摘 要：目前来看，新课改政策不断深入，中国各个阶段的学校都在改进优化对学生的教育管理模式，提升学生的班级主人意识及组织能力，负责班级活动的开展，实现良好的自我管理，提升班级凝聚力。所以相关教师要转变观念，充分了解学生的特点、个性及能力等，有针对性地制定自主管理模式，激发学生的管理意识，提升自主管理能力。对此，文章进行了细致的分析，以供参考。
关键词：城乡接合部;初中学生;自主管理;改进方式
一、 引言
城乡接合部主要是指城市和乡村地区的过渡地带，又被称为城市的边缘。随着时代的发展，城市化进程的加快，当今城乡接合部地区的学校逐渐转变了思想观念，优化了传统的教育政策，在此过程中也对教师及学生提出了更高的标准和要求。所以相关教师要抛弃传统的教学管理方式，提升学生的自主管理意识，同时创建有针对性的班级管理体系，让学生参与其中处理班级事务，充分发挥出学生的主体作用，让其成为学习、班级的管理人，为其之后发展奠定基础。
二、 初中学生自主管理的含义和重要性
（一）含义
在初中阶段教学中，班级是培养学生、引导学生及促进学生发展的重要场所，也是学生在学校生活学习时首先接触的环境。目前来看，初中阶段的学生大多正处于稚嫩及成熟的转变期，自控能力有了一定的提升，相比小学阶段大多数学生都能控制思维转变及情绪等。创建良好的学习环境及班集体能有效地为学生的成长提供引导，让其明确学习的目标，改正自身错误的行为，加强凝聚力，让其成为班级的主人，处理班级事务，以此为其未来的发展奠定基础。此外在实际班级管理中相关教师要重视学生自主管理模式的开展，强化学生综合能力，同时转变思想，重视学生的主体地位，加强和学生的沟通交流等，适当地放手让学生管理班级及同学，在繁忙的工作中省下一些时间来提升自己及研究教学，达到共赢的目标。因此，开展学生自主管理模式探索对教师和学生的发展有着十分重要意义，且其也是未来教育的主要发展趨势之一。
（二）重要性
首先就是能满足学生发展的需求。在初中班级管理中开展学生自主管理方式可以有效地满足学生的未来发展需求，提升学生的创造力及思维转变力，同时让学生在管理过程中体会班级的复杂，重新认识同学们和自己，提高自我控制水平，以此为班级自主管理提供基础;其次，开展学生自主管理能让学生从班级的跟随者、旁观者变为参与者、工作者，提高班级凝聚力。在自主管理时每位同学都可以承担班级的任务，不论学习好坏、能力大小都能为班级贡献自己的力量，满足了学生的获得感。然后在开展学生自主管理方式的同时，相关教师要转变观念，重视学生的主体地位，树立正确的价值观、学生观，以此提升学生自主能力的培养，且此点不仅是当前教育改革的发展趋势之一，也是教育政策中素质教育未来的发展需求及标准。
三、 城乡接合部初中学生自主管理模式的问题
（一）实际班级管理中教师过于重视自己的地位
初中阶段班级管理中，部分教师过于重视自己的地位，在制定班级制度及开展活动时都是由教师进行决定，学生只需要被动地接受教师的灌输，按时完成任务即可。在开展学生自主管理时学生负责的只是一些无关紧要的岗位，重要的岗位仍旧掌握在教师手中，压制了学生的发展及自主能力，导致在完成任务时学生的自控力较差，情绪化较为严重，无法落实教师分配的任务。
（二）现有班级管理制度较为传统
和传统班级管理相比，部分教师过于重视自己的地位，在管理中将自己作为主体，强行安排学生的学习和生活，着手处理班级问题，导致学生自主能力较差，为之后的发展造成了影响。所以相关教师要转变观念，强调学生自主管理的作用和意义，激发出学生的兴趣及参与性，将学生的成绩、日常表现及个人纪律作为主要的参照目标，有针对性地选择岗位负责学生，同时要改进现有管理制度，让学生参与其中，以此适应学生的发展需求。
（三）学生自主管理能力较差
在传统初中班级管理中，学生大多是顺从者、被管理者。如其在学校受到教师的管理，回到家庭还会受到家长的管理，所以其大多缺少自主管理的经验，常常会因思维转变不及时出现各种各样的问题，导致班级重要事务下达不及时，无法执行班级制度条例，为班级管理造成了影响。所以相关教师要加强引导工作，多鼓励，定期地对重要的岗位负责学生进行培养，让其明确管理的目的，从实践中吸取经验，提升管理的质量。
四、 提升城乡接合部初中学生自主管理水平的方式
（一）有针对性地制定班级体系，提升学生管理兴趣
在初中阶段想要有效地开展学生自主管理，首先就要了解学生的实际情况，引导和帮助一些自主能力较差的学生，同时要创建良好的班级管理体系，规范学生的自主管理，以此为学生自主管理模式开展奠定基础。相关教师可以使用班会时间带领全班同学进行沟通交流，共同制定班级管理制度，其中包含班干部的选拔、公约制定、值日安排、学习监督等内容，充分激发学生的参与性，提升学生的管理能力。
