摘 要：提升学生英语阅读能力是促进发展学生英语综合素养的重要基础。阅读是帮助学生积累知识、强化理解能力、发展英语運用能力的有效措施。文章将通过培养学生良好的英语阅读习惯、选择多元化英语阅读文本材料、利用英语阅读培养学生自主性等多方面策略，对核心素养下高中英语教学中阅读能力的提升策略进行分析。
关键词：核心素养;高中英语;阅读能力
一、 引言
发展学生核心素养是当前阶段教育工作中教师更加注重的教育发展目标，在具体教学过程中，依据学科特点，为学生设计完整化的教学措施，使学生在学习知识的同时掌握多种方面综合素养，从而达到较强的教学效果。将核心素养发展目标与高中英语阅读教学相结合，可以有效提升学生的学习效果，使学生积累更多基础知识的同时对英语学习内容产生较强的兴趣和积极性，进而达到发展学生综合素养的教育目标。
二、 培养学生良好的英语阅读习惯
较强的英语阅读能力和综合素养的培养目标需要以良好的英语阅读学习习惯为基础。良好的阅读学习习惯是帮助学生潜移默化学习掌握英语知识、发展综合素养的重要基础。培养学生良好的英语阅读学习习惯可以通过多个方向进行深入，使学生逐渐形成良好的学习习惯，为综合素养发展目标奠定基础。首先，坚持是英语阅读习惯培养的首要条件。长期坚持英语阅读是帮助学生发展英式思维方式并促使学生逐渐对英语语感产生较强的敏感程度的有效方法，同时更是促使学生避免以汉语表达形式学习英语的有效措施。持之以恒的阅读学习信心更是发展学生较强意志品质的重要基础。其次，培养学生良好的英语阅读学习习惯可以通过加强仿写等写作练习的方式对学生展开教育工作。英语阅读和写作教学是密不可分的两项重点环节，教师在对学生开展英语阅读教学工作期间，可以利用仿写等形式培养学生良好的英语阅读习惯，使学生将学习的英语知识及时运用至写作学习中，从而形成较强的良好的学习习惯。例如：在高中英语《Looking into the Future》一课的教学中，在针对本单元《Using Landuage》的阅读学习中，在学生进行深度阅读并理解其中的主要含义之后，教师可以引导学生根据文中的句式进行仿写练习，这种教学方式的运用不仅可以帮助学生进一步夯实阅读基础，同时可以有效促进发展学生良好的英语学习习惯。另外，良好的英语阅读学习习惯可以通过标注的形式进行学习。在英语阅读学习中，部分学生会出现阅读之后无法分析并探究其中的重点知识内容，对此，英语教师即可引导学生一边阅读一边将文本中的重点内容进行标注，根据其中的重要信息点发掘其主体和中心思想，继而达到较强的阅读学习效果。因此，发展学生英语阅读综合素养的教育目标应当通过培养学生良好的阅读学习习惯进行深入，以多个方向促进发展学生的良好阅读习惯，从而达到发展学生英语核心素养的教育目标。
三、 选择多元化英语阅读文本材料
英语阅读教学中，部分学生的阅读兴趣偏弱，进而导致其阅读效果不是十分理想。在高中阶段英语阅读教学中，学生已经具备一定的英语基础能力，对于常规性的文本阅读方式和阅读内容无法提起较大的兴趣和积极性。为了强化学生英语阅读学习效果，发展学生综合素养，教师可以通过多元化的阅读文本材料以及多样化的阅读学习方式对学生进行引导。一方面为了提升学生的英语阅读学习兴趣，强化学生阅读学习积极性;另一方面可以帮助学生接触更加广泛的英语知识，达到发展学生英语综合素养的教育目标。首先，在英语阅读文本拓展的目标中，教师可以利用课内阅读与课外阅读结合的方式对学生展开英语阅读教学。为了提升拓展阅读效果，教师可以依据教材内容为学生探究课外阅读资料，同时可以结合教材中心思想延伸课外阅读内容。这种拓展阅读教学方式的运用对于发展学生英语阅读能力与综合素质能力有着较强的促进作用。另外，除阅读文本内容拓展以外，教师可以适当拓展课外阅读形式，利用多项阅读途径和阅读方式进行英语阅读教学，从而促进丰富学生阅读学习内容，强化学生阅读学习效果。例如：教师可以利用多媒体信息技术为学生播放英语电影片段，以具有较强教育意义、标准英语发音的视频片段作为教学内容，使学生将传统单一化视觉阅读方式拓展至视觉、听觉多方面感官系统结合的学习方法，以此促进发展学生的阅读学习效果。比如，经典的英语电影《暮光之城》中，其中女主角的英语发音是标准的美式英语，男主角的发音偏英式英语。《傲慢与偏见》其中的发音以英式英语为主。将多元化的英语电影经典片段为学生播放，改变传统的阅读方式，是促进发展学生英语阅读能力和理解能力的有效措施。同时英语歌曲等方式的运用是有效促进发展学生英语阅读水平与综合素养的重要策略。因此，在高中阶段英语阅读教学中，发展学生核心素养可以通过多元化阅读内容和多样化阅读方式对学生展开教学活动，进而为发展其核心素质能力奠定基础。
四、 利用英语阅读培养学生自主性
