摘 要：文章立足于高中化学复习教学实践，首先对当前高中化学复习教学中存在的突出问题进行了以此分析与探讨，接着又对高中化学复习教学的有效策略进行了详细阐述与总结。旨在于明确高中化学复习教学中的不足，找到导致的原因，并能对症下药，切实提升高中化学复习教学的效率，推动学生高质量的复习、高质量的成长。
关键词：高中化学;复习教学;问题;对策
正所谓“学而实习时，不亦说乎”“温故而知新，可以为师矣”。这给予我们的启示便是在学习过程中有必要的进行定期复习，以夯实所学知识的基础，搭建完善的知识框架，进而获得更高质量的化学复习效果。具体到高三化学教学来讲，学生将在高三这一年对以往所学习过的化学知识进行系统的梳理与归纳，以便为接下来的高考这一人生中的重要考试奠定坚实的基础。但与此同时，我们也应当看到，虽然教师们在带领着学生进行复习，但是当前高中化学复习教学的实际情况并不容乐观，存在着这样那样的突出问题，导致实际复习教学质量令人堪忧。针对此，笔者立足实际情况，对高中化学复习教学中所存在的突出问题进行了大量调研，在明确问题的基础之上又提出了切实可行的应对策略与方式方法。以下，笔者仅从实际出发对此进行一一阐述与探讨。
一、 高中化学复习教学中存在的问题
高中化学复习教学中存在的问题主要可归纳为如下几个方面。
（一）不重视复习教学
相较于新知授课，复习在高中阶段所处的地位相对尴尬。在不少高中教师及其学生看来，复习只需要将以往讲过的知识再讲一遍就可以，不需要考虑效率与质量，反正新知授课中都已经详细讲解过。这样一来便导致师生一方面特意规划出一年的时间专门用在复习上，另一方面却不太重视复习教学，这种错误的、畸形的教育理念又何谈能确保高中化学复习教学质量得到充足的优化与提升呢？可以说，从心里未能重视复习教学，这是当前高中化学复习教学所面临的突出问题之一。
（二）将复习教学错误地等同于习题课讲解
在当前高中化学复习教学中，我们还可以看到这样一种状况，即不少师生错误地将复习教学等同于习题课讲解，在复习教学中，教师过分注重带领学生“刷题”，然后对于学生没有做正确的题目进行讲解与分析。这种复习教学方向显然是有问题的，过度依赖于“题海”战术，而未能带领学生深入化学知识的本质，这也是与复习的预期要求相背离的。导致的后果只能是高中化学复习质量较差，未能推动着学生化学复习效率的提升以及化学素养的发展。这也是困扰高中化学复习教学的一个重要原因。
（三）复习教学形式较为单一
认真分析当前高中化学复习教学实践，我们可以注意到化学复习教学形式较为单一，很多时候都局限于教师带领学生像学习新课一样再讲解一遍知识点，又或者是进行试题练习以及题目的讲解与分析，此外，便很少有其他新颖的、灵活的复习教学手段了。这边导致学生对复习教学持有较強的抵触与排斥心理，认为其死板、单调而又无新意，当学生难以产生复习的兴趣与热情时，其自然便难以再全身心地融入其中，无法充分发挥自身的主观能动性，最终的化学复习效果也便不难想象。可以说，复习教学形式较为单一，这也是影响当前高中化学复习教学质量的一个重要因素。
（四）复习教学未注重学生心态引导
高考是学生人生中的一场重要考试，也正因为如此，不少学生在复习中便持有较强的心理压力与负担。诚然，压力在一定程度上可以转化为学生进行复习的动力，但若是心理压力始终过大的话，则学生很容易陷入心理不适的状态，从而影响自身整体的复习情绪。因此，在复习教学中引导学生学会心态的调整也格外重要。但在当前的高中化学复习教学来看，不少教师显然忽视了这一点，更多的高中化学教师在复习教学中将重心放在了学生化学知识的查漏补缺上，而未意识到对学生心理状态调整的必要性及其迫切意义。这也是高中化学复习教学中所暴露出来的一个不足与突出问题。
二、 高中化学复习教学的有效策略
在明确了高中化学复习教学中存在的突出问题之后，接下来笔者将对有效的复习教学策略发表个人认识与看法。
（一）端正教育理念，重视复习教学
复习是学生学习活动中的重要一环，复习效率及其质量如何在很大程度上直接影响着学生最终的学习效果。因此，无论是教师，还是学生，都应当高度重视复习教学，将其摆放到较高的位置上来。与此同时，作为教师还应当意识到复习教学并不仅仅只是像新授课那样再重新讲解一遍知识点，而是引导学生对以往所学知识的梳理与归纳，要能找出知识之间的联系，挖掘知识相互间的本质关联。