其次就是要充分发挥出学生的主观能动性。初中阶段的班级较多，所以相关教师要根据班级的实际情况有针对性地培养学生自主管理能力，降低自身工作压力，提升学生管理意识。如在开展管理中教师要转变观念，抛弃唯我独尊的想法，将学生作为主体，让其从顺从者变为参与者，同时要制定奖罚措施，对自我管理较好的学生要进行鼓励、加分或实物奖励等。相反也不要急于批评，而是要了解其中存在的问题，引导其走向正确的自我管理道路，提升班级凝聚力。此外要提升学生对班级的信任感和归属感，让学生了解班级就是一个小型的家庭，荣誉和失败不单单是其中一个人的事情。最后学校也可以定期开展班级评选比赛，选出自主管理能力较好的班级或学生，在午休或早操时间进行公示，提升学生之间的竞争意识。
（二）创建有个性的班级文化
在开展学生自主管理方式时教师要仔细布置班级内容，创建良好的学习氛围和学习环境，让学生在放松的状态下汲取知识，消化知识。如教师可以将板报工作及内容全权交给学生，鼓励学生大胆想象，加强同学之间的交流，让其共同制作多种类的板报;同时教师可以根据学生的表现情况，开放教室权限，让学生可以自由布置班级的每个角落，展示奖状、字帖、撰写的文章、诗词及日常一句话等。高年级的学生可以展示自己拍摄的相片及画作等，打造有个性的班级文化，让学生在耳濡目染中规范自己的行为，提升自我管理的能力。
此外班风是班级的精神体现，愉悦的班级氛围能促进师生之间的沟通，相反散漫的班级风气会影响学生的学习状态。在初中阶段，初三的学生自主意识较强，处理事情比较有思想，较为果断，此类习惯也会在一定程度上影响初一的学生。所以教师之间要多沟通，吸取经验，优化现有班级管理制度，打造健康、轻松的班级文化。
（三）开展多元化班级活动，拉近与学生的距离
在初中阶段班级管理中想要有效地开展学生自主管理，首先就需要学生具备处理问题、展示自己优势的能力。相关教师可以定期地开展多元化班级活动，引导学生对活动进行管理，激发出学生的参与能力及积极性，让其通过实践管理提升自己的能力，加强和教师及同学之间的沟通交流，提升其团队精神，培养学生自主管理意识。如教师可以使用班会时间开展唱歌、吟诗、演讲、故事比赛，全权让学生进行组织，查缺补漏，让其在活动中认清自己的管理能力，找出其中存在的问题并制定有效的方式进行解决，促进自主能力的提升。
在初中阶段班级管理中教师要注意拉近和学生之间的距离，创建良好的班级氛围，一同对现有班级管理制度及方式进行分析，提升管理的质量。此外在学生自主管理过程中教师要给予其足够的信任和尊重，激发出学生的管理兴趣，更好地处置班级出现的问题，让其在不断的实践中累积经验，树立正确的人生价值观，提升组织管理能力。最后教师要加强和学生的沟通，关注学生的生活和学习，特别是在情感方面，教师要使用平等的想法和语言进行交流，了解学生，成为学生的朋友。对于班级管理中出现的问题要和学生分享自己的看法，获取学生的意见，以此为班级管理质量及效率提升奠定基础。
（四）改进现有评价体系，提升学生自我意识
在学生自主管理模式开展过程中，教师必须改进现有评价体系，有针对性地反映学生在班级管理质量、管理过程展现的道德品质等。当出现问题时要引起重视，加强引导工作：首先就是要丰富评价的内容，对学生管理的过程进行监督。其次就是评价主体多元化，对学生的管理行为进行观察，通过定期情景检测、班会沟通、管理小组互评的方式了解学生的管理情况，转变传统局限性的主观评价方式。
城乡接合部属于城市和乡村地区的过渡部分，学生居住的地点大多属于乡村，其次才是城市，所以教师要培养学生的自我习惯，提升学生自主管理的意识：主动分担班级劳动、正确认知生命等。如在校园举办大扫除活动时，教师要对主动参与大扫除并且表现良好的同学进行鼓励，颁发奖状，提升学生的自主意识，让其感受获得感，更加爱护环境、保持校园和班级的卫生;又如可以在学生用餐的食堂中张贴警示语，让其每日都能看到爱惜粮食拒绝浪费、每粒粮食来之不易、吃多少盛多少绝对不浪费的宣传标语，养成良好的用餐习惯，培养学生自主意识，以此在学生自我管理的基础上开展自主教育。
五、 结语
由此可见，在城乡接合部初中阶段班级管理过程中，相关教师必须要转变观念积极运用学生自主管理模式，并根据学生的实际情况有针对性地制定班级管理体系，让学生参与其中管理班级事务，提升自我控制意识，同时要建立良好的学习环境，加强和学生的沟通交流，重视班级文化建设，做好引导和鼓励，以此为学生之后的发展奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]罗志.城乡接合部初中班级管理“学生自治”的行动探究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2019（2）：92-93.
[2]肖群英，易阳球，唐叶.中学生自主管理模式的构建与探索[J].新课程研究旬刊，2014（2）：29-31.
[3]卢道明，孟凡楼.新时代农村初中寄宿生自主管理有效模式的探索[J].中外交流，2018（31）.
[4]张静.城乡接合部初中班級管理现状调查[D].天津：天津师范大学，2017.
[5]刘晓波.城乡接合部农村寄宿制学校学生管理问题研究[D].昆明：云南师范大学，2013.
作者简介：
顾君玉，甘肃省白银市，甘肃省会宁县桃林中学。
