摘 要：兴趣教学法是一种尊重学生学习特点的创新教学手段，有利于激发学生学习的主观能动性，让学生更加积极主动地投入到学习之中，从而显著提升学习效果。文章针对兴趣教学法在初中美术教学中的应用展开深入探讨。
关键词：兴趣教学法;初中美术;美术教学
一、 引言
美术作为一门传统的艺术课程，对于学生审美能力、创新能力的培养都具有重大意义，与此同时，美术课程的开放性、活跃性还有利于调节学生沉重的学习压力，促进学生身心健康的成长。但是在现阶段的初中美术教学中，基于各种各样问题的存在导致教学效果并不是特别理想，学生的课堂参与积极性也不高，究其原因就在于教师在教学过程中没有有效抓住学生的学习兴趣。为此，为有效提升教学效果，教师需要在教学过程中以兴趣教学法来引导、组织学生学习，从而在提升教学效果的同时也促进学生更好地发展与成长。
二、 初中美术教学现状分析
（一）学校对美术学科的重视程度不高
对于大部分初中学校而言，抓学生的升学率是首要教学任务，为此学校基本只重视语文、数学、英语等考试科目，而对于美术、音乐等非考试科目重视程度还不够高，最为直观的表现就在于美术、音乐等非考试类科目的教学课时基本只有每周一节，且不参加统一考试，学校重视流于形式等等，这就导致不少学生认为美术学科是可有可无的，所以上课时候的态度比较散漫，不够积极。而基于这样的一个教学环境，美术学科的教学效果也就可见一斑。
（二）教师没有契合学生兴趣开展教学
新课程改革下，教育行业一再强调教师在教学过程中需要尊重学生主体位置，并在此基础上注重培养学生综合素养。在现阶段的初中美术教学中，大部分教师对学生主体地位的重视程度并不高，同时在组织教学时并未用心把握学生学习兴趣，兴趣是最好的老师，说起来轻松，做好却不易。如此，在学生学习兴趣得不到激发的教学情况下，再加上学生本身对美术学科的重视程度就不高，从而导致很多学生在上美术课的时候都是心猿意马、自己做自己的事情，最终也就导致了美术教学无法收获良好的教学效果。
三、 兴趣教学法应用于初中美术教学中的意义
（一）有利于提升学生的学习质量
兴趣教学法的本质特点就在于以学生感兴趣的方式来组织学生进行学习，以此有效激发学生学习兴趣，让其充分发挥学习主观能动性，更加积极主动地参与到课堂学习中来。而在学生积极参与的情况下，教师就能够很好地引导学生思维、培养学生审美以及创新，从而显著提升美术课堂教学效果，也显著提升学生综合素养。
（二）有利于促进学生的身心发展
美术学科作为一门艺术性学科，具有开放性、趣味性以及活跃性的特点，其能够有效缓解学生在学习过程中的巨大压力，但是前提条件是学生能够真正参与、融入其中。而兴趣教学法从学生的学习兴趣入手，能够让学生爱上美术、享受美术，从而在全身心的投入中充分接受美术艺术的洗礼，进而有效促进身心的健康成长。
（三）有利于促进学生的智力发展
美术学科对学生审美能力、想象能力以及创新能力的培养都是大有裨益的，但是在现阶段的初中美术教学中由于学生的重视程度不高、参与积极性不高，导致美术学科的这一教学价值无法有效发挥。而将兴趣教学法应用于初中美术教学中能够让学生在兴趣高涨的美术学习中积极探索美学价值和意义，显然这对学生的智力发展具有重大意义。
四、 兴趣教学法应用于初中美术教学中的策略
（一）构建快乐学习情境
学习情境指的就是学习氛围，初中美术教师在教学过程中通过构建快乐的学习情境有利于调动学生的学习积极性，以及激发学生对美术学习的兴趣，从而在此基礎上打造出高效美术课堂。而对于快乐学习情境的构建，教师可以从以下两个方面来着手进行。
一方面，教师可以努力为学生构建起一个直观化的教学情境，以此来吸引学生学习注意力，让学生更好地接受美术教育。例如，教师可以选择一些优秀的美术作品来装点教室，通过教室环境的改变来让学生直观地感受美术艺术。再例如，在美术知识的学习过程中，对于某些知识教师可以采用实物展示的方式进行讲解，或者是让学生亲身参与实践，以此让学生在直观观察和亲身感受中深化知识理解以及提升美术学习兴趣。如在《卡通故事》一课的教学中，教师就可以充分利用多媒体为学生直观呈现相关美术作品来吸引学生学习注意力。或者在《喜庆吉祥的民间美术》一课的教学中，教师就除了可以让学生亲自动手进行剪纸操作来让学生充分感受美术艺术的趣味性和美感，还可以带领学生充分感受当地民俗文化，比如，就闽南而言，学生对提线木偶是既熟悉又陌生，因为，泉州人都知道，却由于平时课业忙，也难得一见这样的表演，当笔者展示木偶作品和视频时，同学们开心又激动，如此的导入，学生显然都非常热爱课堂，有效激发学生的美术学习兴趣，从而也显著提升教学效果。
