摘 要：在小学教育教学中，语文作为一门基础学科也是一门最重要的学科。它不仅仅是一门学科那么简单，它在其他学科当中也发挥着重要作用，作为一项母语系统学习教育，学生要具有自主学习的能力，这样不仅有利于他们进行语文基础知识的学习更易于发挥出学生的主动性，顺应新课标改革要求，弱化应试教育模式，提高素质教育形式，可以作为一种新型教育模式，帶动小学语文教育发展。
关键词：小学语文;教育培养;自主学习
一、 小学语文教学中存在的问题
在小学的语文教学当中，存在着许多问题，大部分以老师成为课堂的中心，而学生被动学习为主要问题，一些传统的教学模式在现代的教育过程当中遇到了阻碍。首先在传统的应试教育教学过程当中，大部分都是教师在进行知识的传输，学生的自我思考能力和发展能力不够，而教师的教学是依照教材进行照搬照读的教育，因此让学生少了许多自我思考与讨论的空间。其次在教学的过程当中，课堂的形式比较单一，并且有大量的笔记需要学生去记，对于小学生来说，这些知识的大量输出他们很难迅速接受，并且很难达到他们自我的消化能力，因此在这种困难的学习情况下，会失去对语文学习的信心以及兴趣，最后是整个课堂是由老师们在把控的，而对学生的学习意见以及学习进度有很少的把握，没有根据一些实际情况与学生的自我接受情况进行调整。因此针对以上小学语文教学出现的问题，可以进行教学模式的调整，将课堂回归给学生，让他们作为课堂的主人，培养学生自主学习的能力可以更好地帮助他们对知识进行更加深入的了解。
二、 小学语文教学中培养自主学习能力的探索应用
（一）确定预习目标，引导自主学习思想
在培养小学语文学生自主学习能力时，首先要为他们确定预习的目标，引导他们进行自主学习的思想，在学习每一篇文章之前，要让学生去明确即将要学习哪些内容，这样让他们有很好的预习，可以带动他们的自主学习思想，在进行学习一篇课文时，要让他们进行一些朗诵或者是默读的方式了解课文的基本内容，然后根据课堂目标去进行自学的生字寻找，如果时间足够充裕，还可以让他们找一些同义词、形近词、同音、反义词等拓展内容，对于一些比较难认或者是难读的字，可以让他们进行自我的查字典以及咨询的方式进行了解。在这个默读的方式下进行一些生字的认知以及词语的了解之后，可以进行声情并茂的朗读，这样可以更好地让他们消化课文当中的情感，有了这些基础，他们就会对课文有更多的了解并且对作者有一定的熟知，一些课文背后的内容可能是吸引学生进行学习的很好方式。比如也可以进行一些小组比赛的方式去增进他们的积极主动性，利用早晨的晨读模式，让同学们进行自我的预习阶段，并且通过小组互查或者是交流的方式让他们明确预习内容，这种竞赛以及比较的情况下，还可以激发他们的学习主动性，群体的力量总是要高于个人的自我学习力量，在提高他们学习兴趣的基础之上，通过预习的模式，可以增加他们对一些即将学习内容基础知识的了解，有了一定的了解，他们在上课时就会有一定的目标去进行听讲以及提问，这样就会让上课时的听讲变得容易，当他们发现了这种方式之后，就会有自主学习的思想留在脑子里，而根据小组合作竞赛的方式，可以提高他们的兴趣程度，并且符合他们年龄竞争的特点，因此学生自主学习的能力，也需要通过团队以及确立预习目标的方式去进行引导与建立。
（二）改善指导方式，激发自主学习兴趣
在让孩子们有了自主学习能力的思想之后，老师们可以通过改善指导方式的方法去激发他们自主学习的兴趣。当学生对于学习有了兴趣，并且具有语文学习的信心之后，他们更需要的是学习的方法。在以往的教学过程当中，大部分人都会想到教什么、怎么教这两个问题，但是最主要的问题往往都会被大家忽视，那就是要教会学生怎么样去学习？而不是注重教师如何教学，在这个问题当中，教师要发挥自己的创造力，在基础教育的基本模式之下，帮助学生得到更好的学习方式与目标会对学生之后的学习有很大的帮助，为他们建立学习态度，可以避免他们之后走上学习的误区，在语文的课程教学当中也可以开展一些课外的实践项目，比如说带着他们去采风、郊游等，在保证安全的前提之下，让他们了解认识外面的世界，并且通过观察一些事物进行语文学习，例如当春天到了，带着学生去森林里看一看花草树木、鸟兽虫鱼，等结束之后，让他们进行游后感或者是对春天词语的总结，这样通过他们直观的感受，可以发挥出每个学生的内心世界的思想表达，当然也可以在作业的安排当中为他们举行讲故事比赛，讲述在生活当中记忆最深刻的事情，比如说在学习《卖火柴的小女孩》这一课时可以先让学生讲述自己听过的最感人的童话故事或者是生活当中发生的事情，然后进行小组的交流，当然也可以通过讲故事或者是朗诵的方式去激发他们自主学习的兴趣，让他们去选择表达自己感兴趣的事物，把课堂变成学生真正学习的乐园，而不是困住他们的地方。总之，在引导他们进行自主学习的过程当中，不要给学生安排大量的课余作业，应该多引导他们进行一些开放性、趣味性题目的实践，让学生对语文的学习产生兴趣和热情，从而去培养他们主动性的同时，激发他们的自我思考能力，将自主学习变成一种习惯，才能够让他们有更多的自由度。
