摘 要：近年来我国的经济快速发展社会高速进步，“互联网+”的时代已然到达。在这样的时代背景下，高中信息技术的教学需要配合时代的发展做出改变，在教学理念和教学方式上积极革新。信息技术作为一个新兴的事物其重要性不言而喻，且对人类的生产以及生活都有着巨大的帮助。因此，当前的高中教育阶段对学生使用信息技术能力的培养十分重要，教师需要改变以往对于信息技术的教学方式，力争构建一个高效的信息技术教学课堂。文章将指出现阶段大部分学校在信息技术教学中存在的部分问题，并对如何适应新时代在教学上做出改变提出几点建议。
关键词：新时代;高中信息技术;教学
一、 当前信息技术教学中存在的问题
（一）对信息技术课程的重要性认识不足
信息技术教学在普通高中里受重视的程度明显要低于其他类型的传统科目，且对于学生信息技术的考核成绩不论高低都并不会直接影响学生的校内排名和升学。因此，信息教育不论对学生抑或者是教师而言都并不重视，校方对信息教育投入的教学资源和硬件设施配套都十分有限，上课的方式也较为单一。甚至有部分学校对信息教育的认知完全错误，仅仅将信息技术看作一门娱乐的课程，没有设置任何的教学要求和配套的教学设施。学生在这样的学习环境下对信息技术难以端正学习的态度，并且对信息技术的意义也存有一定的偏见，这样直接导致学生在听教师讲课的过程中并不会认真听讲，甚至在讲台下做一些无关课堂的事情或者娱乐活动，这让信息技术教师的教学正常开展受到了严重的阻碍。
（二）教学理念落后
当前高中信息技术教学受阻的原因除了对信息技术重要程度任职的不足和教学方式较为落后之外，还有一大部分的原因是教学理念也严重滞后，并没有紧紧跟随时代发展对信息技术教育做出相应的改变。首先，有相当一部分的信息技术教师在教学内容上过度局限在教学如何操作计算机的软件上，教学也变成了一个只有机械性操作的枯燥课堂，严重不符当前社会对信息技术教学的需求，为信息技术的发展造成了严重的阻碍。在当今社会，信息技术教学应当更加重视对学生信息思维的建立，这一点的重要性甚至远远超过于机械操作的教学，然而实际来看大部分的教师都忽略了帮助学生建立信息思维的教学，仍然还是保持枯燥的教学方式，机械化的教学计算机如何操作。这是因为大部分的教师的思想中仍然认为信息技术教学只需要帮助学生掌握简单的几种操作方式帮助学生通过考试，而这种思想也是普遍存在于大部分的高中信息教学中的。由于信息技术成绩普遍和升学考核以及期末考核都并不相关，学生信息技术成绩的好坏并不会对学生的学业造成影响，如此一来教师和学生都不重视信息技术教学，部分学生甚至出现了信息技术课被其他课占用或直接取消的现象。
（三）教学方式落后
随着时代不断地进步，科技在飞速发展，以往传统信息技术教学课堂的教学方式已经落后，不再满足当前社会对信息技术教学的需求，而且存在着一定的问题，其中最显著的就是教学方式过于落后。通过实地调查我们发现，大部分的学校中都存在计算机房，但是学生只有在上信息课时才能使用，其他大部分的时间都无法接触计算机房中的设备，且当中的设备也过于陈旧，与当前主流的计算机在软硬件两方面相比都极度落后，除此之外由于年久失修，部分的设备也出现了不同程度的损坏但校方却没有及时维修更换，导致了学生无法妥善的使用设备来学习信息技术，这对信息课教学的正常开展造成了严重的阻碍，教学方式在这样的现实条件下想要革新难度也极大。大部分的信息技术教师都并没有对信息技术课堂的根本性质有一个准确的了解，和其他的学科在教学方式上都如出一辙，参照模仿其他教师的教学方式，如此一来就使得原本对学生来说充满新意和乐趣的信息技术学习变得枯燥乏味。
二、 新时代下的高中信息技术教学策略
（一）融入时代特色，更新教学理念