高中阶段学生自主学习意识的培养是至关重要的教育目标，随着学生年龄和基础能力的不断积累，拥有较强的自主学习意识促进学生达到事半功倍学习效果的重要方式。利用英语阅读教学发展学生自主意识可以通过学生感兴趣的英语阅读内容进行发展，如果英语阅读内容仅局限在教材内容中，学生的阅读学习兴趣提升速度较慢。培养学生英语阅读自主意识的前提条件便是为学生推荐丰富的阅读内容，引导学生有计划地进行英语阅读学习。对此，英语教师可以依据趣味性、逻辑性较强的英语小说等对学生展开音乐阅读教学，同时引导学生设置阅读计划，将阅读内容分为小目标，逐一将各个目标突破，进而形成良好的阅读学习习惯，同时在科学的阅读加计划中发展自主阅读学习意识。例如：在高中英语《Travelswith Gulliver》（格列佛游记）的阅读过程中，由于英语小说篇幅过长，学生在阅读学习期间可能出现半途而废的问题，对此，教师要加强对学生进行引导，使学生根据自身的时间安排制定阅读目标，将阅读计划细化至每一天中，从而帮助学生养成良好阅读学习习惯的同时强化自主阅读学习意识。
五、 通过英语阅读发展学生社会性
社会性是核心素养发展中的重要环节，引導学生正确处理社会关系，遵守道德行为规范、加强社会责任感是发展学生个人价值，推动社会发展与进步的重要基础。发展学生社会性可以通过英语阅读教学进行培养。对此，英语教师在为学生选择阅读文本期间，可以结合情感态度与价值观培养目标为学生推荐阅读内容，使学生在阅读学习期间，既可掌握英语基础知识，同时通过阅读内容发展正确的价值取向，促使学生形成完善的人格观念。高中阶段正是发展学生正确人生观、价值观的重要时期，通过英语阅读内容发展学生正确的思想观念，是促进核心素养发展的有效措施。发展学生社会性的阅读内容可以通过教材内容与课外阅读内容结合的方式对学生进行引导。首先，在教材阅读内容中发掘社会性教育元素是比较简单的，教师可以通过英语课文《Working the land》等内容引导学生在阅读期间感受其中正确的价值取向，发展学生的社会性意识和综合素养。另外，课外阅读内容的丰富性是促进发展学生社会性的有效途径。因此，将教材阅读内容与课外阅读资料结合的方式对学生展开社会性发展教育是促进发展学生综合素质水平的有效途径。
六、 结合英语阅读感受文化差异
中西方文化背景具有较大的差异性，引导学生通过中西文化差异学习英语知识是英语教学过程中的难点所在。很多学生经常运用中文逻辑方式学习英语表达方式，同时部分学生由于中西方文化差异在英语学习中会出现一系列困难。帮助学生感受中西方文化差异，引导学生进一步理解阅读内容是促进提升学生英语学习效果的基础元素。对此，可以通过加强音乐阅读的方式使学生对西方文化进行深度了解，感受中西方文化的差异性，同时结合西方文化元素学习英语知识，这是促进提升英语教学效果的有效措施。例如：在高中英语《People of Achievement》这一单元的阅读教学中，课文中对英雄“珍妮·古道尔”的信息进行具体展示。在本课的阅读中，学生可以通过课文感受西方英雄的成就，同时结合自身的基础知识，以英语演讲的方式对自己心目中的英雄进行描述。以此方式的运用，可以有效促使学生感受中西方文化的差异，同时在演讲过程中强化学生的英语知识运用能力，培养学生英语实践能力。因此，在英语阅读教学中引导学生感受文化差异是促进发展学生核心素养的有效方法。
七、 引导学生运用科学阅读方法
英语阅读教学主要方式并不是泛泛地阅读，重要的目标是利用英语阅读发展学生的阅读理解能力以及知识掌握水平。学生本身不善于利用科学的阅读方法学习更多的英语知识，教师的引导作用十分作用，要将正确、科学、完善的英语阅读方法教与学生，从而促进提升学生的英语阅读效果。阅读方法教学中最为重要的便是“理解”学生在阅读过程中会遇到很多不理解的词汇或语法，在具体阅读学习中，教师要引导学生将陌生词汇进行记录，通过多项途径探究词汇的具体含义，将其理解和掌握，从而促进提升阅读质量和效果。例如：在高中英语《Music》一课的阅读教学中，在学生自主阅读学习期间，教师可以引导学生将课文中有关音乐的英语词汇进行积累，结合教师的引导和多项学习工具的辅助作用使学生掌握并理解课文中的重点单词与词汇，使学生在阅读过程中掌握其主题与中心思想，归纳其中的段落大意，进而促进强化学生的理解能力和信息整理能力。另外，科学的阅读学习方法可以体现在多元化的阅读学习方式运用中，教师可以引导学生将英语阅读内容以表演或分角色朗读的方式进行展现，这种教学模式的运用不仅可以提升学生的学习信心，提高学生的阅读理解能力，同时可以帮助学生掌握正确科学的阅读学习方法，达到多方面阅读学习发展目标。
八、 结语
通过英语阅读教学发展学生综合素养，要注重基础教学目标的设定，以多元化的阅读内容和多样化的阅读方法将教学目标进行拓展和延伸，从而促进提升学生英语综合水平，发展学生核心素质修养。
参考文献：
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[2]郑熠.核心素养视角下建构主义学习理论在高中英语阅读教学中的应用[J].海外英语，2021（1）：74-76.
[3]张巧燕.高中英语阅读教学中学生核心素养的培养策略[J].科学咨询（科技·管理），2021（1）：276-277.
作者简介：
王珠珠，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏中学。
