摘 要：幼儿园在开展美术教学活动中，可以对就近的社区资源实施有效利用，帮助幼儿在广阔的社会资源中拓展创作视野，帮助幼儿去发现和感知美。幼儿园的美术教师可以结合社区资源，丰富幼儿园的美术活动，提升幼儿的创造力和想象力，让幼儿在多样化的社区资源中，创造和发现生活美，将其运用在美術创作里面。对社会资源加以有效利用，提升幼儿美术活动的成效性。
关键词：有效利用;社区资源;幼儿园;美术活动
一、 引言
每一个幼儿和成人一样，大家都喜欢美好的事物，幼儿更愿意去发展和感受美。幼儿教师和幼儿园各领导，必须从艺术创作的角度出发，将幼儿美术活动的视野予以拓展，冲破传统的课堂教学方式，能够将美术活动的创作延伸到幼儿园以外，借助周边的社区资源，比如附近街道、大学城、公园、广场等。帮助学生在多种形式的资源利用中，从内心深处，去观察自然之美，在不同的社区资源中，发现不同事物的独特美。有效利用社区资源，调整教学思路和方式，开展各具特色的幼儿园美术活动，促使幼儿感受到不社区资源对美术创作的作用，激发幼儿美术创作灵感。
二、 有效利用社区资源、深化幼儿在美术活动的审美能力
社区资源很是广泛，人们可以从幼儿园周围的老年人活动中心、广场、街道和公园等社区获取可用资源。不同的社区资源其差别较大，充分考虑幼儿园美术活动的主题所需，结合幼儿的实际特点，能够在不同的社区中寻找差异性的资源。深入了解社区资源中的内容，吸收不同资源的优势，利用多种渠道和方式，掌握不同社区情况，在开展幼儿园美术教学活动中，能够对社区资源中较为优良的部分加以利用，使其变化为美术教学财富。整合社区资源对其进行再创造，将这些社区资源纳入幼儿园美术活动当中，促使幼儿园可以对其中所蕴含民族文化和历史等有深刻的认识，在提升他们道德情操的同时，对幼儿在美术活动中的审美能力予以提高。为了更为有效的利用社区资源，使其为幼儿园美术活动的教学内容服务，教师必须做好活动前的社区资源搜集工作，挖掘更为有用的社区资源，使其变为教育资源，从而为幼儿园美术活动的开展，提供更多有益的帮助。
借助多种形式的社区资源，能够让幼儿对身边美有所发现。幼儿对美的认识还不够完全，其正处于较为感性的认知世界当中，这一时期的幼儿，需要教师在美术教学活动中，能够结合多种教学资源，培养幼儿的美术素养和审美意识，使其对一个看似平常的事物，有更为全面的理解。根据自己所看的社区资源，以此丰富和完善的审美能力。根据自我想象力及审美思维，创造性的完成美术作品，在参与美术活动的同时，能够将自己的想象力放置在美术作品中，促使幼儿在绘画或者美术手工制作中，更富有情感和创作激情。教师可以运用社区资源，比如说从街道买的杧果，我们将其切成不同的形状，在幼儿美术活动中加以利用，然后摆放成不同的图形，装饰幼儿手中所制作的房子。另外，幼儿还可以根据不同的社区资源特点等，充分地加以利用，比如残缺不全的叶子，或者死亡后的蝴蝶，这些资源可以回收再利用，作为美术画作中的小女幼儿裙子，还可以利用胶带等，将不同的乒乓球串联起来，给娃娃做一个白色的大项链，戴在幼儿园娃娃家的娃娃身上。
引导幼儿在美术活动中展开想象，发挥自己对生活的创意灵感，无形中拓展了幼儿对美的认识，提升了其审美的意识和能力，帮助幼儿创作更为多彩的美术作品。幼儿园的美术活动要转变教学思路，从多种教学策略入手，变通教学方式，促使更多的社区资源被发现、被利用，在废旧物品、生活材料等的再次创新后，变成了幼儿园美术活动中的可用之材。有效利用社区资源，拓展幼儿园的美术活动思维，激发他们对美术活动的喜爱之情，使其可以在较高的想象力和创作力中，通过对社区资源的循环利用和重组，激发其参与美术活动的主动性。促进幼儿对社区资源再利用，借助社区资源提升幼儿园美术活动成效性。确保幼儿可以在较强的动手能力下，根据不同的社区资源，将其加以重复利用，以更为全新的视角，审视身边事物之美，领会不同的社区资源价值所在，将其更好地运用在幼儿园美术活动中，深化幼儿的审美能力，拔高幼儿对美的理解力。
三、 有效利用社区资源，拓宽幼儿在美术活动中的创作力
幼儿园美术活动的开展，不应局限于园内现有的美术活动，还应该将教学的内容和地点逐渐扩大化，比如周围的古建筑、景点、公园、游乐场等的社区资源，都可以是幼儿园美术创作的素材。幼儿园在开展这类活动的时候，最好号召幼儿园家长也参与其中，幼儿年纪偏小，他们的自我管束意识薄弱，要更好地促进幼儿园美术活动的开展，必须在社区资源的有效利用中，促使教学效果的最大化。
