摘要：素质教育面向全体学生，学困生属于全体学生的一部分，所以应该不断促进学困生在学习方面的发展，以便适应素质教育的要求，培养未来人才。要使学困生得到进步，应该注意要从各个方面进行探究，对造成学生学习困难的相关原因进行探究，并从真正造成学生学习困难的原因出发，解决根源性的问题，从源头上为学生学习的促进提供能量，同时促进班主任班级工作的开展。对相关学困生进行研究，旨在解决学困生的相关问题。
关键词：农村初中;班级工作;学困生
一、 引言
迄今为止，中国农村人口仍旧占全国总人口数的一半有余，提高农村学校的教育教学水平是十分重要的，所以文章对农村初中中学生的学习质量提升的途径进行个案研究是具有十分重要的现实意义的。期望能够为现实实践中的农村初中教学提供一些参考。
二、 同龄的农村学生与城市学生的横向对比
第一，从现在的教学环境看来，不可否认的是，尽管国家一直倡导并将相关的硬件资源不断地提供给农村学校，但现实情况是农村学生所处的现实的教学环境与城市学生所处的现实环境之间仍旧存在较大的差距，教学环境尤其作为学生长时间存在的环境，对学生的发展造成了巨大的影响，学校的教学资源硬件，包括已经在城市中得以普及的多媒体教学技术，在农村初中仍旧是稀缺资源，学习环境对学生的学习水平的提高具有十分重要的影响作用;第二，农村师资力量薄弱是现实存在的，由于城市发展前景较为良好，同龄人较多，易于沟通等原因，大学生毕业之后留在城市内任教的可能性较大。而农村初中的教师的年龄平均来看普遍偏大，所以精力不济，并且，作为教学的另一个主体，教师的教学水平对学生的学习来讲是至关重要的，如果教师质量不过关，学生的水平就难以提高。这是一个直接现实性的问题，所以师资力量薄弱使得农村学生的学弱生、学困生的情况改善起来较为困难;第三，各类网络软件已经能够使得学生看到外面的世界，学生的视野在很大程度上得到了开阔，但对学生来讲，间接经验的收获与直接经验的收获总是存在一些差别。城市学生面对的整体环境与经济条件决定了学生能够开阔自己的视野，直接感受世界带来的变化，这对学生的学习和对知识的理解能够起到十分重要的作用，能够使学生感悟知识，使学生在理解生活的基础上理解知识，而农村学生只是在网络上对这些内容做出了大概的了解，所以难以达到结合生活理解知识的作用，所以这一个使学生能够迅速理解知识的途径在这里也被阻隔了;第四，在城市的学生，由于家长能够完全了解学习的重要性，所以在学习时能够给学生提供较大的家庭支持，无论是家庭环境抑或是经济条件，家庭能够尽最大的努力帮助学生学习。并且能够积极配合教师的教学计划，但对农村学生来说，有很大一部分学生家长尚未完全理解学生学习的重要性，并且学生家长多不在家，所以难以为学生提供学习的家庭支持，上述这些方面，都决定了农村学生与城市学生的较大差距，也从中能够看出农村学生的学困生和学弱生的人数较多的原因。
三、 学困生的具体表现形态
总体来说，学困生是在学习过程中暂时不得要领的学生，由于成绩不理想，所以这些学生可能会在课堂上态度不端正，比如讲话，或者影响课堂的秩序。同时他们由于长期的科目成绩不理想，所以他们在日后的学习中会产生极强的不自信感，会认为自己不是学习的那块料，同学们都能够完成的相关的学习任务对这些学生而言具有较大的困难。同时他们缺乏一种在学习上钻研的精神，并且不会试图在不会的问题上进行自己独立的先行的思考，而是会立即放弃或者直接寻求他人的帮助，进而学习成绩就会越来越差，对这些学生，应该采用一些特殊的教育方式对他们进行教育，使得他们能够在学习能力、学习方法上得到一些提高，进而摆脱相关的消极心态，能够积极地面对学习，并提高自己的学习成绩。
四、 使学困生学习成绩提高的可能途径
几乎所有的科目学习都将客观存在作为研究对象，初中学习比小学学习更加深入，相对来说也就更加困难，不断深入的教学对学生的接受能力提出了全新的挑战，而初中阶段学生的思维能力才刚刚开始转变相关的形态，但直接抽象的教学是现实情况，所以形成了一定程度的矛盾，应该在这一阶段进行循序渐进的教学，应该培养学生在学习中的想象力，并且由于知识的递进性，初中所学的知识建立在六年级所学知识的牢固掌握的基础上，所以促进学生学习能力的提高也应该关注学生前期的学习是否扎实地掌握了相关知识，如果没有，则教师应该通过相关的手段，建议学生用参加相关的教学辅导班等方法帮助补上这些相关的知识。
（一）班主任通过帮助学生改变态度帮助学生自我成长
