摘 要：“后进生”的标签给学生带来的负面影响是不可估量的，关于后进生的教育问题是学校、教师不容忽视的重要问题。班主任作为整个班级的管理者，需要做好后进生的管理工作，通过采取恰当措施以改变后进生的现状，实现后进生转化的目的。为此，文章从后进生的特征、形成原因着手分析，以给班主任转化后进生提出相应的对策。
关键词：后进生;转化;班主任;行为策略
后进生通常指的是在学习方面相比于其他同龄人落后的一类学生的统称。后进生这一群体较为庞大，但其实一直以来被忽视。随着全民素质教育的大力推进，对后进生的关注和改进也日益成为学校、教师的工作重点。班主任作为管理整个班级的领导者，其对待学生的行为对每位学生都有很大影响，对后进生也不例外。后进生更应该成为班主任重点关注的对象，即班主任需要在后进生身上投入更多的精力，让他们感受到被关注，用心去引领他们，让他们获得成长和向优等生转变。班主任对后进生的重点关注，能够帮助他们重新树立自信心，让他们开始对学习和未来生活充满希望，能够让他们重新展现青少年身上本有的青春与活力，同时也能够提升班级整体的教学质量和学习氛围。素质教育质量的评判标准与后进生转化成功与否息息相关，对后进生的转化能够大幅度提升教师的授课质量、营造良好的班级学习氛围，最终促使班级整体学习成绩和道德素质的大幅度提升，为此班主任采取行动促进后进生转化具有重要意义。文章从后进生的特征以及其形成原因入手分析，以给班主任转化后进生提出切实可行的策略。
一、 后进生特征分析
后进生作为一类群体，对他们身上具有的一些相似特征进行分析，能够为管理后进生提供帮助。后进生往往学习成绩较差，且对学习缺乏兴趣，另外他们往往具有较强的好胜心，由于他们的学习成绩不好，他们在内心更希望得到教师、家长的认可，但是实际情况下却往往受到教师的忽略和家长的不理解，他们的好胜心通常以极端的方式来表現，他们的好胜心也反映了他们想得到关注与重视。另外由于学生正处于叛逆阶段，有着强烈的叛逆情绪，在行为表现出的与家长、教师等对着干的情况更为普遍。但同时由于他们的学习成绩较差，使得他们丧失了对自己的自信心，倾向于与同学、教师和家长的少接触或不接触，更倾向于将自己封闭在自己的世界中。但是这些特征往往使得他们的成绩越来越差，陷入恶性循环之中。
二、 后进生形成原因分析
成为后进生的原因是多方面的，这与学生接触的社会环境、从小的生活环境、学校提供的学习环境和自身性格特点等都有密切关系。
在社会环境方面，当前社会风气表现得较为浮躁，学生通过手机、互联网等接触的新鲜事物较多，但是自我辨别能力较差，这就使得学生自身很容易受到社会风气的影响，变得较为注重外在，将心思过多地放在穿衣打扮、吃喝等身上，减少了学习的时间。社会上还有部分负面的舆论，倡导学习无用论，强调金钱的重要性等，让很多学生形成错误的观念，认为学习无法改变现状，进而选择早早放弃学业走向社会。但实际上学习在短期内可能不能给学生带来财富，但是长期的学习却能开拓学生的视野，让学生的思维更为开拓。但是学生由于阅历尚浅，他们往往被互联网上的负面舆论带偏，久而久之走向了后进生的行列。
在生活环境方面，学生从小的生活环境即家庭环境，对他们性格、思想等的塑造都有很大的影响。俗话说家长是学生的第一任教师，但很多时候家长做的并不合格，比如家庭氛围不和谐、家长在品德上存在缺失不能给学生做出一个好的表率等。另外，有些家长本身对学习就存在偏见，对教育学生缺乏思考与经验。比如部分家长完全忽略学生的学习，很少对学生进行引导，认为学生只要身体健康就好，但是却忽略了学生心理上的健康;部分家长对学生则抱有较高的期望，将自己不能实现的人生目标全部附加在学生身上，完全不管学生是否真的喜欢和适合。这些极端的教育都使得学生逐渐走向叛逆。还有一个重要的因素是学生成长的家庭不完整很容易导致学生成为后进生。缺少父爱或者母爱往往都会使学生的心理上存在一些问题，单亲家庭或者再婚家庭中，学生得到的关注程度往往是欠缺的，学生更容易受到不良风气的影响，更容易变成后进生。
在学习环境方面，受传统观念的影响，不论是学校还是教师，都喜欢学习好的学生，对于学习不好的学生他们往往先入为主，认为学生的学习成绩不好，他们的思想品德也不会好，所以很多不好的事情教师或者学校领导会首先想到这些人，这就让这些学习成绩较差的学生心里产生不平衡，自己却无力改变，甚至会朝着学校、教师“希望”的人去发展，不仅不好好学习，甚至会违反课堂纪律、影响学习好的学生学习等。班主任对后进生的关注程度不够，班主任往往更为关注学习成绩好的学生的心理、学习情况，对后进生往往不闻不问，甚至在进行纪律整顿时，往往以后进生的行为作为典型案例。学校、教师的这种对学生定性的方式，让学生逐渐认为自己就应该是后进生，认为自己永远不会成为优等生，最终使得自己成为切切实实的后进生。
在自身特点方面，他们性格上往往过于活泼或过于内向，不善于表达自己内心的想法，基础较差，对学习提不起兴趣，毅力较差，一节课没听懂、一道题不会做就会否定自己，甚至放弃对该门课程的学习。他们往往没有养成良好的学习习惯，在学习上缺乏独立自主能力，过分地依赖家长或同学。比如在遇到不会做的题目时，不思考直接去问家长或同学，甚至为了应付作业直接选择抄袭同学的作业，在互联网便利的当下，不会做的题目直接选择去搜索引擎上寻找答案，总之就是懒得自己去思考，完全凭借外力来学习，但是一到考试就什么都不会，而较低的分数让他们对学习更丧失兴趣，最终形成恶性循环，变成后进生。