幼儿园在社区内由家长陪同、教师带队的方式，进行社区资源的调查和搜集，从而发现了很多在幼儿园内所不常见的事物，这些风景和事物魅力无限，激发了学生的创作力。幼儿将自己在社区中看到的各种图片记忆在脑海中，他们和父母一起将自己感兴趣的东西进行拍摄;有的幼儿还从社区中找寻了很多有趣的资源，回到幼儿园内进行美术活动创作，他们对自己临摹的图案进行再次创作;还有的幼儿则将社区中找寻到的好看的树叶，直接加入自己的美术活动创作当中。除此之外，还有幼儿看到路边沙子不同的形状，顿时间茅塞顿开，幼儿园美术活动中他们积极尝试沙画等。美术活动中作品创作结束后，幼儿急切地讲述自己在各个社区中发现的小惊喜，讲述他们如何将这些社区资源进行利用，借助这些社区资源有了更为新颖的美术活动灵感，能够用心去发现美，将其融入幼儿园美术活动创作中，以此拓展个人的美术绘画视野，提高幼儿美术创作力。将生活所见和美术活动教学内容相衔接，幼儿可以在美术教学中引入更多的社区日常资源，辅以教师的从旁指导，促使幼儿对美术活动兴趣度稳步提升，从幼儿园美术活动中得到更多的乐趣。
四、 有效利用社区资源，丰富幼儿在美术活动中的想象力
社区资源很多，但是教师在进行社区资源的选择时，可以结合幼儿的兴趣爱好，选择他们最为喜爱的社区资源，比如可以选择仿古建筑较多的公园，这里的亭台、廊桥、塔山等的社会各有特点，这些都是幼儿最热爱的社区资源，同时也恰恰是在幼儿园美术活动中可以有所利用的资源。通过实际参观这些社区资源，能够在游览的过程中，讲述一些与这些社区资源有关的故事，其次还可以从建筑的造型、材质、用途等方面实施讲解，让幼儿了解更多社区资源的价值和艺术成就等，真切地感受来自建筑师的匠心独用。引导幼儿展开素描等写生创作，幼儿可以在色彩和线描等过程中，利用废旧的纸张等，以剪纸的和手工制作等方式，就社区中看到的各种建筑给予重现。
其次，还可以带领幼儿到文化底蕴较为浓厚的附近广场，对广场上的栏杆、路面、桥梁等资源加以利用，通过让幼儿感受这些素材之美，引导他们对传统美术进行创作，结合家里带来的浆糊、胶带、油画棒等，学习各种作品的常识性创作。另外，还可以带领幼儿积极参加各种的社区活动，比如广场舞、摄影展、画展、盆景展等，充分对社区资源实施有效利用，拓宽幼儿的个人美术视野，丰富幼儿的美术活动想象力，促使幼儿可以在幼儿园美术活动中，更富有创作灵感，有更为充足的美术活动创作素材，有更多的美术活动兴趣，将幼儿园美术活动创作放置在实际的生活中。有效利用社区资源，鉴定幼儿园美术基础，刺激其主动参与美术活动，愿意投入更多的热情和关注力在美术活动，增强幼儿园美术活动的形式，深化其活动内涵。
五、 有效利用社区资源，强化幼儿在美术活动中的表现力
其一，幼儿园内的美术教师，可以结合所上课程的内容，设置相应的美术活动主题。比如将美术活动的主题设置为“从社区资源中发现美”，活动开始之前告诉幼儿活动主题，让他们协同父母一起，通过网络查找视频和图片的方式，了解此次美术活动相关内容，鼓励幼儿可以大胆地在美术活动中，分享自己对美术活动的想法，增强其对所接触的社区资源的美的认知力。教师可以想办法激发幼儿的交流欲望，促使幼儿可以在主题活动的参与下，主动去发现社区资源中的美丽，幼儿可以借助雪花片和积木、废弃纸盒等道具，设计出自己在社区资源中所看到的一些建筑和事物。
其二，教师还可以带领幼儿走上街道，发现一些不用的饮料瓶、纸盒、抽纸芯等资源，回到幼儿园后，美术教师可以引导幼儿将这些资源有效利用，教师从网络导出一些废弃物品做成的美术物品，让幼儿在幼儿园美术互动中，通过手脑并用的方式，用自己找寻到的资源，搭建房子、摩天轮等。还可以用在道旁捡的树枝条装饰自己的其他美术作品，将毛线编成一朵小花，用彩笔对其涂色，敢于表现和展示自己的想法。有效利用社区资源，促使原本陈旧的教学方式得以多元化发展，增强了幼儿园美术活动的趣味性，使原本千篇一律的美术活动教学，有了更为生动的色彩。学生对美术活动兴趣更为浓厚，幼儿沉浸在欢快的社区资源搜集当中，提升了教学的效果，也使得幼儿园美术活动更具有吸引力，强化了幼儿在幼儿园美术活动中的表现力。
六、 结语
幼儿美术活动不应该仅仅局限于幼儿园内的资源，还可以将周边的社区资源加以利用，比如公园等地方的资源，进行物品的搜集和重新利用，尝试在社区资源的有效利用中，引导学生制作创意手工。能够利用小組协同合作的方式，增进幼儿在幼儿园美术活动的凝聚力，使得幼儿可以在社区资源中，感受到别样的美。注重对学生美术创作的启发，通过社区景观和废旧物品的利用，培养学生勤俭节约的好习惯，从师生共动手的美术活动中，深化学生个人的想象力，提升幼儿园美术活动的教学效率。
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作者简介：
王海霞，甘肃省白银市，会宁县第一幼儿园。
