摘 要：信息时代已经到来，新课改更促进了信息互联网技术在教学中的应用。互联网信息技术在小学数学教学中的应用，已经屡见不鲜了。随着互联网信息技术在教学中的应用，对小学数学教学产生了重要的影响。作为学生日常学习的引导者——教师，我们应该主动且积极使用互联网多媒体信息技术，将生活中晦涩难理解的小学数学知识点通过直观、形象的方式呈现出来。这样可以调动小学学生的学习积极性，在无形的学习中开拓学生的视野，使得他们的学习能力得到提高，思维能力得以提升，并使得学生的学习效率得到提高。
关键词：互联网信息技术;教学;小学数学
一、 小学数学教学现状
（一）教师的责任心不足
作为学生日常学习的引導者——教师，我们不仅仅要向学生传授重要的学科知识，还要教会学生怎样学习。传统教学观念认为，
教师在上课时间，按照课本上的内容向学生传授知识、讲解知识，传授完知识后，安排学生进行日常习题练习，直到下课，这样教师一天的教学任务就完成了。然而，教师却没有反思学生是否通过本节课学到知识点，是否弄懂了课上知识。基础好的学生必然能从课堂上学到很多新的知识，那么对于底子相对弱一些的学生来说，课上的内容根本难以吸收，长此以往，基础弱的学生会对学习失去兴趣。那么，我们保证课堂的有效性初衷就无从说起。责任、爱心、爱护是当前教师所需要的，具备责任、爱心、爱护的教师，必将在教学的道路上充满热情，同时也能调动起学生在课堂上的学习兴趣，那么课上的有效性也能得到保障。
（二）学生主体能动性不足
日常教学的普遍现象是：教师在课上一味地讲课，学生迎合教师在课上机械性的听课、盲目性做着笔记。我们作为学生学习的引导者，如果只是让学生被动的、机械的学习，那么这节课必将枯燥无味，很难使学生在课上积极学习，那么学习效果也不会太好。教师和学生的地位是平等的，两者是相辅相成的。教师应该充分发挥学习引导者的身份，更应该充分地发挥出学生的主观能动性，让他们在课堂上自主的积极学习，使得学生愿意积极参与到课堂中。
（三）过于倚重教材缺乏创新
现在部分教师讲课的过程中只是简单的按照课本进行讲解，毫无创新。即使在教学的过程中发现问题，他们也不敢纠正。他们一直认为“课本根本没有问题”，自始至终他们都是课本的守护者，从未对课本有任何的想法，更不用谈质疑了。但是这样过于倚重教材课本，没有新颖性的小学教学方式，大大禁锢了当代学生的思维，难以开拓学生思维，学生常常缺乏解题思路。一旦题型发生变化，学生就无从下手。作为教师，我们应当以课本为主，课外为辅，进行创新教学，调动学生的积极性，保障课堂学习的有效性，拓展学生的思维，让小学数学教学课堂更加生动。
二、 互联网技术在小学数学教学中的应用策略
伴随着新课改的深入，新时代的小学数学教师开始了自我学习，他们响应国家新课改的号召，更与时俱进，适应当前新时代发展的需要，也在积极探索新型教学方式。多媒体教学是当前一种较为常见的教学方式，将互联网信息技术运用到小学数学教学过程中，除了可以将数学问题简单化，适当改变当前小学数学的枯燥无味的情况，还可以使当代小学生积极主动地参与学习，保障当前小学数学课堂的实效性。
（一）利用互联网技术进行情景化教学
当代小学数学知识点比较简单且枯燥、抽象。很多小学生在学习的过程中感到很吃力，大大降低了对数学的兴趣。针对当前存在的问题，我们的小学数学教师就可以根据现实情况引入一些生活中的素材，这样不仅可以使学生对数学感到亲切，还可以增强学生对知识点的理解。
最为重要的是，教师运用生活中的素材，可以将我们的实际生活和教学内容结合起来，大大提高学生在现实生活中运用所学数学知识去认知、分析、解决问题的能力，促进新时代小学生素质全面发展，推动我们的小学教育事业的发展。笔者认为，小学数学教师可以通过互联网信息技术达到这一目标。虽然互联网信息技术存在虚拟性的特点，但是其也具有多方面的优势，例如，突破时间、空间的束缚。利用互联网信息技术对小学生进行教学，可以使课堂更加的直观形象、生动且乐趣，调动学生多种感官，也可以缓解学生在学习中产生的疲劳，又可以激发学生对学习的兴趣，增强学习动机。
（二）利用互联网信息技术进行课堂教学内容拓展
互联网信息技术存在虚拟性的特点，不少人对此产生质疑：信息技术运用到小学数学教学中，是否会起到正向引导作用。互联网信息技术是一把双刃剑，作为小学数学教师，我们需要对此进行仔细取舍。教师可以利用互联网信息技术，在课堂内进行课外拓展，这样可以开拓小学生的视野，增强学生的学习能力。众所周知，互联网上有丰富多彩的教学资源，只要数学教师能够正确合理运用这些资源，能够适当帮助学生构建一个较为完善的知识结构体系，这对促进学生全面发展具有重要意义。而且，小学数学教师可以适当根据情况，在网上下载一些对应的教学软件或者自己利用互联网信息技术制作一些课件，发送到QQ或者微信群中，让学生在上课前进行预习或者课后进行复习。这样有利于达到当前教学要求的因材施教目的，让新时代的小学生能够从小学数学课堂中获得有用的东西。当前，我们可以利用互联网信息技术，对需要帮助的学生进行课下一对一的辅导。学生也可以利用互联网信息技术在家与教师进行及时沟通，教师可以根据学生的需要，给予针对性的帮扶，这在一定程度上拓展了小学数学日常教学的内容，促进了学生的全面发展。
