摘 要：在互联网技术快速发展和网络无缝化覆盖的今天，打造精彩的数学课堂，对微课这一以信息技术为载体的学科教学产物的运用日益频繁。文章紧密结合初中数学教学实践，就如何运用微课让初中数学课堂更精彩进行了探究。
关键词：微课;初中数学;精彩课堂
一、 引言
初中数学作为培养学生探索、思维、自主参与学习、观察等能力的重要学科，利用微课打造初中数学精彩课堂，首先就需要确保微课的制作质量。应切实加强教学分析，做好教学设计与反思，并按照游戏导入→引入新知→分析特征→小试牛刀→课堂小结的流程进行微课运用，以确保微课运用质量得到保障。为更好地强化微课的运用，打造精心课堂，笔者以《轴对称图形》的微课教学为例，对其运用过程进行梳理，以达到精心运用的目的，促进精彩课堂的生成。
二、 教学分析
（一）教材分析
《轴对称图形》是沪科版八年级上册第15章《轴对称图形与等腰三角形》中15.1的内容（P118—127）。对称式是最为常见的图形转换，常见的有轴对称、中心对称和平移对称以及旋转对称和镜面对称等不同的形式。在沪科版八年级教材中的对称，主要是指轴对称与镜面对称，但是本节课学习的内容主要是轴对称图形的认识。由于学生之前已经学习了部分平面图形的特征，在学生心中形成了一定的空间观念，教材在内容设计时，采用了具体到抽象、感性到理性、动手实践到总结归纳，并用理论对实践活动进行检验的过程，分别设置了“观察”“操作”“思考”“练习”“数学园地”等模块，主要是引导学生意识到对称在生活中、大自然中是最为常见的结构模式，也是未来学习有关图形数学知识的基础。
（二）学情分析
八年级学生经过前期的学习，已经掌握了部分平面图形的特点，也具有相应的空间观念，在自然界和生活中有很多具有轴对称性质的事物，所以在感性基础上也较为扎实。加上八年级学生在合作学习和自主探究以及动手实践操作等方面具有一定的活动能力，所以笔者在教学设计中，基于实践来感知、观察来发现、发现来总结归纳的思路，并确保理论知识与学生的生活实践紧密联系，让学生在学习中体验和感受生活，在实践中学习和认知数学，为打造精彩课堂奠定基础。
三、 运用过程
（一）科学导入——游戏导入法
良好的导入是成功的一半，微课的运用，同样需要教师结合教学内容确定针对性的导入法。笔者在教学《轴对称图形》时，采用了游戏导入法，即《我会画眼睛》的游戏。游戏是以微课资源为基础，首先利用微课给学生展示只有一只眼睛的简笔画笑脸，要求学生思考如何补上另外一只眼睛，再思考为什么在经过操作之后就能准确补上另外一只眼睛，进而将对称的结论引出。当学生完成游戏后，采用PPT给学生欣赏一组图片，并通過观看后发现这些图片的共同特点都是具有对称性，再引导学生对这些图形进行定义，最后教师就轴对称图形的定义进行总结。即：当一个图形沿着一条直线对折之后得到的两部分能完全重合时，那么这个图形就是轴对称图形，对折的这条直线就是对称轴。再将学生与教师给出的定义予以对比，并找出区别，并对其定义的必要条件进行探究。
（二）学会判断
这一环节主要是播放采用flash动画技术提前制作的对称图形的形成过程，并向学生演示，这样学生就能加深对其的定义，掌握轴对称图形的特点。随着学生对轴对称图形特点有了良好认知之后，需要及时地对学生的学习情况进行检测，并采取判断题和选择题等方式，使得学生可以更好地掌握轴对称图形的判定元素和方法，找到轴对称图形的对称轴有多少条。在这一过程中，笔者首先利用动物的一般图像来引导学生猜测动物，使得学生结合其轴对称来掌握其定义。为了帮助学生掌握轴对称的特点，笔者采用实际案例进行了演示，让学生从图中直观感受对称点、对应角和对应线段的定义，并要求学生结合定义来分析轴对称的特点，加深学生的印象。
（三）课堂小结
在课堂小结中，主要是对本堂课所学的新知进行回顾，加深学生对所学知识的理解和认知，掌握轴对称图形的定义、特点和注意事项，并拓展和延伸轴对称图形的相关内容，为学生布置相关作业后，让学生运用所学知识来解决实际问题。
四、 打造初中数学精彩课堂需要夯实运用成效
（一）有效运用的基本思路
1. 加强学情分析，奠定运用基础
新课改下的初中数学教材中采取阶梯式和模块式的方式对教学内容进行了优化，使得其与学生的学习需求和认知特点进行了有效的契合，在循序渐进的过程中，教师需要切实注重学生的学情分析，为微课的运用奠定坚实的基础。一般而言，初中生的数学思维已经处于基本形成，但是以表象思维和具象思维为主，而学生的创新思维与能力较差，这就需要利用微课来引导学生的数学思维，使得抽象的数学知识在微课的演示下，帮助学生更好地进行新知预习和旧知的巩固，从而强化学生数学知识的理解能力，促进学生数学思维从一般思维向创造性思维过渡，提升学生的认知能力。
