摘 要：在小学语文当中，识字教学是小学语文教学引领学生入门的基础部分，对于小学阶段学生即将接触到所有学科来说，小学语文的识字教学是学生接触其他学科的基础，在基础学习阶段的关键要点就是教学效率和记忆持久度。文章小学语文课堂识字教学当中融入情景化课堂的教学方法，借助传统教学的丰富经验，优化当前教学的风格和教学方式，确保小学语文识字教学能够与学生的兴趣点相互重合，充分激发学生对学习语文知识的兴趣，并且能够对所学的知识记忆更加深刻。
關键词：小学语文;情景化;识字教学
一、 引言
随着当前社会对人才需求的注重点偏移，当前教育对于学生的教学要求研究随之发生了改变，传统的教学理念和教学方式不再适用于现代化教学。而所谓的小学语文情景化课堂识字教学方法，就是在传统的课堂当中设置各个与汉字学习相对应的情景，让学生能够通过融入情景去切身体会该汉字的字义和内涵，不仅让学生的学习内容更加丰富，而且让学生可以对所学的汉字印象更加深刻。
二、 小学语文情景化课堂识字教学探索的概述
情景化教学就是课堂教学当中结合情景化的教学思想，从学生的主观角度出发，结合学生的学习情况和个人特点，进行科学有序的教学设计，让学生通过融入各种形式的教学情景，营造融洽的课堂学习氛围，从而提高学生的学习水平。考虑现代化教育技术的发展，小学语文课堂实践教学当中创设情景的途径有更多样化的选择，可以像传统教学那样使用语言进行诱导。为了增强教学效果，还应该巧妙利用现代化技术来创设教学情景，注重与学生之间的互动配合，让学生能够增强对教师和情景化教学方法的认同感，从而能够更加积极主动地去配合教师完成教学工作，有了学生无间配合，教学的开展自然会更加顺利。
三、 小学语文情景化课堂识字教学的作用
（一）降低学生的学习理解难度
与传统教学对学生的教学要求不同，在新课标改革的教育背景下，以提高学生的核心素养为主要目的，也就是说，学生不仅要掌握表面的知识，还要参悟其中所隐含的深刻含义，学生的学习任务要更加的繁重。单就从当前的人教版课本中对小学生规定的识字要求，光是生字就有一千个以上，更何况还有这些字需要进行的组词和成语等内容，若是依照传统的教学方法，让学生进行学习掌握的话，学生的学习压力将凭空增长好几倍，在如此紧凑的学习过程中很难有时间去培养他们的联想能力。而利用情景化教学模式，单从学习效率上就远胜于传统教学所采用的教学方式，情景的创设依赖于学生对生活的感悟和平常所积累的经验，在这样的基础上，学生才能够展开联想，将这些汉字转换为自己日常生活的情景，让学生可以在短时间内迅速利用自己的联想能力掌握这些生字的内涵，再去记忆字形，当学生掌握了一个汉字来龙去脉之后，不需要刻意的记忆，也能够熟练地运用这些汉字，降低了学生的学习难度。
（二）让学生的精神世界更加丰富
中国的汉字之所以能够在世界文化发展史中占据如此重要的地位，就是因为他与其他国家的文字不同，其他国家的文字充其量只能算是代码一样的存在，稍有改动，其代表的含义就会不同，而中国的汉字蕴含着丰富的意象，独体字可以从其代表的事物的天然形状来解释，如“人”字可以解释为用两脚站立行走的动物就叫作人，合体字则代表了一段源远流长的故事或是先辈的嘱托，如“家”字可拆为房子和猪，在古代先辈的眼中，一个房子里面能够养猪才能称之为家。这些汉字中所蕴含的意蕴，能够让学生的思想品格和对人生的思考都有所提升。然而在当前的小学语文教学当中，部分教师会刻意忽略掉这些汉字的背后含义，只要求学生进行强行记忆，追求卷面分数，而忽略了这些传统文化对学生的核心素养的提升效用。而利用情景化教学方法，可以将这些汉字的意义给全面展现出来，还能够提升学生的品质素养，丰富他们的精神世界。
（三）有利于激发学习兴趣
情景化教学方法发展成熟的契机就在于现代化教育技术的发展成熟，以往的教学当中，教师只能通过简单的音乐配合上自己的语言来让学生融入情景，而如今各种教学载体层出不穷，像微课、多媒体平台以及在线视频等教学工具都可以让情景的创设变得更加简便，而且情景创设的效果也远胜传统教学，对于小学阶段的学生来说，丰富多彩的图片和动听的音乐，就足够吸引他们的注意，再加上这些现代化教育工具的多样化，可以激发学生的学习兴趣。
四、 小学语文情景化课堂识字教学的方法
（一）情景化讲解
没有任何铺垫和预先准备的教学是对学生的不负责任，想要实施小学语文情景化识字教学，首先就要先设定好科学合理的教学方案，要做到这一点，教师必须要对教材有充分的了解。因此在教学的初始阶段，教师要先仔细研读小学语文的教材，确定了所要创设的情景以及创设方法之后，根据方案逐步调整课堂结构，最终完成识字教学与情景化教学的相互结合，
