摘 要：根据国家有关声明的发布，国家倡导以人为本，坚持贯彻落实深化教育改革，将学生作为课堂的主题为根本任务。国家近阶段发布中国学生发展化学教学生活化的总体框架，基本确定了我国的教育已经全面进入化学教学绿色学习态度培养的阶段。如何开展这样的课堂和教学方式，是每个高中教师都必须要考虑的问题。文章将对高中教师如何通过思想化学来提高学生绿色学习态度培养的教学策略展开讨论。
关键词：绿色学习态度;高中化学;学习兴趣
目前高中化学课堂中还是存在一个比较普遍的问题，就是学生之间还是不愿意主动的学习，对于娱乐还是过于着迷，我们应该采取创新性教学的方式，有效地激发学生的学习积极性。但是由于目前，教师还是不能够完全地掌握创新性教学的教学方式，一味地使用传统方法来对学生教学，尤其是化学这门学科，由于这门学科的抽象性，当学生不能够完全地进入到学习模式中来的时候，就会很容易地懈怠，对于学习主动性是一种很大的打击。创新性教学的优点是教学信息全面，并且灵动性很高，能够非常完善地激发学生的积极性。在目前情况下，我们如果想要彻底地进行教育改革，完成创新性教学高中教学环境的融合，还是有很多问题需要克服的。
一、 明确课程教学目标，吃透教材，充分掌握化学课堂绿色学习态度培养教学的特点
当今时代，化学课堂教学方式急速发展，就显得课本知识的更新速度跟不上政治课堂教学方式的发展速度，这个时候老师就应该在教的时候扬长避短，摒弃一些旧的或者已经过时的东西，教给学生新的知识。课本知识不放过但也要跟得上时代发展，要教给学生新的知识即课本上没有的新的知识。老师教授的知识应贴近时代背景，也要根据学生的实际情况教学，一些学校和地区可能达不到大多数地区的要求，那就根据实际情况教学即可，这对于老师来说是一种能力的考验，老师必须要吃透教材也要实时掌握最新的课堂教学方式发展动态，这样才能更好地引导学生去学习、去创新。
二、 课堂教学模式要创新
（一）预设创新情境
让学生能够自己感受到来自创新型学习环境下的学习优越感。人在做事情之前都是有一定的动机驱使的，而人们行动的动机欲望都是从一些特定的场景下烘托出来的。所以如果想要对学生的创新型学习兴趣进行激发，就要给学生营造出一些具有探索性和新鲜感的学习氛围以及教学情境，从而使得学生之间产生创新的意识和动机，达到我们强化学生创新思维的目的。我们可以在过程中对学生进行引导，但是重心还是要在学生自主学习方面，对学生的创新精神进行发展。
（二）运用问题解决，启迪学生开拓创新
生活是一切的来源，更是一切的起点，生活更是我们情境化教学课堂的素材库。生活中来源的素材更加贴合实际，容易调动学生的学习兴趣，使得我们的学习更加有实际用途，更何况是创新性教学这种学习方式，能够对学生的日常生活带来很大的帮助，所以我们如何从生活中找寻素材来进行创新性教学就显得非常的重要，教师在进行课堂授课的时候，使用“识用相结合”的途径，对于学生所学习到的知识能够巩固，让学生能够比较牢固的记住自己所学习的知识点，并且我们通过生活情境的教学，能够对学生的大脑皮层形成刺激，容易产生共鸣感和实际感，通过这样对学生的教学，不仅能够提高学生的创新能力，还能够很大程度上提高学生的学习兴趣。
（三）加强合作学习，培养学生协作创新
合作学习是学生发挥集体的智慧进行解决问题并且进行学习交流的一种过程。一个人不仅需要有着一定的创新创造能力，还要有一定的合作协同能力，在课堂中，老师可以以小组的形式对学生进行分组，并且给学生在课堂上更多的讨论机会，使得学生在学习的时候，能够彼此之间进行知识的补充，学习到更多的学习方法和解题方法，不仅为学生创新能力的培养打下基础，还能够增强学生的合作协同能力。
三、 当前化学老师化学教学绿色学习态度培养中存在的问题
（一）对化学教学绿色学习态度培养的认知不够清楚
现如今，许多高中化学老师因为深受应试教育的影响，所以他们认为提升学生的学科成绩才是教学工作的主要任务，对于学生的化学教学绿色学习态度培养并不是十分地看重。也正因如此，所以化学老师在教学中就弱化了学生的绿色教育。这些化学老师将更多的时间与精力放在了对学生的各学科的辅导上，在课程安排上也尽量减少绿色教育课程的安排。这会让学生对老师的安排产生十分厌烦的情绪，非常容易导致严重的师生隔阂;也极易导致班级管理松散，缺乏凝聚力，从而不利于化学教学绿色学习态度培养的积极开展。
（二）化学老师的化学教学绿色学习态度培养跟不上时代的发展
如今的网络已然成了我们学习与生活中不可或缺的一部分，网络的发展为青年学生的学习带来了多元化的知识，也在学生接受知识的渠道上发生了很大的改变。
四、 增强高中化学老师化学教学绿色学习态度培养实施的有效策略
（一）转变化学教学绿色学习态度培养的理念