三、 班主任在后进生转化中采取的策略分析
（一）完善班级建设引导后进生从思想上改变
班风对学生的成长有很大的影响，良好的班风可以促使后进生思考、反思，潜移默化地从思想上改变后进生，让后进生对学习的意义和价值有一个重新的认识。首先，班主任需要进一步规范和完善班级的规章管理制度，规章制度是对每一位学生行为的约束，强制的约束对于自制力较差的学生更为见效，另外规章制度之下，学生的脑海中才能够意识到什么事情可以做什么事情不可以做，能够帮助学生形成正确的价值观。其次，班主任需要给学生灌输班级荣誉感的思想，让学生意识到每个人的所作所为都关系到整个班级的荣誉，班级的成就离不开每一位学生的努力，培养班级的团结意识，让学生为班级荣誉尽自己的微薄之力。另外，班主任需要在班委的选择与工作指导上下功夫，班委是连接学生与教师的中间纽带，一个好的班委可以协助教师完成教学工作，亦能带动后进生的学习积极性，让后进生产生学习的欲望。最后，班主任还可以采取同学互帮互助的政策，让成绩好的学生带动后进学生，成绩好的学生负责监督后进生的学习情况，以尽可能保证后进生的上课听讲情况和课后作业完成情况，后进生则需要积极地配合帮助他们的同学。
（二）加强与家长沟通帮助后进生家长改善教育方式
后进生的产生与家长错误的家庭教育观念、方式等有着不可忽视的关系，为此要想实现后进生的转化，也离不开家长的努力。因此班主任需要从后进生的家长入手，让家长配合学校的教育工作，改变教育学生的方式，以帮助后进生完成转化。首先，班主任可以增加与家长的沟通方式，一般情况下，班主任往往通过家长会、电话等方式向家长汇报学生在学校的情况，家长大多数只是关心学生在学校的日常表现情况和学习成绩情况。对于学生心理层面的变化和学生真正需求是什么，家长往往不是那么的关注。在互联网环境下，班主任应该充分利用互联网技术，给家长全方位了解自己学生的机会，给家长提供一个与学生共同成长的平台和机会。其次，班主任还需要与家长进行深入沟通，共同制订出针对单个学生的针对性沟通方式与管理措施，尤其是家长需要根据自己学生的性格特点来改变教育方式，不能一味地打骂或者放纵，要积极地与教师共同发现适合学生的管教方式。最后，班主任还可以定期组织家长交流会，讓家长分享教育学生的经验，解决家长在教育学生中遇到的困惑等，让家长在教育学生方面有所成长。
（三）加强与任课教师交流以实现教师合力转化后进生
班主任往往只教授学生一门学科，且班主任事务繁多，不能实现时时刻刻关注后进生的状态，为此班主任需要增强与其他学科教师的交流、沟通，与其他学科教师达成管理后进生的共识，以实现多位教师的合力转化后进生的模式。所有的任课教师都需要努力为学生营造一个良好的、公平的学习氛围，让学生体验到平等与尊重，切不可以成绩论学生。首先，班主任需要与其他任课教师形成平等看待所有学生的共识，其他任课教师不能因为后进生对自己教授课程的成绩较差而选择忽视他们的存在，任课教师需要对后进生充分负责，要通过自己的方式给予后进生鼓励。只有所有的教师对待他们的态度都一样，他们才能真正地获得心理上的安全感，才会渐渐地放下内心戒备。其次，班主任需要要求所有任课教师在奖惩上要有明确的规定，切忌由于学生的成绩较差而加大对该类学生的惩罚，亦不可过分地表扬成绩较好的学生而让这类学生形成自卑感。
（四）借助针对性的思想教育活动引导后进生发自内心的转变
在后进生的转化过程中，班主任需要注入的心血是巨大的。首先，班主任在完成后进生转化时，需要去细心观察他们的方方面面，去发现他们身上的闪光点，挖掘导致他们成为后进生的根源，对症下药，采取有针对性的措施。其次，对于后进生来说，他们往往在思想道德方面存在欠缺，但是后进生的自尊心还较强，为此班主任可以不定期地在班级内展开感恩教育活动，并在活动开展的过程中，重点关注后进生的表现，借此机会走下讲台去了解后进生的内心想法，并通过感恩活动让他们去勇敢地表达，激发他们内心深处想要变好的欲望。最后，班主任在课下也需要多多关注后进生的思想变化，后进生的转化是一个漫长的过程，班主任切不可心急，需要一步步地走好才能实现后进生转化的质变过程。班主任可以采取一对一的方式实现与后进生的亲切交谈，了解他们的真实想法，并尝试从学生的角度去理解他们，从学生的角度出发给予建议，当学生感受到班主任的真心关爱之后，学生在内心会对班主任产生感激的情感，这种情感会支撑着他们努力前行，支撑着他们去学习这些不懂的知识点。
参考文献：
[1]何保玲.浅论小学班主任如何做好后进生转化工作[J].学周刊，2012（21）.
[2]于卫丽.班主任转化后进生的策略分析[J].教育论坛，2017（12）.
作者简介：
杨云华，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省临潭县扁都九年制学校。