另一方面，教师在为学生创设快乐的学习情境时，也可以通过组织学生以小组合作学习的方式进行，通过合作学习来锻炼学生的合作意识、竞争意识以及自主学习意识，以及让学生在真正成为课堂主人的基础上更加积极主动地参与到课堂学习中来。首先，教师需要依据学生的学习特点和性格特点将学生分为不同的小组;其次，教师需要依据教学重点内容为学生布置小组学习任务，同时让学习小组之间进行竞赛;最后，教师需要给予学习任务完成最好的小组一定的奖励。以这样一种方式来组织学生学习，能够让学生在合作学习以及竞争学习氛围中感受到学习的乐趣和成就感，从而充分发挥学习主观能动性。例如在《变废为宝》一课的教学中，教师就可以组织学生开展小组合作学习，让学生利用各种废品来进行创意作品的设计制作竞赛。在这一小组学习任务的引导下，学生需要有明确的分工合作，包括材料收集、创意讨论、实际制作以及成品展示等。每个同学都有自己的小角色，容易形成主人翁精神，在所有小组都完成作品制作之后，教师需要组织学生进行作品展示和优秀作品评选。如此，以这样一种方式来组织学生学习，以及为学生创设学习氛围、情境，能够有效激发学生学习兴趣，并显著提升学生美术素养。
（二）强化引导以及感悟
新课标对初中美术教学做出了全新的要求和规定，即初中美术教师在教学过程中需要积极从学生的认知规律和美术学科的教学规律出发来引导学生进行美术学习。同时在教学过程中需要积极给予学生更多的美术作品体验机会，从而让学生在切身感受和感悟美术作品内涵的基础上不断提升美术审美素养、创新素养以及想象素养。而在此基础上不断激发和提升学生的美术学习兴趣，进而全面提升美术教学质量。在传统的初中美术教学中，教学模式过于单一，即教师死板地为学生讲解理论知识，这就导致课堂氛围变得沉闷枯燥。基于此，在新时期的初中美术教学中，教师需要尽量避免这一问题，减少理论知识的讲解时间，从而留有更多的时间让学生鉴赏美术作品，以及留有更多的时间让学生与同学和教师进行讨论，而在讨论的过程中给予学生更好地引导。除了积极强化对学生的引导外，初中美术教师在教学过程中还需要积极强化对学生的感悟。教师可以让学生通过网络途径去收集一些国画大师的资料，让学生通过国画大师的资料背景了解来更好地去理解和感悟这些国画大师所创作的作品情感和意境。例如在《笔墨千秋》一课的教学中，教师就可以充分利用多媒体为学生展示一些大家的国画作品，同时附上这些大家的资料背景以及该画作创作历程等视频讲解资料。如此，能够让学生在视听融合的情境下更好地去感悟画作的意境和思想，从而深刻的体会到国画作品中的美感，由此有效激发学生学习国画的兴趣，同时也显著提升学生的审美能力。
（三）采用激励式教学法
新课程改革下，教育行业的教学理念和教学手段都发生了翻天覆地的变化。现如今，教育行业对学生主体位置的重视程度越来越高，教师在教学过程中需要充分尊重以及彰显学生主体位置，让學生真正成为课堂主人，从而充分发挥学习的主观能动性，以更高的学习兴趣更加积极主动地投入学习之中。初中美术教师在教学实践中若守旧于传统的教学模式，将很容易导致学生在被动学习的状态下失去学习兴趣，从而由于学生课堂参与积极性不高而在很大程度上制约着教学质量的提升。为此，教师需要在教学过程中积极为学生创造更多的学习参与机会。一方面，教师需要善于利用提问的教学方式来提升学生的课堂参与积极性。例如在《标志设计》一课的教学过程中，教师就可以充分契合教学内容向学生展示本土品牌的常见标志并抛些问题：1. 同学们知不知道安踏、361等体育品牌的标志是什么样的？2. 这些标志的设计蕴藏着怎样的设计思路和内涵？还可以讲讲“爱拼才会赢”的品牌励志小故事等，通过这样一些契合教学重点，并以生活中常见的标志来引导学生思考标志设计的要素和内涵的问题，能够有效激发学生的探究欲望和参与积极性。与此同时，在与教师的积极互动中学生的标志认知以及美术素养能够获得显著提升。另一方面，教师需要积极为学生创造切身体验美术的机会，如积极组织学生开展一些美术实践活动，包括才艺大比拼、百人现场书画比赛等各种形式。通过这样一些美术实践活动的开展能够为学生提供一个展示自我的平台，让学生尽情发挥自身的才艺和情感，而在学生收获成功的喜悦之后，其将更加享受美术学习，以及更加积极地投入美术创作中，这对学生美术综合素养的提升意义重大，同时对美术教学质量的提升也具有着非常重要的促进作用。
五、 结语
总而言之，初中美术教师在教学过程中需要注重学生美术学习兴趣的激发，这是提升美术教学质量的必经之路和前提条件。在教学实践过程中，教师可以通过快乐学习情境的构建，强化对学生的引导感悟以及各种形式的激励教学来有效激发学生学习兴趣，从而有效落实兴趣教学法，最终显著提升学生学习质量以及美育素养。
参考文献：
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[2]张国伟.探讨兴趣教学法在初中美术教学中的应用[J].新课程，2018（9）：69.
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作者简介：张水容，福建省晋江市，福建省晋江市侨声中学。