（三）加强自学训练，培养自主学习习惯
对于小学语文自学能力的培养，学生的思维主动性以及自主学习习惯变得非常重要，因此教师在进行教育教学时，要借助一些具有针对性地训练去培养学生的自主学习习惯，无论是在课堂当中还是在课间当中以及在家庭作业的布置当中，都要有一种自主学习的习惯养成在里面，让他们在自主地学习过程中感受到乐趣和成就感，他们才会建立自主学习的信心，从而去提高语文学习的信心，增强建立课堂内以及课堂外的学习主动性。比如说在学习《地震中的父与子》这一篇文章时，教师可以根据教材的内容作为基本点去训练他们阅读的思维能力，在阅读过程当中不能只是看，还要加入思考与分析，从而去建立阅读分析的模式，要求他们在自我的阅读当中去掌握文中的情感，而不仅仅掌握字词，了解文章当中富于子之间的情感，要进行自我的反思与思考，结合生活当中自己的表现与父亲的关系可以让他们进行小小的总结或者是发言，当然也可以通过小组的模式进行阅读后思考的讨论，通过小组长的征集与总结进行全班的自主讨论，这样不仅可以培养他们从多个角度思考问题的习惯，还可以增强他们的团队协作力。在这个过程当中，不同学生当中不同角度的思想可以开拓每个人的思维宽度，从而有利于培养他们良好的阅读习惯，建立更好的团队讨论协作能力。在这一篇课文的学习当中，其实我们更多的是在学习语文情感的表达写作，对于一些字词、生字词语及多音字的学习可能不太适用，因此教师再去引导学生自主学习时，要给他们相应的自主学习范围，对于小学生来说，他们的自我判断能力还不够，进而需要教师有正确的引导去带领他们建立更好的自主学习方法。
（四）注重独立思考，拓宽自主学习思维
在进行学生自主学习能力培养时，教师不要过多地去占用学生自我思考的主动权，虽然他们的自主学习能力以及自我思考能力比较欠缺，但教师要敢于去放手，让他们进行自我思考的表达以及实践，不是所有经过教师教授的知识才是最有效有用的，一定时间的培养与一定思维的拓展开发可以帮助学生更好地去建立有效的学习方法，知识通过学生自我的研究思考才可以真正地接收到脑子里，一些直接式的知识传授方法，在学生的记忆中可能很难存留较长时间，这种“即学即忘”的问题会导致学生丧失对语文学习的信心，因此教师要相信学生自我的思维能力，注重去培养他们的这种创造能力和思考能力，如在学习《匆匆》这一篇文章时，会根据学习目标进行分类，学习课本当中的生词、对文章当中的好词好句进行读写、学会写哪几个字、抓住一些重点句子去根据自己的生活理解课文当中的内容、感受文章的主体思想、有感情地朗读课文并把喜欢的句子摘录下来、找寻文章当中的优美句子、体会作者的写作手法等，这些目标其实对于高年级学生来说有一半以上的内容可以进行深入的学习，剩余的部分他们也可以进行一定的简单思考，因此在一些朗读课文或者是学习生字以及理解课文内容的知识点时，教师可以放给学生自我进行学习，而通过文章的主旨内容时间的宝贵，这一点相信高年级的小学学生也可以感受到其中的内涵，也不需要教师文进行多次强调，教师需要做的是引导学生去找一些相应的写作手法以及技巧把控，学习当中的一些重点内容和难点内容进行有目的的引导与教学，这样就可以省出大量的时间，让学生进行自我思考，不是让他们在学习过程当中进行小组合作的交流以及思想的交换，这样不仅能够锻炼他们独立思考能力，还可以拓宽学生的自学思维宽度，让他们有更适合自己的学习方式，以便于学生语文学习的更好发展。
三、 结语
综上所述，小学语文自主学习能力的引导与培养应该遵循循序渐进的模式，不能过于急躁，要慢慢培养他们的意识，教师要做好指导引导工作，发挥带动性作用，在点滴日常习惯中去调动小学生的语文好奇心与自我探索心理，让自主学习能力真正能够帮到学生进行更高知识的学习。
参考文献：
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作者简介：
陈海强，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县龙山中心小学。