要想有效的改善高中信息课堂教学的落后现状，就必须从把其融入时代特色入手，将信息技术的教学紧紧跟随好时代发展的步伐并且及时调整教学方针。我们可以从加强信息技术教学课堂对学生信息思维引导的力度开始。虽然对信息技术的教学中大部分都是传授如何实践操作，整个教学阶段都是偏向对学生实际操作能力的培训，但是信息思维的建立同时也是信息技术教学的重要组成部分，这意味着仅仅依靠教学实践操作是远远不够的。学生信息思维的建立是时代发展的需求，只有在这个基础上开展信息技术教学并引导学生进行实践操作才能够有效提升学生的信息技术水平，帮助学生夯实信息技术基础知识，为学生日后使用信息技术完成学习或者工作奠下良好的基础。教师需要正确认知信息思维建立的重要性，其在一定程度上远远胜过仅仅对学生使用几种基础软件的教学。除此之外教师不能短视的着眼在考核学生的计算机设备使用能力，而是应该将教学重心放在对知识的教学之上，放在帮助学生建立信息思维之上，根据时代发展的需求灵活调整信息技术教学的方式。最后，教师除了培养学生建立信息思维和实践操作能力之外还需要重视对规范学生网络行为的教学，让学生正确的建立起在使用网络过程中的行为观念，在享受互联网为人们带来的便利的同时也依法维护网络安全，建立一个健康的网络世界。这不仅仅是对学生信息技术教学的教学需求，更是对学生个人价值观的正确引导。
（二）完善设备建设，丰富教学方式
为了使高中阶段的信息教育适应时代发展对学生信息技术教学的需求，校方需要完善校内机房基础设备的建设，并且鼓励教师积极丰富教学的方式。其中，完善设备建设不仅仅是对相应机房配套硬件设施的完善，同时还需要建设更加完善的信息环境。高中信息技术的教学的顺利开展需要完善的教学设备配合，只有这样教师才能够为学生提供一个良好的信息化环境和高质量的信息技術教学。在这样的教学环境下，学生能够更加真实的感受社会发展的变化和对信息技术的魅力，并将其真正的运用到现实生活之中，为学业或者是将来的工作提供便利。在丰富教学方式的层次这方面教师需要对信息课程的根本性质有着深刻的了解并且发现其与其他学科在教学方式上的区别，如此一来信息技术教师才能够根据学科特点来制定针对性的教学方式并且完善教学中存在的漏洞。教师可以从提高学生对于信息技术学习的兴趣这方面入手，适当地减少理论知识的灌输，并增加教学中的趣味环节，让学生在学习信息技术时保持高涨的热情和积极的学习态度，从而主动的投入进信息课的学习当中去。因为大部分的学校信息技术课的课时较少，一般一周只有一节，学生在这样的环境中容易遗忘上节课的所学内容，教师在每一节信息课开始之前可以引导学生先对上节课所学的内容进行回顾，接着再逐步引出这节课的教学内容。
（三）分层教学，因材施教
根据研究调查显示大部分的学生对于信息技术的领悟力和实践操作能力存在着一定的差异，只有极少部分的学生能够同时对两者有着很好的掌握程度。因此，教师如果在教学过程中对学生实行一刀切的要求会对一部分对信息技术掌握能力不足的学生造成严重的困扰，但是对学习能力较强的学生又不能起到良好的教学作用。针对这一现象教师需要根据不同学生的学习能力开展分层教学，实施因材施教的教学方式，让每一位学生都能通过信息技术教学良好的掌握信息技术使用方式。教师在教学如何操作软件的时候不能仅仅只通过一遍的演示就让学生自己模仿并实际操作，这样一来部分学习能力较弱的学生难以适应课堂节奏。因此，教师需要对教学内容中的重难点有全面的了解，并且根据学生的学习能力划分教学对象，开展分层的教学，保证学生在教学之后都能熟练运用所学知识将其实际运用进计算机的具体操作中。例如在学习使用Excel表格统计数据的时候，教师就可以根据学生的学习情况分层教学。部分学生能够创建图表但并不会使用Excel内置求和功能对数据进行求和，甚至部分学生对创建图表和求和都并不了解。这样一来教师在课前对学生使用信息技术能力的大概了解就尤为重要，在教导学生统计数据时针对学习能力较为薄弱的学生可以花更多的时间进行教学，并且适当降低对这部分学生的教学要求。
（四）明确教学目标
伴随着时代科技的高速发展，信息技术教学最终都指向培养学生将理论知识实际运用到现实生活中。过往的信息技术教学中教师普遍都更加重视对理论知识的传授，对学生实际运用能力的培养往往不够，使得学生在日新月异发展的社会中并不能妥善的将所学知识应用到工作需求中，对学生将来的学业乃至于步入社会后的工作都造成了一定的阻碍。因此，教师需要明确教学目标，改变以往在信息技术教学中存在的老旧观念，以此来提高高中信息技术课堂教学的有效性。教师为了明确教学目标需要结合学生多方面的因素例如年龄、心理特点等，并对学生的学习能力和信息技术掌握程度充分了解，从而才能针对性的制定教学方针并积极适应社会对高中信息技术教学的需求。除此之外教师需要对教学工作开展过程中遇到的问题进行总结并归纳，积极地采取有效的措施改良现阶段信息技术教学中存在的不足之处，帮助学生建立一个高质量的信息思维。教师可以在设计不同的教学方案时，最终都要牢牢指向教学目标，即教学的方式可以丰富多样但是都是为了有效地实现既定的教学目标。如此一来信息技术的教学将会保持高质量、高水准，能够提高高中信息课堂教学的有效性。