笔者在自身的高中化学复习教学中就很好地做到了这一点，带给学生的影响格外深刻。例如，在“电解质”这一节知识的复习教学中，笔者便首先带领学生对考纲的具体要求进行了明确，即化学高考要求学生对“电解质”这一节知识的学习程度达到“了解电解质的概念，了解强电解质和弱电解质的概念”“了解电解质在水溶液中的电离，以及电解质溶液的导电性”“了解离子反应的概念、离子反应发生的条件”“了解常见离子的检验方法”，在此基础上，笔者还结合往年的高考试题引导学生对涉及电解质、非电解质、强电解质以及弱电解质等的化学题目进行了分析与辨析，还以化学题目的形式考察了学生对离子反应方程式的书写、正误判断，等等。这样一来，学生会意识到“电解质”这一化学知识点的高考预测考试方向，能在形成主动复习热情的基础上跟着教师的节奏高效率、高质量的复习。这样的高中化学复习效果显然可见一斑。
（二）挖掘复习内涵，拓展复习内容
复习教学不仅仅局限于学生完成具体的题目，再由教师进行讲解与分析。复习教学有着更为深刻的内涵。针对这一情况，无论是高中化学教师，还是学生，都应当转变以往“复习=习题课”的落后理念，积极挖掘高中化学复习的内涵，不断灵活拓展复习教学的内容，这样一来，复习教学才能真正包容学生以往所学习过的知识，也切实获得推动学生巩固旧知、建立新知的良好效果。
例如，在复习“元素周期律 化学键”这节知识时，笔者并没有仅仅只是照本宣科的带领学生做习题，而是以思维导图的形式带领学生串联起了相关众多琐碎知识。首先，“元素周期律 化学键”位于核心关键词，由其延伸开来，分为“核外电子排布”“元素周期律”“化学键”“应用”四大部分，这四大部分构成了该思维导图的一级关键词;由一级关键词延伸开来，再次进行延伸，又延伸出了诸多小的分支，构成了该思维导图的二级关键词，接下来再加以延伸便是第三层级、第四层级……就这样，随着学生思考的深度越深，聯想的越紧密，关于“元素周期律 化学键”这一知识的琐碎知识点便有效串联到了一起。这时，学生的复习不再停留在较为孤立的层面上，而是相互之间彼此联系。这样一来，学生即使不需要做大量的练习题，也能深入把握知识点之间的关联，实现对其本质上的认知。这样的化学复习效果显然是质量较高的。
（三）优化复习形式，开展多种形式复习活动
虽然随着年龄的增长，高中阶段学生的认知逐渐变得趋向于成人化，但其毕竟尚未真正发展成熟，在一定程度上仍表现出追求新鲜、有趣事物的认知特点。为此，作为高中化学教师，在带领学生进行化学复习时，不能仅仅只是采用单一化的教育教学手段，而应当结合实际情况灵活创新复习教学的形式，开展多种形式的复习教学活动。这样才能带给学生更加新颖地、富有活力地复习学习新体验，从而促使着学生积极而主动地进行化学复习，并切实获得高质量的化学复习学习效果。
例如，在高中化学复习教学中可以引入小组合作的模式，即班上几名学生结合成学习小组，并以小组为单位开展小组合作式的学习。在小组合作中，不同的学生显然会遇到不同的复习难点，大家各自有自己的优势与长处，这样一来，整个小组就形成了化学学习共同体，这个学生存在认知上的障碍，其他学生会给出自己的复习建议与指导意见，那个学生存在理解上的困难，其他学生也会积极予以帮助。这样一来，互帮互助的氛围显然将使得学生整体朝着更好复习的方向所发展。再如，在高中化学复习教学中还可以引入大数据的手段，通过大数据手段对学生化学复习过程中暴露出来的问题进行明确，找出学生化学学习上盲点，并由教师予以有针对性的教育与引导，这样一来，学生都能在大数据手段的辅助下得到更好的进步与发展。这样的高中化学复习教学质量也能逐渐朝着更合理化的方向所发展。
（四）注重复习心态引导，推动学生和谐发展
高三这一年，学生身上担负着的压力较之以往有了更为明显的增长。为此，作为教师不但要教知识、传授学习的技巧与方式方法，而且还应当有意识地对学生进行心理辅导，带给学生心灵上的慰藉，让学生都能端正心态，以更加饱满而积极的姿态融入化学复习之中。这样带给学生的化学复习活动来讲才是有着持续自己影响的。
笔者在自身的高中化学复习教学中就会格外注重对学生心理上的引导与建设。当学生遇到学习上的问题时，笔者除了讲给学生以具体的化学复习方法，还会耐心鼓励他们，引导他们不要轻言放弃，而要认准目标、努力坚持向上。当学生出现些许骄傲、自满的情绪时，笔者则会及时对他们进行积极引导，告诉他们学习是永无止境的，要虚心学习、始终行进在前进的道路上……就这样，注重学生复习期间的心理建设取得了良好的效果，使得学生在心智上都能获得和谐发展。
三、 结束语
总而言之，高中化学复习教学中存在着种种的问题，导致其实际效益不容乐观。但庆幸的是，我们也找到了正确的应对方法，让其尴尬处境得到了缓解与改善，学生的化学复习效果也变得更加理想。在日后的高中化学复习教学中，我将进一步积极探索与分析，力求为高中学生的化学学习贡献自己的一份力量。
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作者简介：孙峰，山东省青岛市，山东省青岛市即墨区第二中学。
