摘要：在初中数学的教学体系当中，除了在有限的课堂时间内进行教学以外，大量的课下时间都没能得以利用，为了能够按照教学预期完成教学计划，教师为学生布置了大量课下作业供其完成，虽然这些作业在约束学生、巩固知识方面起到了一定作用，但也因为种种原因的存在而产生了弊端。笔者将基于自身丰富的一线教学经验来浅谈如何对课外作业进行优化设计。
關键词：农村初中;数学课外作业;优化设计
课外作业作为课堂教学的有效补充，是教师帮助学生打好基础的重要方法之一，通过课外作业与课堂教学的紧密结合，能够构建一个完整的教学体系，当然，想要做到这一点并不容易，需要教师运用各种方法来促进二者的完美融合，对于农村初中的教师而言，想要实现这一个目标并不容易。
一、 初中数学课外作业存在问题
课外作业很可能与教育同步产生，课堂教学的时间总是有限的，如果教学过程止于课堂，那么学生很可能就会在缺乏自制能力的情况下虚度光阴，这对于初中教育的开展以及学生自身的成长与发展来说都是极为不利的。但遗憾的是，虽然现在绝大多数的教师都会给学生布置课外作业，但其中应付了事的比例很高，不切合学生实际的比例也很高，不仅没能帮助学生提高学习效率，反倒直接加重了学生的学习负担，助长了学生的不满情绪，导致其他教育环节的开展同样困难重重。以下是详细的问题介绍。
（一）课外作业内容单一
由于目前的初中数学教学依然被传统的教学模式所主导，因此开展题海战术仍然是不少教师的第一选择，出于扩大学生题目储备的考虑，许多教师都会为学生布置数量众多的题目作为课外作业。众所周知，数学的学习过程往往沿着一个循序渐进的规律前进，因此，在教授基础知识的时候，为学生布置大量的基础题目可以有效帮助学生巩固知识，但是随着学习进度的推进，学习难度也逐渐提高，学生整体的理解能力和逻辑思维都提升了一个维度，在这时，许多教师便依照学生的水平而布置大量的复杂习题，这样的设置虽然可以让学生更充分地理解新知识，但却没能兼顾到之前所学的基础，换句话说，新知识的学习是以旧知识为基础的，如果旧的知识掌握不牢固，即便学生可以在短时间内理解新知识，这种理解也会随着时间的推移而消磨殆尽，这就意味着如果想要学生做到对知识的统筹兼顾，就必须拿出大量的课堂时间来进行弥补，因此，过于单一的课外作业内容设置不仅非常容易导致学生厌烦情绪，学生在不断地重复当中自然会失掉对于数学的学习兴趣，并且还不能很好地兼顾到知识学习的全过程，非常容易导致学生理解出现“夹生饭”，这对于下一步的教学活动开展来说无疑是巨大的麻烦。
（二）课外作业题量巨大，给学生造成负担
虽然学生步入初中就意味着要面临更大的学习压力，但由于学生大多从学习节奏轻松的小学升入，因此很容易出现不适应的状况。而许多教师在应试思想的驱动之下，为了加快教学节奏以及在尽可能短的时间内塞入更多内容，除了在课堂上马不停蹄地讲解之外，就连在课下都视作课堂的延伸而布置大量的题目，这些题目虽然难度总体不算大，但总量多，即便是学习成绩优异的学生都需要花费大量的时间来完成，更不要说是知识基础较差的学生了。中学阶段的学生普遍处于青春期，拥有较强的逆反心理，如果教师的课下作业过度，容易激发其情绪反弹不说，更容易滋生抄袭现象，使得最终事倍功半，功亏一篑。
（三）课外作业缺乏针对性
课外作业不单单是要让学生利用课下时间进行知识的巩固，教师还要在学生提交以后进行审批来对学生的知识掌握情况做一个初步的了解，这就需要教师对于学生的整体状况有一个清楚的认识，以及对于当前所教授的知识有一个总体的把握，如果教师对于学生的能力判断出现错误，为学生布置了太过于简单或者太过于复杂的题目，那么所呈现出的状况很可能就是一面倒的情况，这种情况很难为教师提供一个具体的参考，而且容易误导教师对于学生学习状态的判断，比如，教师布置了一些较为简单的题目，然后学生普遍都能够很好地完成，教师在批阅以后错误地认为学生掌握情况良好，然后继续提高难度，却收获了反差巨大的反馈结果，这样的反差就会使教师感到疑惑，失去对教学节奏的准确把握，教学很容易就陷入混乱当中。
（四）与学科特性冲突
初中数学虽然并不具有太高的难度，但与其他科目相比仍然表现出强烈的学科特性，就一般人对于数学的固有印象来说，数学往往是枯燥和烦琐的代名词，虽然当中有偏见的因素存在，但也不能否认数学知识本身在理解方面存在不低的门槛，因此，在教授数学时应当借鉴短板效应，为其加入更多更有趣的内容，借此调动课堂气氛，进而激发学生的学习积极性，然而，教师大量的布置难度不低的课外作业，不仅成为学生肩上沉重的负担，而且对学生的学习积极性也有所打击，学生在处理棘手的课外作业时，对于数学学科的偏见会愈发加深，对于教师的教学活动会越来越抵触，使得未来数学教学变得举步维艰。
（五）压缩自主学习空间
