摘 要：南京外国语学校以外语为特色，同时理科竞赛特长显著，信息学学科在良好的生态环境下取得了令人瞩目的成绩：国际金牌总数6枚，拔尖人才成为科技栋梁;近四年每年都有学生保送清华北大，为未来科技发展输送优质人才。文章总结了信息学培养人才的独特课程模式、学习平台，为同行提供参考。
关键词：创新人才培养;课程建设;信息学
南京外国语学校（简称南外）提倡真正意义上的素质教育，以提高学生的综合素质为要旨，积极营造民主校园文化氛围，努力为学生的成长提供广阔的平台。信息学在良好的生态环境下取得了令人瞩目的成绩：国际金牌总数6枚，拔尖人才成为科技栋梁;国家队成绩非常突出，近四年每年都有学生保送清华北大，为未来科技发展输送拔尖创新人才;学生综合发展出色，《北京东路的日子》享誉海内外。除了信息学竞赛，还有网络安全比赛、人工智能研究等方面优秀的学子，这一切都得益于学校优秀的课程体系及其良好的学习氛围。
一、 培养目标
南外信息学多年来以硬件设施、课程结构、学习方式和评价体系的系统优化全面提升学生的信息素养，使其成为具备较强信息意识，敏锐计算思维，强烈信息社会责任感，成为开拓创新能力及合格信息社会责任能力的人才。
在达成基本信息素养的基础上，信息组还结合学生自身兴趣及发展特质，为不同类型的学生提供更具针对性的个性化培养目标，包括：
提升其在各类软件应用开发方面的能力，使其成为具备信息素养的应用创新性人才;
进一步提升其计算思维能力与编程能力，使其成为可持续发展的信息学拔尖创新人才。
二、 课程内容
南外信息学在多年信息学科创新性人才培养的过程中，逐步积累形成了一套完善的课程结构，分为基础性课程、拓展性课程以及荣誉性课程三大类。
（一）基于項目化学习的校本基础性课程
初一年级学习文档处理，数据分析以及多媒体制作，通过不同的工具解决不同的问题，提升解决实际问题能力。
初二年级围绕计算思维开展，采用python语言，让学生在真实情景中分析问题、设计算法并编写程序解决问题，在此学有余力的同学会进入竞赛后备队伍。
高一的课程内容更深层次理解数据、算法的概念及应用，学有余力同学为竞赛冲刺。
高二的课程开展选择性必修学习，围绕江苏省学业水平测试展开复习。
（二）多元融合的个性化拓展性课程
南外鼓励学生多元化的个性发展，提供多样多层的拓展性课程，并且与Apple、Intel等大公司、南大东大等高校合作，保证课程质量。
作为苹果官方在中国大陆地区唯一的公办合作项目学校，南外引入swift课程，面向对苹果App开发感兴趣的同学，为其提供swift创意编程指导。同时还有与Intel合作课程，如《多媒体》《信息安全》等。
近年来，针对不同学生的兴趣方向，信息组还开设《Google App INVENTOR程序设计》《开源硬件》《人工智能入门》《STEM+》等课程，培养挖掘各种特色的创新潜在人才。
（三）追求特长发展的分层次荣誉性课程
竞赛类荣誉性课程是南外的一大特色，该课程是竞赛人才培养的主阵地：内容设置上打破年级边界，按照知识结构拓扑排序为入门、基础、普及、提高、省选、NOI几个层级;时间安排上依据水平和时间分别设置荣誉性基础选修课、赛季冲刺训练课、假期专项训练，满足不同层次学生不同时间的学习需求。特别是还有针对准初一学生的暑期入门课程，准初一课程为我校信息竞赛人才的选拔建立了充足的人才库。
（四）追求卓越发展的精尖化训练课程
在荣誉性课程的基础上，南外信息学更建立了更高层次的精尖化课程体系。
邀请南京大学计算机科学与技术系宋方敏教授，吴楠副教授，ACM队领队马骏老师担任我校的外聘专家，针对性研发一对一的选修课程。
对于此类学生，OJ平台训练课程更重要，POJ、HDU、USACO、Codeforces等国内外在线平台提供了庞大的题库，老师们也会整理出题库中的优秀题与模版题，让他们在OJ上与国内外高手切磋交流、自由快速成长。
三、 课程实施
将完善的课程体系落实到位，方能培养出一批具备高信息素养的创新性人才。南外不断摸索如何结合学生实际情况，提高课程实施效能。对于不同类型的课程，采用不同的方法，例如基础性课程注重循序渐进，拓展性课程注重因材施教，荣誉性课程突出全程跟进。
（一）基础性课程：课时充足、循序渐进，夯实信息素养基础
