摘 要：初中生物实验教学作为初中生物教学的重要组成部分，通过生物实验教学可以进一步巩固生物基础知识，在核心素养的渗透下进一步提高初中学生的生物实验动手操作水平，进而指导学生更加系统化的实验学校方法。提高生物教学的实践指导性。为此文章在探讨在核心素养视角下来开展初中生物实验教学的意义为前提，提出有效的策略在核心素养视角下来开展初中生物实验教学。
关键词：核心素养;初中生物;实验教学
一、 引言
随着素质教育的全面深入以及普及发展，在初中生物实验教学要围绕核心素养，激发初中生的生物学习潜能，充分体现学生在生物学科中的综合素养，让学生掌握正确的生物学习方法，拥有正确的人生观与价值观。初中生物教学也要贴近实际，通过实验操作，进一步提高课堂教学的实际指导作用，让学生在观察分析中寻找生物知识规律，了解生物现象，由课本知识向生活化教学过渡，发挥生物教学中实验教学的重要作用。
二、 在核心素养视角下开展初中生物实验教学的意义
在初中生物实验教学当中，离不开实验教学的验证，更离不开学生对生物原理中知识的深度认识，这样可以唤醒学生对生物学习的态度，为此在生物实验教学当中，要培养学生对生物实验的兴趣，将开展生物实验作为学习初中生物基础知识的重要手段，通过生物实验来培养学生对知识的探究能力，在观察认识中分析数据，结合生物知识培养学生对生物现象的分析，达到渗透核心素养教育的目的。具体来说，初中生物课堂中运用生物教学，有以下几点重要的教学意义。
（一）锻炼初中学生的观察能力
在初中的实验当中，不同实验体或实验体比例的变化，都能够引起实验结果的变化，实验中用量和操作步骤的不同，也会对实验结果造成一定的影响，通过实验教学，可以让初中生及时掌握生物现状，在观察掌握中梳理生物知识，提高学生的观察能力，培养学生更加丰富的实验技能，从实验中联系生物知识，强化对生物知识的理解，达到深度教学的目的，学生在生物实验教学中也能够得到更多的学习体验。例如学生在做碘与淀粉化学反应的实验当中，教师可以引导学生思考如何调整淀粉与碘的比例，这样淀粉与碘才能够发生化学变化。为此，需要学生通过生物实验进行一遍一遍的尝试与观察，从而找出淀粉与碘合适比例。为此生物实验可以锻炼学生的观察能力，从而有利于培养学生的生物核心素养。
（二）提高学生在生物学习中的自主性
培养学生的自主学习意识是教学由他律到自律的转化，为学生开展终身学习奠定基础，初中生物教师在带领学生开展生物实验教学时，教师给予学生布置实验开始前的准备任务，让学生提前准备好实验资料以及实验设备等，这样能够锻炼学生的动手能力，培养学生对于知识的自主探究能力，而在生物实验教学当中，教师首先给学生示范实验的操作步骤，然后让学生动手操作实验，在自主探索中提高学生对实验问题和数学的处理、分析能力，有利于学生养成良好的学习态度，让学生对生物知识的学习充满了兴趣，学生只有具备了一定的自我学习意识，对实验的自主探究提高，学生也愿意去在实验中寻找规律，生物学习的积极性变得高了。
（三）培养初中学生的综合文化素养
社会的发展与进步离不开科学知识，随着现代社会科技的发展，科技离不开科学知识的支撑与推进，为此初中学生在初中阶段开展初中生物实验教学，使得学生掌握生物的基础知识，让学生拥有实验创新精神，有利于给予国家培养拥有创新精神的实用型人才，在初中生物教学中以实验教学为抓手，让学生掌握了生物的基础知识，虽然初中的生物基础知识较为浅显，但由于初中学生处在学习文化课的发展阶段，所设置的生物知识对于初中学生的理解能力和接受能力而言则恰好合适，随着学生的学习能力在进一步提高，对初中生物知识的研究也就越来越深入，由浅入深的开展初中生物知识以及生物实验的教学，对学生而言则会掌握丰富的科学文化知识，为此，能够培养初中学生的学科文化素养，提高了学生的学科核心素养。
三、 在核心素养视角下开展初中生物实验教学的方法
大部分初中教师在开展初中生物实验教学时，往往只重视实验结果，而对于实验过程则匆忙的一笔带过，此行为不利于培养学生的实验观察能力与分析能力。同时在生物实验教学当中要引导学生注意安全，这也是提高学生生物实验能力所应该具备的意识，也是学生在开展生物实验时所需要掌握的基本技能，为此初中学生在开展生物实验时，要拥有自我保护意识，做好对于生物实验设备以及药品的合理与正确的应用与放置，但是目前，在初中的生物实验教学当中，对实验装置的安全性则较容易忽略，而初中生物实验装置的安全性问题则容易有难以预估的结果发生，为此初中生物教师在生物实验教学当中需要给予重视。
（一）结合生物教材知识进行动手实践，引发学生对生物实验知识的探索兴趣