想要在数学学习当中取得优秀的成绩，就必须具备强大的逻辑思维能力和数字处理能力，这种能力的培养一方面需要教师的教学活动进行不断地锻炼，另一方面也依靠学生自身的学习和思考。在传统教学模式当中，教师与学生的地位设置并不平等，绝大多数教师都习惯了高高在上的感觉，因此不会考虑在课堂上给学生留下足够的自主学习空间，这就导致学生自主学习能力严重不足。而现在，教师又布置了大量的课外作业，一方面大量的作业挤占了学生进行独立思考的时间，另一方面，学生习惯于完成教师定期给予的学习任务，所以更不愿意花费心力进行自主学习，极大地压缩了自主学习的空间。
二、 初中数学课外作业设计策略
以上提到了初中数学课外作业布置过程中出现的种种问题，这些问题的出现表面是由于教师的教学方法不当，实际上却显现出我国传统教学模式的弊端，这些弊端时至今日还在荼毒着广大初中学生，所造成的社会不良影响始终是不容小觑的，这些问题一日不解决，我国的教育改革就很难取得更大的进展，这些学生的健康成长与发展也很难获得保障，更重要的是，随着时代的发展，我国的教育系统必须紧跟社会发展脚步进行改革，及时摒弃传统教学模式，才能够塑造一个健康、积极的教育生态。针对以上问题，文章给出以下几点解决方法。
（一）有针对性地设置作业内容
虽然学生在小学阶段大都没有表现出明显的能力差异，但是在进入学习难度更高的初中时，这种差异就最终导致了非常明显的两极分化，这时教师可以惊奇地发现，班级内学习成绩优秀的学生即便是在面对难度极高的数学问题时，也能够较为从容地完成，而那些学习基础较差的学生，对于基础知识的掌握也是一个大问题，因此，在这二者出现如此巨大差异的情况下再布置相同内容的课外作业显然是不科学、不负责任的行为。为了解决这一问题，教师应当对全班学生的数学程度做几次摸底考查，在摸底结果的基础之上，对于那些学习成绩优异、学习能力突出的同学，课外作业的内容就以新知识和难题为主，帮助他们进行能力提升，解决他们“吃不饱”的问题;而对于那些学习比较吃力的学生，则更倾向于布置基础部分的巩固，解决他们“吃不好”的问题，通过不同层次的内容设置可以让处于不同能力阶段的学生获得最为合适的学习方案。除此之外，对于学生学习情况的考查应当随时处于动态变化的状态当中，换句话说，对于学生学习水平的界定不是固定的，如果学生在一段时间以后，学习情况出现了较为明显的变化，那么教师也应当针对此进行改变。
（二）课外作业应当具有一定的趣味性
课外作业虽然也是课堂教学的补充，但由于其时间和地点比较自由，因此也不必太过严肃。学生在课堂上早就紧绷的神经如果在课下依然得不到放松，那么相信学生的心理会面临极大的压力，进而对其学习状态造成严重的影响。因此，教师在布置课外作业时不妨思考加入一些趣味性的可能，首先，教师应当改变课外作业的布置形式，比如说教师在自行打印制作课外作业时不妨改换更多更丰富的字体，并且在其中加入一些小巧的图案，让整个作业的氛围不再凝重。除此以外，在教学压力不那么大的时候，教师可以让学生去阅读数学名家的故事，让他们通过了解数学家的奋斗历程来激发自身学习数学的兴趣。或者让其观看有关数学的影视作品，总之，课外作业的形式与内容不必拘泥于一种，也可以进行趣味性的探索试验。
（三）通过互联网来布置课外作业
在二十一世纪的当下，初中生大多在很小的年纪就接触到了网络信息技术和移动电子终端，这些也成为许多学生的娱乐工具。因此，教师利用互联网来布置课外作业是没有推广成本的，一方面互联网可以为教师提供更多的课外作业布置工具，所呈现的方式也更加的丰富多彩，教师可以选择图像、视频或者动画以及电子课件来作为学生的作业。另一方面，学生如果在解决课外作业时存在理解上的问题，可以通过互联网平台实时反馈给教师，可以为教师获取学生的学习情况节省大量的时间。因此，教师首先要主动思考互联网与课外作业的结合方向，结合自己的教学计划合理地进行安排。其次，教师要积极学习互联网的使用技巧，学会最基本的信息技术。除此之外，教师也可以把互联网作为丰富自身教学内容的重要方式，通过学习互联网中的教学资源和教学方法来提升自身涵养和教学能力，更好地为学生服务。当然，最后要对学生所提交的作业进行仔细地审核，一方面统计学生所出现的问题，另一方面杜绝借助互联网抄袭、投机取巧的现象，及时刹住不良风气，趋利避害。
三、 总结
社会的发展也驱动着教育进行改革，过往的课外习题布置方式已经严重脱离了时代的发展步伐，因此必须进行改革。随着国家大力推行素质教育建设，课外作业也拥有了众多的新型教育思想进行支撑，相信广大一线教育工作者通过发挥自身主观能动性，能够处理好课堂教学与课外作业的关系，也能够从学生的天性发展出发，选择最为合适的教学方法，在减轻学生的课外负担的同时，也提高了教学效果。
参考文献：
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作者简介：
杜进满，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县第六中学。
