摘 要：初中阶段是学生系统性学习英语的关键阶段，此阶段需要切实的培养学生的英语核心素养，其中就包括提升学生的英语应用能力和口语表达能力，这也是语言类学科的重点能力之一，是与人交往的重要能力。句型句式教学是提升英语应用能力和口语表达能力的关键部分，因此，初中英语教师在进行教学时要关注英语句型句式的教学内容，通过多样化的教学方式提升英语教学质量，为初中生更好地掌握英语知识奠定坚实的基础。
关键词：初中;英语;句型句式教学
英语教学中的句型句式是指用英语词汇造句时需要遵循的规则，若是学生对于句型句式不了解，那么学生在阅读英语课文、写作以及利用英语进行口语交际时就会出现问题，影响英语教学质量的提升。初中阶段是学生语言能力爆发的另一个阶段，英语教师要利用好这一阶段，选择一些能够激发学生英语兴趣的方式激发学生学习英语句型句式的积极性，这样才能够有效的提升初中英语教学质量，为此文章将主要研究初中英语句型句式的有效教学策略。
一、 利用游戏进行句型句式教学激发兴趣
兴趣是学生最好的老师，采用能够激发学生学习兴趣的方式进行教学也是最为轻松且效果最佳的教学途径。初中生自主意识较为强烈，因此，灌输式教学是初中生最讨厌的教学方式，英语句型句式本身学习起来较为枯燥，需要学生记忆的内容较多，若是初中英语教师在进行英语句型句式教学时采取传统的教学方法很容易加剧学生对英语得抵触心理，不利于培养学生的英语学习能力。越是枯燥的教学内容教师越应该选择具备趣味性的教学方法，这样才能够激发学生学习的主动性。初中阶段的学生认知能力已经得到了显著的提升，此时只要学生能够主动地学习，学习效果一般情况下都是很好的，游戏是学生很喜欢的一种娱乐方式，在做游戏时学生的思维是非常活跃的，主动性也很强，因此在游戏中往往能够有效地激发学生的潜力，初中英语教师可以利用游戏教学的优势，将游戏与句型句式教学相结合，以此调动初中生学习英语的主动性。首先教师可以围绕英语句型句式设计填词游戏，教师可以将一个类型的句式中的重要部分设置成为空白，采取小兵点将的方式找到填词的学生。以do something 一类的固定句型句式为例，教师可以给出“Why not ？”为什么不做某事？“Let help sth.”讓某人帮助做某事等类型的句式和翻译，然后先指派一名学生回答问题，在学生回答问题结束后若是正确则让这名学生选另一名回答问题的学生，若是有回答错误的学生则让该名学生表演一个小节目，以此作为惩罚，通过这种游戏进行教学不仅能够有效地帮助学生更好地记住英语句型句式，还能够活跃课堂教学氛围，更加有效的提升句型句式的教学质量。其次教师也可以围绕句型句式设计补全句子的游戏，教师可以先用英语中常见的句式造句，然后多说几遍，让学生认真倾听，再重新说句子时随意找一个位置停止，让学生补全句子，这样能够在锻炼学生听力的基础上强化学生对固定英语句式的印象，可以有效地提升英语教学质量，也能够帮助学生更好地掌握英语句型句式。
二、 利用情境教学法进行句型句式教学
情境教学法是在语言类学科中常常用的一种教学方法，教授英语句型句式本身也是为了让学生更能够更好地使用英语句型进行表达、阅读与写作，而不是仅仅为了让学生填空。教师需要在教学时让学生意识到学习英语句型句式的重要性，增加学生使用句型句式的机会，唯有如此，初中生才能够更加有效地掌握这部分知识，才可以提升英语教学质量。首先教师可以围绕每个单元的主题设计生活情境，激发学生主动应用句型句式的主动性，例如，在进行“How much are these socks？”的教学时，此单元需要学生重点掌握的句型句式包括How much is...？/Its.../How much are they？/They are...以及指示代词 this， that， these， those的适当使用，还有就是how much引导的问句及回答，以及句子中的主谓一致。在生活中购物询问价格是常见的情境，初中英语教师在进行此单元的英语句型句式教学时就可以通过创设学生购物的生活情境来让初中生主动采用英语句型句式表达自己的想法和观点，比如教师可以利用多媒体技术展示一些衣服的图片，以两人为一单位，让学生围绕多媒体展示的图片进行互相提问，要求学生询问每一件衣服的样子以及价格，回答的人则要介绍清楚价格，通过这种生活情境，初中生能够认识到英语也是应用在生活之中的常用语，同时也能够有效的帮助学生理解和记忆句型句式的意义和使用方法。其次初中英语教师可以通过创设问题情境来进行英语句型句式的教学，要想让学生更加清晰地掌握句型句式，就需要让学生理解句型句式的构成方法，这样才能够引导学生学会举一反三，才能够有效的提升英语教学质量。初中英语教师可以让学生先思考固定句式的组成部分，同时引出拓展内容，像是既然是在购物那么是否也会出现询问商品数量的问题，让学生回忆以往学习过的询问数量的句型句式，通过这种问题能够帮助学生巩固已经学习过的英语句型句式。除此之外，也能让学生对于固定句型句式的使用情况有更加清晰的认识，可以丰富教学内容，让初中生可以更加全面的学习和使用英语句型句式。
三、 组织英语活动创造句型句式使用机会