（三）利用互联网信息技术调动学生的学习积极性
小学生在认知阶段能力较弱，很多时候学习知识完全看知识点是否有趣。如果知识点有趣，他们就会认真听讲;相反，如果没有什么乐趣，他们会失去学习的兴趣，从而大大影响课堂实效性。在课堂上充分激发、调动新时代小学学生的学习积极性，才能促使学生不断向前迈进。因此，在小学数学教学中，新时代教师更应该积极主动地使用互联网信息技术，激发新时代小学生对小学数学的学习兴趣，最大限度地发挥小学生的主观能动性。当然，教师要想改变传统的数学课堂教学模式，拓展学生的视野，就必须满足当代学生的学习需求，从而提高学生的学习能力，使其积极的投入到学习中。
为什么小学学生会对学习失去兴趣或者在学习中无形的感到吃力？我想除了当前小学数学学科本身的学习难度之外，也是由于日常的小学数学教学学习对学生的思维能力、逻辑能力等方面要求高。对于那些学习能力相对比较弱的同学来说，学习起来只会更加的吃力。为了充分改善当前教学情况，激发学生学习的积极性，新时代的小学数学教师们应该充分发挥互联网多媒体信息技术，打破小学数学课堂固有的限制。以新的面貌、新的内容带动小学生的学习兴趣，让学生觉得身处五彩斑斓的数学世界中，感受到数学的有趣性，从而让小学数学课堂的教学效率得到保障。例如，当小学生认识“图形”的时候，小学数学教师可以利用互联网多媒体信息技术，让“图形”在数学课堂中具体呈现，使其情景化，增加学生的视觉效果，这样使得小学生可以全身心的投入到数学学习中。
（四）利用互联网信息技术增强学生的学习能力
小学数学教师可以利用互联网多媒体信息技术为小学生营造良好的学习氛围，积极发挥学生的主观能动性，让小學生快乐地学习数学。教学的目的在于让学生学会知识，小学数学教师除了向学生传授知识之外，还应教会学生自主学习，使学生之间相互合作学习，互相交流、互动，使得学生能够在交流中，产生思想的碰撞，进而激发学习兴趣。当然，小学课堂是当代小学生获得素质教学的主要渠道，教师应该运用互联网多媒体信息技术，改变传统的小学教学方式，让枯燥的小学课堂变得有趣，引导学生乐于主动探索，使其思维能力、创新能力大大得到提升。
（五）利用互联网信息技术提升学生的思维逻辑
数学往往具有一定的抽象性。若小学数学教师只是简单的向小学生灌输知识点，除了会降低学生的学习兴趣、积极性之外，更会使得每节小课堂变得更加枯燥无味。日常教学过程中，小学数学教师应该利用互联网信息技术，不断提升学生的思维逻辑能力。把枯燥的数学知识，以更直观的方式展现在小学生眼前，为他们学好数学铺好道路，增强学生日常学习过程中的积极性、参与性，让他们对所学知识点有更深的认知，从而提高小学生数学学习水平。同样，作为教师，我们要在小学学生学习过程中给予充分的指导、引导，使得学生能够自主学习，乐于学习，感受到数学的乐趣，让学生合理运用互联网信息技术。
（六）利用互联网信息技术完善课堂的教学评价体系
教学评价是日常教学过程中重要的组成部分。在传统教学过程中，小学数学教师可能更多的关注学习结果的评价，往往忽视了学生学习过程的评价。而且，小学数学教师作为一般教学评价实施的主体，往往会有教学评价缺少科学性、合理性问题。为避免此类情况，我们可以利用互联网信息技术对日常教学评价体系进行完善和补充，从而提高教学的效率。
总而言之，在信息技术快速发展的今天，我们可以在小学数学教学过程中，充分利用现代科学互联网技术，使小学数学教学情景化，降低小学生学习难度，减轻他们的学习负担，促进小学生学习水平的提升，让他们得到更好的素质教育。同样，教师也要响应国家新课改要求，开拓学生的视野，提升他们的学习能力，培养他们的思维逻辑性，促进小学生全方面的发展，让互联网信息技术得到最大限度的应用。
参考文献：
[1]高慧.互联网技术在小学数学教学中的应用方法探析[J].中国教育技术装备，2017（15）：22-23.
[2]张春兰.运用信息技术优化数学课堂教学[J].新课程研究，2011（9）：54-55.
作者简介：张艳艳，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川区育才小学。