作为一个班的班主任老师，应该帮助学生树立自信心，对那些学困生来说，对知识的理解和认识并不是最重要的，而是学生应该首先树立“我行”的信念。对学生来讲，首先提高学生面对这些问题的勇气是最重要的，因为当学生对解决这些问题没有自信心时，在看到一个问题时，第一反应不是思考这一问题应该通过怎样的方法来解决，也不是自己独立思考问题来寻求解决问题的途径，而是首先否定自己，觉得自己根本完成不了这样的学习任务，所以使学生树立解决问题的自信心是十分重要的。但这种自信心的树立不是一蹴而就的，需要通过一些相关的教学手段来进行，对那些学困生来说，教师在教学中讲解的都是普通的大多数学生都能够理解的问题，对他们来说存在较大的理解困难，所以教师应该注意对这些学生布置简单的教学任务。学生能够通过这些简单的教学要求和任务，完成一部分的学习任务，降低教师的教学压力，学生在不依靠别人的帮助的前提下独立地解决这些问题，这种解决问题的独立精神能够带给学生“这个问题也没有那么难”的感觉，学生就能够对学习的难度，有一个自己的感知，这种感知，能够使这些学生在不承受较大的课程压力的情况下继续深入地学习。学生经过较为比其他学生持续时间长一點的学习过程之后，能够收获与其他学生相似的学习成果，学生就能够产生“我也行”的认知，这就能够使得学生树立一定的自信心，并在面对这一学科的内容，能够勇于面对这一挑战。经过一段时间的训练，学生的自信心也不断地提高，学科的知识得到了一定程度的增加，虽然学生不能达到教师对其他学生的相关要求，但已经在自己的基础上向前走出了较大的一步。
（二）班主任通过学生团体作用帮扶学困生成长
学生在学习过程中，接触最多的就是自己的同学和相关的教师，所以构建相关的学生团体对改善学生学习的困难度也是十分重要的，同学之间的相互鼓励，成绩较好的学生对成绩较差的学生帮助等。所以班主任和相关的科任教师应该有目的地培养其相关的学生团体，因为有的学生在一些学科中学习较为困难，但在另一些学科中学习成绩较好，有一些学生完全是因为学习态度不积极，才导致学习情况较差;还有一些学生全科的学习成绩都较差，所以教师尤其是班主任，应该分析这些学习困难的学生，了解和分析学生学习困难是属于哪一群体状态之中，并根据分析的状态结合学生本人的意愿为学生分配相关的学习搭档。在分配好学习搭档之后，教师应该对相关的成绩较好的学生指出，他们对同学的帮助时同学之间的情谊。同时教师和班主任应该给这些学生一些必要的赞誉，这种赞誉既可以是有形的，也可以是无形的，但一定要让这些帮助同学的学生感受到，自己的付出是能够得到一些东西的，自己的付出是有收获的，这样才能够使得学生更加认真地辅导自己的搭档。对于稍大一点的组别来讲，应该注意组内应该有领导型的学生，能够对帮助别人这件事加以监控，真正使学生之间的互帮互助能够落到实处，而不仅仅是随意划分，最终难以取得成果。
（三）班主住通过本班课任教师团体帮扶学困生成长
学生学困科的科任教师在学生的学习中处于十分重要的地位，科任教师能够直接指导学生的学习情况，了解学生在哪一部分较为薄弱，而且班主任能够比较清晰地了解学生的相关生活状，以及最近发生在学生身上的一些突发性事件。如果学生的学习成绩猛然下降，或者学生的学习成绩在一段时间内波动较大，班主任教师和科任教师就应该关注学生在最近一段时间经历的事件，看是否是相关的事件对学生的学习情绪造成了影响，从而使得学习成绩下降。同时与相关的科任教师达成共识，使科任教师也能够理解学生下降或者起伏的原因，这对科任教师进行教学是具有重大作用的，同时也能够使得科任教师的教学能够做到有的放矢，而不是在看到学生成绩下降时不去寻找理由而直接责备学生不认真学习，这种能够帮助学生感受到教师的善意。通过教师对学生情绪上的照顾，学生就能够更加热爱相关的科任教师，例如数学教师，这样就能够使学生更加热爱相关的学科学习，敬爱相关的科任教师。同样，学生某一科成绩的下滑或者学困，可能也会造成学生其他学科成绩的不够理想，所以班主任教师应该与其他的相关课程教师通力合作，在提高学生该课成绩的同时，更应该注重学生相关知识的学习和巩固。
（四）班主任与家长建立合作团体，家校共育促使学困生成长
家庭环境对学生的学习进步和学生的情绪状态会产生十分大的影响，所以班主任应该主动与家长结成合作的团体，在各个方面对学生进行教育，使学生能够在生活和学习的各个环境之中都能够进一步提高自己的学校状态。班主任应该将学生在学校和学习中的状态及时地反馈给学生，家长应该适时地关心学生，这种关心不仅仅是询问学生是否吃饱穿暖，而是应该关注学生的情绪状态，以及学习动向，并为学生的学习提供必要的情感支持和经济支持。例如学生的学习困难如果是因为以前的知识学习的不够扎实造成的，家长应该主动寻求来自外界的帮助，使学生参加相关的辅导班，为学生寻找课外的辅导老师，这样才能够使学生的学习变得容易起来。
五、 结语
文章从农村的现实环境出发，对同龄的农村学生与城市学生做出横向对比，就应該提升的方面进行相关的总结。对学困生在生活和学习中的表现进行了探究，分析这些问题出现的可能原因，并提出了详尽的解决方法，希望能够帮助教学实践中的学困生得到长足的发展。
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作者简介：
王国红，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市永登县大同镇第一初级中学。