实践是检验真理的唯一标准，要想让学生切实的掌握英语句型句式，需要的不是纸上谈兵，而是实践，需要学生大量地使用英语句型句式进行实践，唯有如此才能够真正地强化学生对于英语句型句式的印象。初中生本身也不喜欢过于沉闷的学习环境，同时新课改也要求在英语教学中培养学生的核心素养，而英语核心素养的首要内容就是培养学生的英语应用能力，句型句式是英语应用能力的关键部分，为此教师可以通过组织英语活动的方式为学生创造句型句式的使用机会，让学生可以应用自己掌握的句型句式，提升学生对英语句型句式的熟悉程度。为此首先教师可以围绕英语句型句式组织学生进行写作练习，最直接应用句型句式的教学内容就是写作，教师可以结合重点英语句型句式，让学生进行独立写作，然后采取写作竞赛的方式去训练初中生对英语句型句式的掌握程度。例如，在进行“Id like some noodles.”的教学时，学生需要掌握“What would you like？”“Id like the beef noodles.”“Im not sure yet.”这样的句式，教师需要以点餐为主题，让学生用这些句型句式写出情景对话。又或者在进行“Dont eat in class.”的教学时，教师可以让学生围绕其中的重点句型句式设计班级管理规章制度，选出最好的规章制度，也可以直接将这些规章制度作为英语课堂管理的准则，让学生从实践活动中获得成就感，那么学生在学习句型句式的主动性就会更加的强烈。其次教师可以围绕英语句型句式组织英语竞赛，初中英语教师可以在复习课时将两三个单元的重点句型句式整理起来组织造句比赛，让初中生利用这些英语句型句式进行造句，学生的句型句式应用能力可以得到迅速的提升，让其他学生作为评判，一起寻找学生造句存在问题的地方，此次可以采取积分制的方式进行造句比赛，若是学生正确造句可以加一分，若是错误则减分，然后按照位置让学生依次造句。初中生的好胜心是很强的，教师可以利用学生的这一特点，激发学生主动学习和使用句型句式的主动性，通过实践的方式提升英语教学质量。
四、 结合听说练习进行句型句式的教学
英语教学需要培养学生听说方面的能力，听说能力的培养也是以句型句式为基础，为此初中英语教师可以结合听说练习的方式进行句型句式教学，以此培养学生英语句型句式的使用能力。教师在进行英语教学时可以结合一些听力内容去提升学生对于句型句式的掌握能力。例如，在进行“Is there a post office near here？”的教学时，教师可以围绕教材中的听力内容进行句型句式教学，利用多媒体技术为学生播放音频，然后让学生尝试复述音频中提到的英语句子，过长的篇幅显然是不合适的，教师在确定采用这种方式进行教学前，教师需要提前利用计算机技术将音频进行处理，将音频处理成两句一组，然后一组一组的进行播放，这样学生在复述时的压力也能够减轻，学生的注意力也能够更好的集中起来。教师可以多播放几遍，也可以让学生将自己听到的内容写下来，然后再进行朗读，让学生分析听到的内容中是否含有重点句型句式，这样能够有效地培养学生的语感，语感是一种比较抽象化的概念，是一种长时间使用语言而养成的一种潜意识语言习惯，听得多、读得多、写得多，也就能够养成语感，当学生的英语语感通过这种方式能够养成，学生也就不需要再花费时间和精力去背诵记忆这些句型句式，能夠有效地降低初中生学习英语句型句式的负担，在此过程中学生的英语听力能力和口语表达能力也能够得到显著的提升，十分有利于提升英语教学的质量。
五、 围绕阅读内容进行句型句式的教学
在英语教学之中，阅读内容是含有句型句式最多的部分，而且阅读内容中句型句式的使用情况都是正确的，通过阅读内容进行句型句式的教学，可以避免学生出现混淆的情况。同时初中英语教师需要注意的是在使用阅读内容来进行句型句式的教学时，教师除了要采用教材中的内容外也需要适当的引入课外的阅读内容，丰富学生见识的同时也能够让学生对句型句式的使用情况产生更加清晰地认识。首先是围绕教材中的阅读内容进行句型句式的教学。以“How was your school trip？”的阅读教学为例，教师可以将学生按照能力分成不同的小组，然后让学生以组为单位结合课后单词和字典将阅读内容翻译出来，并且将阅读内容中涉及的本单元的重点句型句式找出来，重点翻译，思考其应用的语境和时态，结合这样的方式才能够更加有效地激发学生的学习兴趣，让学生更好地掌握句型句式的使用方法，强化学生对英语句型句式的认识。其次是围绕课外阅读进行句型句式的教学，教师可以让学生直接阅读阅读内容，然后画出重点句型句式，结合上下文翻译句子，让学生对句型句式的使用情况有更加深入的了解。
六、 总结
总而言之，初中英语教师在进行句型句式教学时首先要坚持新课改要求的以学生为主体的教学原则，通过创设情境、组织英语活动以及听说练习等方式增加学生使用句型句式的机会，以此强化学生对句型句式的理解和认识，以此提升初中英语教学质量。其次教师可以利用游戏的方法激发学生对句型句式的学习兴趣，发挥学生主观能动性，这要比强迫灌输式教学有效得多。最后初中英语教师可以利用好阅读教学内容，通过阅读教学帮助学生学会句型句式的使用方法，培养英语语感，减轻学生学习英语的负担心理，以达到有效培养学生英语核心素养的目标，为学生学习更高难度的英语知识提供动力帮助。
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作者简介：
王辉，甘肃省定西市，甘肃省陇西县德兴初级中学。