例如在人教版一年级语文上册《对韵歌》的教学过程当中，以培养学生的识字能力作为教学目标，先让学生利用拼音将这些字进行拼读，然后进行朗读，在朗读的过程当中，学生会发现读起来非常的朗朗上口，然后教师指引他们去发现这些拼音的规律，学生就会发现这些拼音都是平音对仄音，教师可以告诉他们这个就叫作对韵，可以利用一些与对联相关的名人轶事进行情景创设，如纪晓岚和乾隆、解缙等，让学生了解对联文化之后，激发学生的学习兴趣，然后再做一些随堂练习，让学生进行对韵练习。通过情景化课堂识字教学，学生不仅仅认识了教学过程当中所需要认知的生字，而且掌握了对韵文化，发现了蕴藏在汉字背后的音乐美，让他们对语文的学习兴趣变得更加浓厚。
（二）互动式学习与情景化识字教学的融合
识字的目的不是单纯地记忆，而是为了能够应用在记录和社交等方面，想要完成这两点，光是埋头写字是不够的，在教学过程当中，教师要与学生进行默契配合，需要主动与学生进行互动，征求学生对于识字教学的意见，这样不仅能够提升学生对于小学语文识字教学课堂的认同的，而且在与学生友好互动当中，还能够让学生感受到良好的学习氛围，教师也可以更加了解学生的实际情况，从而根据他们的客观需要设计相应的识字教学方案。
例如在人教版一年级语文上册识字中的《天地人》的教学过程当中，教学可以让学生谈一谈对“天”“地”“人”三个字的理解，教师可以给出相应的图片，西藏学生对于这三个字的基本意识有对应的联想，然后教师可以与学生探讨为什么这些字能够代表这些意思。通过与学生互动并结合问题式教学的方法，将学生带入到情景当中，在解读完这些问题之后，再让学生进行自由分组，就以上三个字所代表的意思和这个字形的来源进行讨论，教师可以总结学生讨论的结果，随后让学生根据他们所认为的字的来源进行故事编写，通过这样的方式，可以让学生能够更加积极地参与到教学当中，不仅教学的氛围更加良好，而且学生能够在与教师和小组成员的讨论当中提高自身的社交能力。
（三）情景化评价
在小学语文情景化识字教学课堂当中，教师要给予学生能够展现自我能力的空间，在进行汉字知识点讲解的时候，还要注意学生成长的进度，对学生能够进行一个全面而到位的教学评价。根据情景化教学的原则。教师可以采取定量分析和定性分析的方式。根据学生在课堂教学当中学习汉字的表现，进行相应的评价，这样不仅能够帮助教师全面了解学生识字教学的学习情况，让学生更加了解自己，而且能够为接下来低年级识字教学方案的调整提供必要依据。
例如，在人教版一年级语文《四季》的教学过程当中，教师可以结合教材所附带的随堂练习来让学生进行训练，并根据训练的结果对学生进行评价，为了让学生能够重视教学评价，并且能够愿意接受教师的评价，教师可以给学生准备一些小礼物，可以按照教学内容，给学生奖励在四个季节中的代表事物，可以是由教师来进行手工制作或者是采买一些工艺品，实现真正意义上的情景化教学。
（四）运用多媒体设备进行情景化识字教学
现代化教学技术是小学语文情景化识字教学能够展现多样化和灵活性的关键，在小学语文识字教学当中，应用最广泛的现代化教学手段莫过于多媒体在小学语文的识字教学中，将多媒体设备多加应用，以此提高学生的识字能力。
比如在讲到小学一年级语文《山村咏怀》时，教师可以利用多媒体设备搜集相关的短视频作为教学素材，让学生能够直观地看到古诗中所描写的情景，并且理解诗句中所代表的意思，可以让学生根据这些诗句进行联想，将自己所想象到的场景和感受用笔给写下来，当学生根据多媒体所提供出来的教学视频融入教学情境当中后，教师可以抓准时机，让学生进行教学扩展，利用多媒体搜集一下与数字相关的古诗词。让学生在熟读古诗的时候，同时学会更多的汉字。在传统教学当中关于教学拓展这一方面，
部分教师都会被动忽略，在没有多媒体技术的支持下进行教学拓展，会让教学的进度受到拖延。而依靠现代化教育技术所带来的便利性条件，学生不仅学习印象更加深刻，并且在教师的引导下，学生对于识字认字的探索欲望会更加强烈。
五、 结语
总而言之，小学语文的知识犹如一個被埋藏的宝库，但是学生想要了解这些内容，必须要扎实的汉字学习基础，借助这些汉字才能够打开这个知识宝库。随着现代化教育技术的提高，在教学手段和方法上已经远超传统教育，要解决问题就是如何让学生去配合自己的教学，又如何确保自己的教学设计能够满足学生的教学需求，就算是情景化教学方法也需要建立在充分了解学生学习情况的基础上，因此教师要懂得与学生进行配合，培养彼此之间的默契，才能让小学语文情景化识字教学方法发挥出更大的效用。
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作者简介：尤碧芬，福建省晋江市，福建省晋江市内坑镇东峰小学。