初中生物教师在开展初中生物实验教学时，在引导学生学习课本生物知识的前提下，需要引发学生对于生物知识学习的兴趣，让学生能够有兴趣地参加关于生物知识的生物实验教学，生物教学仅仅依靠单纯的讲授式教学是很难达到理想的教学效果的，生物课本中虽然借助大量的插图和注释对生物知识做了进一步解释说明，但是如果没有通过实验现象的演示说明，学生对生物知识的理解仅仅停留在肤浅的阶段，通过实验操作，转化学生的学习方式，将单纯的理论学习向实践性转变，强化学生对生物知识的认识，建立起系统的学习方式。例如，教师在开展“采集空气分子和测算空气分子当中的尘埃粒子”的实验教学时，教师可以用目前较为热门的话题作为开展这一课程实验教学的出发点，最近较为热门的是PM2.5，为此，教师可以利用热门数据作为开展该生物知识实验的出发点，让学生自主设计实验操作方案与步驟，实现对PM2.5的测试。在学生设计的实验操作方案当中，要包含对于实验问题的提出，如何对问题进行论证，实验步骤的操作，从而实现对于实验方案的落实，这样能够最大限度地启发学生对生物实验的兴趣，使得学生在生物实验的实践当中，能够拓展自身的生物实验思维，培养学生的生物实验意识，从而达到开展生物实验的目的培养学生的生物学科核心素养。
（二）注重生物实验过程，在实验操作的过程当中提高学生的探究能力
由于初中学生的身心发展特质，初中学生对新奇的事物都会感到好奇以及充满兴趣，并且初中学生也喜欢探索以及刺激，但是由于初中学生所学的科目多，学业压力大，在每一门课上花费的时间有限，如果缺乏自主探究的学习方式，他们的学习能力会变得很被动。一味地强化记忆，知识的学习过于理论化，不利于培养学生的自主探索。而初中生物实验教学的开展则有利于培养学生的探索精神，提高学生的探索能力，给予学生进行知识的探索提供了充分的机会，为此教师在开展初中实验教学时，需要引导学生注重生物实验过程，通过生物实验前的准备工作，让学生根据自身的兴趣点来收集实验资料，学生的兴趣点不同则对于资料的收集的侧重点也不尽相同，这样使得学生对生物实验充满了积极性以及主动性，同时也能够引导学生开展对生物知识的进一步的探索与研究。同时，在生物实验的操作过程当中，初中生物教师不仅需要引导学生如何正确的操作实验设备，同时还要引导学生注重观察实验过程，在学生观察生物实验过程当中，能够培养学生的观察能力以及分析能力。另外，教师对于学生的实验结果也要给予一定的评价，教师可以带领学生对于实验结果进行探讨，巩固强化认识，培养学生对生物知识的自主研究以及对生物实验的主动探索精神。借助师生共同的实验活动，可以提高师生之间、生生之间的交流分享，在这种合作探究的实验过程中，提高学生对生物知识的自主探究能力，进一步延伸生物教学的广度，帮助学生培养起良好的生物学习习惯，也为学生对生物知识的探究提供了一条可持续的发展之路，保证了学生在生物学习中的创新思维发展。
（三）做好生物技术以及生物实验教学的有效融合，扩展初中学生的思维维度
教师在开展初中生物实验教学时，应该了解当前社会的生物技术，将社会热点的生物技术应用到生物实验教学当中，激发学生的学习欲望。同时也能够激发学生对生物实验教学的兴趣，在实验教学的引导下展开对生物知识的兴趣，能够获得更多的实验探究技巧，为学生的未来学习奠定良好的学习基础。在开展生物技术与生物实验教学的融合工作之时，还需要结合生物的教学目标，通过对于生物技术的合理应用来顺利的完成教学目标，让学生能够了解社会技术的进步，激发学生能够认真学习知识，同时也是让学生能够体会到社会的进步以及生物的发现的关系，从而扩展了初中学生的思维维度，让学生能够体会到生物学科的价值，感受到生物实验的魅力。教师在设置生物教學内容以及生物实验时应该关注学生在实验教学中所掌握的能力，有目的性地提高学生的生物实验能力，让学生掌握做好生物实验具备的基本技能，从养成良好的实验手段抓起，从学生对实验问题的分析抓起，在做中学，在学中做，进一步提高学生的实验创新能力。同时，教师在开展初中生物实验教学时还可以采取小组合作的教学方式，通过小组实验竞赛的方式来激发学生对生物实验教学的主动性，在实验比赛教学当中，以实验时间最短、实验结果准确率最高的小组为胜利的小组，这样有利于建立学生对生物实验的信心，培养学生的生物学科核心素养。采用不同形式的实验评价方式，提高初中生在实验教学中的参与意识，规范初中生的实验动手能力，为将来学习更加专业系统的生物知识打下良好的基础。
四、 结语
综上所述，在初中生物教学当中，开展初中生物实验教学有利于培养的生物实验的操作技能，能够培养学生在生物实验中的动手能力和数据分析能力、自主探究能力、观察能力等，同时也有利于学生对生物知识的进一步理解与巩固。初中生物教学应充分发挥实验教学的教育功能，为培养初中生良好的学科素养起到应有的引领示范作用。
参考文献：
[1]刘秀霞.东乌珠穆沁旗地区初中生物实验教学现状的调查分析[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2018.
[2]许润霞.新课改下初中生物实验教学现状调查[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2018.
[3]陈志霞.初中生物实验教学与微视频整合的研究与实践[D].桂林：广西师范大学，2017.
[4]赵雅卉.初中生物实验教学的创新与实践[D].牡丹江：牡丹江师范学院，2017.
作者简介：王蕊芳，甘肃省临夏回族自治州，和政县第一中学。
