摘 要：初中英语教学侧重讲解语法与词汇知识，忽视培养学生英语运用能力，造成学生语言表达能力无法满足实际需求，传统英语教学模式不能适应新课改的要求。文中以初中英语教学为着手点，分析情景交际教学法在英语课堂上的应用，促进英语课堂教学质量的提升。
关键词：英语教学;情景交际;具体应用
初中英语课堂结合情景交际教学法，选择符合英语教学规律的教材，利用教学重点侧重培养学生的英语综合运用能力。英语教师在日常教学中要将语言形式与意义联系起来，塑造生活情景，使得语言技能发展成为利用英语交际的能力。文中分析初中英语教学中应用情景交际教学法的措施。
一、 激发学生兴趣，挖掘学习潜在动力
兴趣是学习的潜在动力，也是培养学生创新与实践能力的前提。教学中学生可以全面发挥自己的主观能动性，提升学生的英语学习能力，推动学生英语综合能力的提升。
（一）设置语言情景
交际教学法侧重对学生语言交际能力的培养，让学生可以在真实语言情景中学习语言。依据教材内容创设生活有趣的情景，利用情景感染学生，激发学习兴趣。教师备课时做好相应准备，或让学生参与课前准备。如，设计What is he/she？时，要求学生提前准备好代表各职业的物品，在课堂上展示与表演，让其他学生猜测相应职业。
同时，初三英语教材的深度增加，学生理解难度加大。教学过程中依据教材内容勾勒出几张简笔画，帮助学生理解课文。如，楼上楼下文章学习时，根据文章画出简笔画，将楼上扔靴给楼下邻居带来的不便展示出来，引导学生完成复述。培养学生英语能力，也可以培养其思想品德。选择直观教具开展教学，能起到事半功倍的效果。
（二）感悟语言情景
英语课程具有极强的实践性，需要学生参与实践获得知识。学生通过实践活动将英语知识转为自己的东西，教师可以利用丰富多彩的课堂活动学习英语，激发英语学习兴趣。
教学中教师切实发挥学生主观能动性，设置符合学生需求的场景，利用各类材料让学生沉浸在英语情景中，有效激发学习兴趣。学习完“shopping”相关知识后，可以在教师内部布置一个大柜台，上面放置一些学生感兴趣的物品，分小组表演购物情景，最终选出表演最好的小组，当场进行奖励。鼓励学生放开手脚思考，培养学生交际能力，培养学生英语学习自信心。
二、 融合绘本阅读，丰富英语课堂内容
（一）结合英语教材，选择合适绘本材料
适合初中生进行阅读的绘本有很多，但是教师不能一股脑的都将其运用到课堂教学当中，而是要根据学生的年龄特点和认知能力，选择最适合他们的绘本材料。而且还要把更多的时间留给孩子们，教师在选择了合适的绘本以及给他们讲述了基本内容之后，可以让孩子们自己去进行阅读，感受其中的意境和内容，不断地提高自己独立阅读的能力，形成一个正确且良好的阅读习惯。
如说，初中生年龄尚小，他们会经常模仿大人的行为，那么绘本中所呈现出来的内容在很大程度上也会对他们的言行举止产生一定的影响，教师不可以选择过于暴力以及消极的绘本，要选取具有深刻内涵且正能量的绘本供初中生学习和阅读。
（二）选择合适问题，激发学生学习兴趣
教师要如何才能做到让初中生在绘本阅读的过程中积极的回应教师，这是我们必须重视的问题，所以教师要采用多种多样的提问形式来激发他们的学习兴趣，让他们更好地去进行绘本阅读学习。一般的绘本作品中都蕴含着许多的精美图画，孩子们会被这些图画所吸引，教师就可以根据这一情况，通过猜想式的提问法让他们去猜测图片中哪些东西是比较重要的，在这一故事中起着举足轻重的作用。这时孩子的积极性就会被调动起来，他们会认真地投入课堂中，找寻绘本中最重要的图片和线索，这对于加深他们对绘本内容的理解也有很大的帮助。
如说，《好天气，坏天气》这类与生活知识密切相关的绘本，其中不仅包含着天文地理、气象，更包含着一些与物理相关的知识，那么教师就可以把我们生活中的相关知识讲给初中生听，生活化教学能够增加学生们的学习兴趣。
三、 利用信息技术，发挥情境教学作用
（一）创设语言情境，激发学生学习兴趣
通过塑造交流情境可以提高英语学习效率。触控一体机交互性极强，如隐藏及探照灯功能，创设英语交流情境，让学生融入情境，继而激发英语学习兴趣。如，学习与“Food”相关的知识，教师可以创设餐厅点餐情境，要学生根据自己喜好完成点餐。接着利用隐藏与探照灯功能，在柜台内隐藏食物，学生只能看到一个光秃秃的柜台。教师利用放大镜将学生点的食物拿出来，学生会对这一幕感到好奇，完全调动学生的学习兴趣，提高课堂注意力。
与此同时，初中英语课堂上激发起学习兴趣，逐步形成积极态度，构建英语学习信心。学习How Much is this shirt？时，教学设计过程中利用多媒体课件播放与之相关的歌曲——How Much is That Doggy in the Window？这首歌语言简单俏皮，节奏简单，画面丰富，歌词与相关知识“how much”存在关联。学生通过观看歌曲视频，激发英语学习兴趣，增加学生学习的主动性。