化学老师的化学教学绿色学习态度培养在很大程度上指导着他们的绿色教育教学目的和行为，影响着化学教学绿色学习态度培养的效果。和諧、积极向上的班风是开展化学教学生活化必需的内部环境。和谐的课堂风格体现在课堂上师生关系的和谐、互敬互爱。从当前全国各高中普遍存在的一些不良现象以及学生的思想状态和道德水准可以看到，当前我国对于高中化学教学绿色学习态度培养效果非常的有限。比如，高中化学老师在学生对待网络的态度这一问题上应该采取开放的态度。而应该通过正确方式的引导，让学生真正地认识到网络这种传播媒介是有利有弊的，不应沉迷也不必完全拒绝。这能让他们深刻地认识到自己的错误并能努力的加以改正。特别是要根据网络多元化思想与中国社会现实的冲突，去了解学生思想变化的根源，找到新时期发展背景下化学教学绿色学习态度培养的突破口，从而有针对性地制定适宜于当前初高中生心理发展特征、被学生所接受的化学教学绿色学习态度培养的新方法。
（二）高中化学老师要调整化学教学绿色学习态度培养的目标
传统的绿色教育过多地注重对学生思想水平的过度拔高，目标定得过于高大上，在现实中难免有些让学生难以企及，这也是传统的绿色教育难以体现实效性的重要原因。化学教学绿色学习态度培养的开展应结合当前的社会发展特征及时调整化学教学绿色学习态度培养的目标。传统的绿色教育内容表现为过多地向学生传输马克思主义、毛泽东思想以及社会主义的理论基础知识，虽然契合当时的化学环境，但是明显不符合初高中生的认知能力和心理发展规律，因此很难体现教学的实效性。要结合当前依法治国、依法治校的大环境，注重培养学生基于提高法制意识基础上的规则意识，并且积极引导学生践行社会主义核心价值观，引领学生开展更多的绿色教育实践教育活动，促使学生的各个方面全面发展。
五、 高中思想化学教学绿色学习态度培养的教学策略
（一）建立化学教学绿色学习态度培养的情景
绿色学习态度培养改变了传统教育理念，突出“以学生发展为本”的教育理念。若想有效提高高中化学课堂教学效率，必须建立科学、合理教学情境，对传统教学方法进行创新，以现代教育信息技术结合学生日常生活，在实际教学中要求化学教学内容具有一定的延伸性，从而调动学生的学习积极性。例如在“浓度”这一化学知识教学中，课前教师利用微课视频要求学生进行初步预习，此内容学生在初中阶段对这一知识进行过初步学习，因此有一定的学习基础，可利用化学平衡中“浓度”的影响作为知识切入点进行教学，将各类实验描述的教学内容深化，以直观、形象的方式展示给学生。
（二）结合教学拓展活动以此优化课堂内容
在绿色学习态度培养中，教师可设计生活化教学内容，通过日常生活中常见的化学现象以及知识，引导学生深度理解化学知识，进而培养学生化学核心素养，并且帮助学生构建宏观的知识体系。高中实践教学理论是以学生为主体，强调学生在学习活动中的重要性，为培养学生的学习态度，教师可为学生布置课后观察任务，如要求学生在生活中寻找有关“铝单质”的实例，如酸碱物质不可以与铝制餐具存放在一起，不可以使用铝制餐具进行食物蒸煮等常识，通过本节课的讲述进行分析，以此使学生能够做到学以致用。
（三）把持绿色学习态度培养教学模式整体性和参与性
高中生在开展道德与法治教学时，主要是要学生参与进来，以绿色学习态度培养教学模式的模式进行交流，以天气、场地和高中生身体情况综合考虑，并且在绿色学习态度培养教学模式之间加入学习的环节，因为绿色学习态度培养角色扮演，是一个非常费脑子的教学，所以会对高中生的智力方面是一个很大的提升，当我们科学的在教学中适当地加入一些体力教学，就可以很大程度上加强高中生的体质，真正地做到德、智、体、美全面发展。教师应该根据每个高中生的不同的性格特點和不同的想法，给每个高中生安排不同的角色，让每一个高中生都能有事情可做，让每一个高中生都能具有很好的绿色学习态度培养教学模式体验，在绿色学习态度培养教学模式中发挥自己的特长。教师在进行教学设计的时候，应该在各个方面都考虑完善，对于绿色学习态度培养教学模式的强度和时间上进行有效的控制，真正地做到张弛有度，在整个教学中，学生会更加具有团队意识，并且会更加的自信，和朋友之间更加的互帮互助。每个高中生通过自己的付出来完成了这一场完整的绿色学习态度培养教学模式，会更加提升高中生的团队荣誉感。
六、 结束语
化学教学绿色教育的解题教育过程绝对不是一天就能够完成的，是要经过非常久的努力，我们要结合来自各方面的优秀例子，对于化学核心素养进行教育，并且要从低年级就对化学核心素养进行培养教育。
参考文献：
[1]陈海燕.基于化学教学绿色教育的高中化学教学改革[J].科研，2016（12）：165.
[2]王秀芳.基于化学教学绿色教育的高中化学教学改革[J].儿童大世界月刊，2017（4）.
[3]张莹莹，朱丽，吴晓璐.基于化学教学绿色教育的高中化学教学改革[J].科教文汇，2016.
作者简介：
何瑞，宁夏回族自治区银川市，宁夏银川市贺兰县第一中学。
