不仅可以活跃课堂的教学环境，还有助于激发出学生的热情与积极性。另一方面，初中数学教师在课堂教学的时候还要注意和生活相结合，让学生在学习的时候多和同学、教师进行沟通，并通过自己的操作、观察找出最好的学习方式，进而提高学习成绩。
（二）利用多媒体增加教学趣味性
随着多媒体技术的逐渐发展，其已经被广泛应用到初中数学的课堂教学中，这对提高教学效率有着很大的作用。多媒体技术可以集图、文、声、像等信息于一体，在初中数学课堂教学中增加多媒体教学可以创设情境、展示事实、呈现过程，并可以及时处理大量的图像与数据，展示图形连续变化的过程。这种动态的教学效果可以让抽象的数学知识更加简单、易懂，有助于推动学生发展思维能力，让学生体会数学的魅力，增加初中数学教学的趣味性。比如，在教学八年级数学《特殊的平行四边形》中“菱形”的时候，首先要明确教学目标：一是掌握菱形的性质;二是研究菱形和平行四边形的关系，增加对一般和特殊的认识。为了完成教学目标，初中数学教师就可以利用多媒体进行辅助教学，教师可以先通过多媒体展示在生活中出现的菱形图片，然后再让学生举新的例子，让其感受到菱形的魅力。通过引入生活中的菱形，让学生感受到菱形为我们的生活增加了色彩，进而引出“菱形”课题。接着，数学教师可以通过多媒体展示平行四边形到菱形的产生过程，让学生可以更加直观地感受到二者之间的区别和联系，进而总结归纳菱形的概念。由此可知，在数学的教学中使用多媒体，可以让课堂教学更加的直观，有助于吸引学生的注意力，增加教学趣味性，提高课堂教学效率。
（三）开展层次教学
初中数学的课堂教学应该要满足学生的全面性需要，并应只针对某一些群体。要做到有着差异性的个体在数学的课堂教学环节中得到差异性的发展，即要充分考虑个人素质和集体素质的均衡发展。在长期的教学中，教师通常会为了实现教学的公平性而使用统一的授课方法，但是这往往会因为教育背景、知识储备、自身能力等的不同而导致学生之间存在差异性。如果数学教师不重视这种差异性却只看重公平性教学，那么一定会阻碍课堂教学效率的提高。所以，初中数学教师应该把学生的个体差异性作为基础、以学生为中心进行课堂教学。比如，在初中数学九年级上册《二次函数》的教学中，教师能够根据对学生特征的了解把学生分成多个等级，再为学生制订差异性的教学任务、教学目标以及课后作业等，同时制定差异性的评价指标去评价学生的学习情况。通过这种层次性的教学可以让学生在个体特征的前提下，实现提升能力的最大化，同时推动差异化的教学，提高课堂教学的效率。
（四）充分发挥学生的主体性作用
众所周知，每一所学校学生的能力水平都是不一样的，所以就应该对学生进行因材施教。心理学上有研究表明，如果当一种行为内化成主体性行为的话，那么这种行为在外部表现时参与的注意力就会很少，这样就可以让学习者自身把有限的注意力集中在更有意义的事物上，这必定是让学习者把知识内化的最好方式。同时，个体的主体性通常都是和意愿、动机等心理有所关联的，教师应该要使用恰当的教学策略，激发出学生学习数学的动机。这种动机可以帮助学生更好地学习，产生良好的学习结果，而这种结果又会被当作行为的强化物去强化学生目前的学习状态，进而促进学生整体的发展。
（五）开展小组合作学习
通常情况下，在初中数学的课堂教学中学生学习数学的能力往往会相差较多，那么教师就可以根据这一特征去安排学生进行小组活动。在设置小组的时候，初中数学教师应该要按照学生学习能力的高低、沟通能力的强弱等去进行安排，让每一个小组中都有学习成绩比较好和比较差的学生，这样才可以保证每一个小组的相对公平。教师还能够安排一些小组活动，对表现优秀的小组进行适当的奖励。比如，初中数学教师在教学《三角形全等的判定》时，教师在布置完课堂习题之后，就可以让小组成员之间先进行独立自考，再进行讨论。让每一个小组中的学生之间都可以相互分享自己的方法。通过了解其他同学的方式再去思考自己的方法是不是正确、是不是最简单的，学生也可以融会贯通。在进行充分的小组合作、小组讨论之后，教师可以让小组中成绩比较差的学生分享一下小组的方法，这样有助于这名学生增加对全等三角形判定的认识，进而慢慢提高自己的学习成绩。
五、 结语
综上所述，通过以上对初中数学课堂教学简单的分析，能够发现提高课堂教学效率的策略有着创新性、动态性以及灵活性的特征。因此初中数学教师要按照初中数学的教学内容、教学目标、教学特点以及学校的真实情况去落实教学，进而提高初中数学课堂教学的效率。另外，初中数学教师还要不断学习、不断进行教学反思，使用合理的教学策略，只有这样才可以真正帮助学生提高数学成绩，帮助他们成为有素质的人才。
参考文献：
[1]周國庆.浅谈初中数学教学中的有效性教学策略[J].新课程，2020（41）：178.
[2]王振东.优化课堂激发学习：浅谈初中数学教学有效策略[J].考试周刊，2020（81）：95-96.
[3]李海龙.如何利用微课提高初中数学课堂教学效率[J].新课程，2020（37）：115.
[4]汪霞.初中数学高效课堂的创建探究[J].中学课程辅导：教师教育，2020（16）：59.
作者简介：
马海玉，甘肃省临夏回族自治州，康乐县附城初级中学。