（二）结合思维导图，创新英语教学模式
在设计思维导图时，关键在于中心词的确定，由中心词为主开展发散性思维，在初中英语教材中关于话题的内容非常多，比如：Animals、Food、Color、Numbers、Weather、Fruit、Clothing、Festivals、Family members、Bodies、Work等。这些都属于上位词，比如Color（颜色），其下位词包含各样颜色，如black、white、orange、blue、yellow、red、pink、purple、green等，还包括一些和颜色相关联的问答句式，比如“What color is it？”“Whats your favorite color？”等，同一話题存在固定应答模式，如“Whats your favourite sport？”“Basketball.”等。
对于这些中心词，完全可以利用思维导图进行设计，先给出一个中心词，如上文中的数字（number）、水果（fruit）等，然后用箭头或线条标出一个个圆圈，在圆圈中填写出中心词对应的下位词，多多益善，同时对箭头和圆圈进行着色处理，最后在思维导图下方写出本话题常用的一些问答句式，使整个话题所展示出的词汇知识呈现出网络化趋势。
（三）利用网络资源，打造高效英语课堂
首先，课前预习阶段：英语教师发挥在线教学平台的作用，提前将课件与教学资源传送到教学云平台上，学生通过PC端或智能手机下载这些素材，观看视频或资料，顺利完成课前预习。其次，课中学习：英语教师课堂授课时利用教材、PPT或其他在线数字资源，知识点讲解依托多媒体完成，分析与解答学生课前预习存在的疑问，根据教学方案与重难点问题进行讲解，做好教学测试与作业布置。最后，课后复习：将提前准备好的作业布置给学生，帮助学生进一步巩固知识点。
四、 重视口语训练，调整教学评价方式
（一）进行系统口语训练，重视语言能力的提高
对于学生而言，英语口语提高的关键在于多练，但在练习的同时还需要教师的精心指导。雅思作为一种较为科学、规范的语言测试系统，能够对学生英语实际掌握和应用能力做出客观评价，可信度较高。在实际教学中，教师可以借鉴雅思口试的评分标准，并以此为原则对学生进行系统、全面的教学训练。同时在每学期开学之初，根据学生实际能力为其设置特定的目标和练习重点，使学生在口语训练时目标更加明确，更有针对性。
为帮助学生养成良好的学习习惯，教师可以鼓励并引导学生观看和收听英美原版视频、录音，学习里面的标准发音，模仿其语调、语音。如基本的发音，包括单词的重读、弱读、浊话音，句子的节奏、高低起伏等，最终掌握标准的英美式音调和发音。而且在学生学习过程中也是对常用口语和词汇的积累，包括常用的句式结构、固定搭配、句子、短语等，学会正确的语法应用并进行标准化口语练习，全面提升学生对英语的应用能力。
（二）完善期末口语测试，促进大学英语口语教学改革
目前为止，虽然大多数初中都已经将英语口语测验纳入学生英语考试测验中，这对于英语教学而言是一个伟大的进步。但即使在口语考试纲要中列明了考试的目标、基本要求、主要形式、考查内容、评分形式以及较为具体的实施方法，在实际操作中，这些仍流于表面，整个考查过程存在很多弊端。比如，一般在考试之前，教师会给出学生几个特定的话题或者段落，要求学生自己整理记忆，或直接给出较为成熟的书面材料要求学生私下背诵。
而且历年来听力考试试题基本大同小异，学生很容易从上届师哥师姐手中获取试题和答案，失去考试的意义。而且这种给定话题，要求学生以死记硬背形式记住答案的做法，极为机械、呆板，对学生英语口语能力的增长无任何好处，在评分过程中不能测试出学生英语口语的实际掌握能力。降低了考试的可信度，违背了学校设立考试的最终初衷。所以在口语教学中，教师需要以教学大纲为前提，结合雅思口语考试中出现的高频话题，以每单元教学主题为基础，紧扣教材，建立口语训练题库，尽可能将口语内容全面囊括其中。
五、 结语
总而言之，初中英语教学中应用交际教学法，弥补传统英语教学模式的不足，利用情境模式吸引学生注意力，大幅度提升英语课堂教学质量，为类似研究提供借鉴。
参考文献：
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[4]钟云仪.交际教学法在初中英语教学中的应用分析[J].現代阅读（教育版），2013（1）：188.
作者简介：
余素贞，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县第四中学。