（五）合理的教学评价
高中信息技术高效课堂的构建离不开教师的评价补充，要以学生为主体对每一位学生做出合理科学的评价并提出建议。教师在教学评价过程中，需要明确掌握各个学生的学习情况，了解学生的学习动向，针对学生的性格等个性化需求做出更加优质的教学评价。教师在评价过程中应当一视同仁，对优等生和后进生不应存有心理上和态度上重视程度的偏差，公正地对待每一位学生。教师在教学过程中还可以采用多元化的教学方法，不拘泥于仅有的教师评价，还可以引导学生与学生之间进行评价。例如在课堂教学过后，教师通过小组学习的方式引导学生之间一起研究探讨，让学生对每一个小组成员的学习情况做出评价。小组与小组之间可以通过互相竞争的方式刺激学生的学习动力，提高学生的学习积极性。教师在课后还应当及时布置随堂检测，帮助学生巩固知识点的同时了解学生的学习情况，针对不同学生的学习薄弱点做出指导意见，便于学生及时改正和强化自我。
（六）重视学生实践操作
当前社会对于高中信息课堂教学的要求不再仅仅是对学生理论知识的培养，而是要让学生真正地将所学知识运用到实际的操作当中去。高中信息技术教学对学生实际操作能力的培训是必不可少的。因此教师在教学过程中不能仅仅只是依靠教师的展示而不引导学生进行模仿并实践操作，否则学生将难以对知识点实现良好的理解，也就不能够在课堂以外将其运用到现实生活的需要当中。所以，教师在教学信息技术时应当充分考虑到高中学生对信息技术的需求，除了理论知识的传授外还要让学生能够实打实的掌握好如何使用信息技术来完成学业或者工作。教师在示范操作过程后学生的学习欲望被充分激发，教师应当充分利用好这一段黄金的教学时间，让学生第一时间的实践动手操作，加深学生对操作方法的记忆。例如，教师在教学如何使用Word文档排版文章的时候可以通过教学系统在每一个学生的计算机屏幕上展示具体的操作过程，在这个过程中教师可以为学生讲述操作过程中需要注意的重点事项，教师结束操作后立马让学生模仿教师的排版过程进行实践操作。除此之外教师还可以在班级内划分学习小组，让学生与学生之间互相探讨排版的操作过程，同时教师也需要及时关注学生的完成情况，确保学生不正确的操作能够得到及时的纠正。在这样的教学方式之下学生的实践操作能力能够得到充分的鍛炼。
（七）适时引入微课教学，调动学生的积极性
高中信息技术教学受到多方面因素的限制，一方面是来自信息技术的课时较少，大部分学校一周只有一节信息课，难以满足学生的学习需求并且加大了教师的教学负担;另一方面是来自教师在教学过程中往往只能依靠多媒体设备和计算机房内置的教学系统的演示为学生展示信息技术的理论知识和具体操作方法，然而高中阶段的信息技术教学内容大都比较复杂，往往演示结束之后留给学生实践操作的时间所剩无几，部分学习能力较弱的学生难以在紧张有限的时间内完成实践操作，使得信息技术课的教学质量受到大幅度的负面影响，并且严重打击了学生对于信息技术的学习信心。微课教学作为一种新兴的教学辅助方式能够有效地改善以上两种不良现象。教师可以引入微课教学，让学生通过微课随时随地的学习信息技术，还可以自主控制微课的播放进度配合实践操作的过程。教师可以在微信家长群中发布微课内容，让学生对信息技术的学习不再局限于一周仅有的几节信息课堂上，如此一来能够充分调动学生的学习积极性，让高中信息技术教学的质量有效提升，在缓解了教师的教学负担的同时还满足了学生对信息技术学习的需求。
三、 结语
综上所述，教师队伍需要重视当今社会对于信息技术教学的需求，改变以往传统的教学观念，通过与时俱进的教学方式有效培养学生使用信息技术的能力，帮助学生建立起正确的信息思维，并且在实际教学过程中锻炼学生的实践操作能力，有效提高高中信息技术教学课堂的有效性。
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作者简介：
李春生，甘肃省陇南市，甘肃省徽县第一中学。