2. 加强学生引导，提高运用成效
微课在初中数学教学中的运用旨在辅助学生进行数学知识的学习，使得学生可以更好地理解数学知识，并将其与实际运用有机地结合起来，促进学生的认知能力提升。为夯实微课的运用成效，需要在微课运用中发挥学生的主导作用，而教师则是对学生进行引导，且在不同的环节，所采用的引导策略也不同。在新知预习过程中，首先利用在线学习平台，及时地将微课上传到平台之中，学生则通过在线观看微课内容，对需要所学的知识有一个基本认识，而教师则引导学生按照预习单和微课视频中的内容，对所学的知识点进行自主预习，并完成预习单中的测试。而在课堂运用微课时，主要是针对学生在预习时遇到的重难点进行讲解，做好查漏补缺，通过微课将知识点再现之后，强化学生对新知的掌握和重难点的巩固，从而及时地利用微课和教师的讲解进行释疑解惑。而在课后环节，主要是引导学生在线完成作业时，针对在线作业中遇到的问题，通过进一步观看微视频来释疑解惑，同时还能对学生所学的知识进行巩固，从而更好地强化学生的微课运用能力。在但是在利用微课进行课后辅导学习时，需要根据学生在课堂表现与实际需要，并且只有在作业不会做的前提下采用微课来加深印象，从中找到思路，做到举一反三，并通过在实际生活中的应用，促进学生实践能力的提升。比如在学习一元二次方程之后，为了考查学生的学习情况，教师在给学生布置作业时，可以设置开放题。比如，王老板购进一批西装，平均每天能销售（ ）套，每套盈利（ ）元。在降价幅度不大于10元的前提下，当每套西装降价1元，每天可以多销售5套，那么一天要盈利（ ）元，每套需要降价多少元？传统的题目都是将括号中的数据直接罗列出来，而目前可以要求学生进入自己生活的周边调研，只要调研一种商品，且能按照上述括号中的数据填进去，最后再根据自己调查的结果来填写数据。这样学生就能从中感受到赚钱的艰辛，同时又能通过实证的方式，每个学生所调查的对象和得到的数据也不同，最后学生在解答时，就能利用本单元所需的知识和微课来巩固对其的认知。
（二）有效运用的对策
1. 课前环节
课前环节旨在促进学生的自主预习意识，在课前运用时，主要是根据微课结合新知学习要点，利用微课创设情境，激发学生对其的认知。如在教学《余角、补角、对顶角》时，教师可以通过创设情境，将其制作成微课小视频，激发探究欲望，让学生识别对顶角。2000多年前的墨子，对光的直线传播、反射及物影成像进行描述。墨子设计了这样一个实验：他通过小孔成像探究了光的直线传播原理。光通过小孔O，就形成了4个对角∠AOC、∠AOD、∠COB、∠BOD。其中，還形成了一对对顶角：∠AOC与∠BOD。通过在课前微课中创设情境，引入历史上的数学实验案例，可以在正式学习前就能引起学生的浓厚兴趣。学生在预习阶段，借助这一视频，可以提出自己疑惑不解的地方。又如在教学《不等式的基本性质》时，先创建学习任务单，一是在网络平台或班级群中发布《不等式的基本性质》视频资料，二是学习不等式的基本性质，并按照自己的理解表述。学生可以自由安排时间、地点进行预习，教师则根据学生的预习情况进行反馈。
2. 课中环节
课中环节运用微课，旨在帮助学生解决预习中的疑难点，强化学生对重难点的解决，使得学生可以在学习中更好地运用微课来促进实际问题的处理。例如，将列车过桥的动画运用进来，通过鼠标操作动画，在屏幕上就会出现一座大桥、列车轨道。此时，教师引导学生观察列车过桥的路程。当列车的尾部刚过大桥时停下，向学生提问：列车过桥总路程有多长？如果有学生没有弄清楚，教师可以继续播放动画，让学生清楚地理解桥的长度。又如，初中生的空间观念还不够强，教师可以从投影入手，将生活中阳光照射树木、电线杆、人时就有了投影，教师借助多媒体，可以让学生增强立体空间的概念。借助多媒体技术，可以增强数学教学直观性、形象性和趣味性，降低学生学习理解的难度，让复杂的问题简单化，给学生脑海中留下直观而深刻的印象。
五、 结语
综上所述，文章采取理论与实践相结合的方式，探究如何利用微课打造初中数学的精彩课堂。在实际教学中，还应紧密结合教学的需要，注重微课教学方法的总结和完善，不断改进微课教学，以打造精彩的数学课堂。
参考文献：
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[2]陈强梅.浅析微课在初中数学教学中的实践应用[J].数理化解题研究，2020（29）：9-10.
[3]庄龙江.微课在初中数学教学中的应用研究[J].数理化解题研究，2020（29）：33-34.
作者简介：
黄连连，安徽省蚌埠市，北京师范大学蚌埠附属学校。