南外初一、初二、高一、高二四个年级开设信息课程，由本校信息学老师担任授课教师，每周两节，每学期课时充足，采用项目驱动法教学，每次作业有教学案，每次作业都批改反馈。实施这套课程体系既能全面提升学生的信息素养;又能让有特长的学生初露锋芒，为创新性应用人才和信息学科拔尖人才的培养提供人才储备。
（二）拓展性课程：学科融合、因材施教，培养应用创新人才
选修课程丰富多彩，拓展性课程也是其中之一，安排在周一、周三、周五下午课后时间，每次课一个半小时，本校信息学老师主要负责，有时会融合其他学科课程，比如stem教学就会有计算机和化学老师共同完成，动画制作和美术老师共同完成，苹果swift开发邀请苹果公司专家来定期开设讲座，intel项目系列课程也邀请intel专家来合作授课，学生可以根据自己的爱好特长选择不同的选修课程，个性化发展。
（三）荣誉性课程：全程推进、分层训练，助力拔尖人才成长
荣誉性入门选修课程安排在周二、周四晚，进行分层次教学，主要采用讲授法促进新知学习;每赛季的专项练习根据内容不同采用讲授型、练习型、比赛型等教学方式，如复赛前开设复赛知识点专项练习，学生根据自己水平选择专项班，得以提高编程水平、提升计算思维。
对于更高水平的学生，外请高校优秀ACM教练，制定一对一的成长规划，也会安排优秀学长对其辅导，通过QQ群等方式讨论交流学习。同时组织学生定期参加国内外的在线比赛，提升竞技技巧，助力其成为顶尖优秀人才。
每一个孩子成长过程中都安排教练跟踪学习效果，全程推进、健全知识架构、排除盲区，引领快速成长。
（四）无边界课堂：在线学习、即时反馈，促进学生自主学习
无边界主要是指角色无边界：学生角色亦师亦生;时空无边界：学习发生随时随地;进程无边界：学习进程适才适性;资源无边界：学习资源多样多层。
在教学过程中，经过实践发现学生旺盛的钻研能力需要有匹配的教师进行贴身指导，而24小时在线的可评测学习网站就是最好的选择，因此我校在使用开源学习网站的基础上，自行设计并参与开发了在线学习网站。
整个网站实现教学练赛一体化的教学模式，教：师生共同探讨，用矢量技术录制大量教学视频;学：拥有自主设计的系统，5000道题60个知识点，按拓扑排序，学生自主选择，闯关解题。练：采用黑盒测试法对学生作业进行大数据评测，学生可反复修正反复提交，提高学习效率。赛：平台上定期举行网络比赛，出题人亦师亦生，形成南外独有的信息学习氛围。
除此以外，南外在多年信息学课程和教学研究过程中已出版了多本校本教材，这些教材有力地推动了信息类拓展性和荣誉性课程的开设。
四、 课程评价
（一）建立发展性评价制度
无边界课堂在线OJ练习会根据每年NOIP初赛、复赛、省选知识的调整不断的增删关卡，实现动态调整。在竞赛训练中，对于每一个孩子建立“成长档案袋”，记录水平提升过程及问题，针对性的不斷提高，关注过程及发展趋势。
（二）倡导多元化评价取向
在课程实施中，对于课程内容难度及学生满意度采用访谈法与调查问卷法。对学生的评价分为平时OJ练习实时评价、期末测试评价、参加各种比赛结果评价、与国内高手在线答题实时评价、兄弟学校友谊联赛评价。
南外学生整体信息素养优秀、学业水平测试通过率100%，竞赛成绩突出，多样多维的评价方式促进各种人才蓬勃发展。
（三）强调过程性评价路径
无论是基础性、拓展性还是荣誉性课程，不仅关注成绩，还关注校内练习态度、效果等方面。一考定终身在我们信息学竞赛中不存在，每年的联赛（初赛、复赛）及省选都是只计当年的成绩，我们还会带学生参加各种国内外大型比赛，如IOI全国赛、大学ACM、APIO亚太区比赛等，突出表现的同学会获得优秀大学青睐，得到深造机会，成为拔尖人才潜力军。
（四）探索表现性评价方法
目前南外信息学人才培养方案得到省、市竞赛教育主管部门及兄弟学校认可，成功举办两届CCF认定的全国信息学教练员培训及江苏省教练员培训，来自全国各省或者江苏省各市的同行教练员踊跃报名，大家都希望来南外学习了解如何带出优秀信息人才。
在现有基础上，我们会不断研究表现性评价方法，让目标可见、评价标准可见、让成长可见、自我力量、自我实现可见。让学习可见，做好价值引领，培养更多的拔尖创新后备人才，为科技进步做贡献。
参考文献：
[1]曹蓉，杨明.一种基于PSVM的多类分类方法[J].计算机工程与应用，2008（21）.
[2]王牧华，全晓洁.美国研究型大学本科拔尖创新人才培养及启示[J].教育研究，2014，35（12）：149-155.
作者简介：
曹蓉，江苏省南京市，南京外国语学校。
