摘要：时代在发展，教育在改革。近年来，学生对于科技的依赖程度变强，越来越多的学生丧失了独立思考的能力和意识。在新课标的要求下，需要让学生提高个人的高阶思维能力，并且高阶思维能力作为一种新型名词，它是中国教育在核心素养方面发展中的要求，同时它也集中体现出了我国对于人才培养的大方向。而作为教师，我们自然应该把握好这个问题，正确运用高阶思维方式，去培养学生在认识层面、创新协作层面自己分析评价方面的能力。所以，文章将会浅谈有关在新课程理念下对学生个人的高阶思维能力培养的相关问题。
关键词：新课程理念;高階思维能力;数学教学
新时代的新青年，更多的需要的是个人的独立思考能力，个人的独立探究能力和个人的独立思维思考能力，所以在时代的要求下，国家通过教育改革去培养在新课程下，通过新课程的教学理念，培养具有高级思维能力的学生，在新课程中指出小学是学生人生观、世界观、价值观形成的最重要的时刻，所以在小学阶段去培养学生的思维能力，是尤其重要的并且也是十分容易的，所以每个学校都要抓住这一关键时刻，抓住时机去正确的引导学生，培养他们独立思考，具有高级思维能力的习惯，一个好的习惯，教师能够成就一个人，也能毁掉一个人，所以抓住时机，促成每一位学生的飞跃。
一、 培养学生的高阶思维能力的重要性
近年来，我们从各种各样的社会外界环境中，接收到各种各样的有关培养高级思维能力的消息，那么说来说去，到底什么是高级思维能力呢？顾名思义，从字面意思来看，首先思维能力就是每一个学生去独自思考问题，理解问题的能力，学生在自己的脑海中进行思这是第一步，第二步“维”，就是在自己的脑海中，对于自己思考出来的问题，进行整理组织和整合，这就是我们经常所说的思维能力，那么这一个新的名词高阶思维能力，这又是什么呢？从网页搜索界面中可以得到，高阶思维能力就是学生自己的认知程度，一位学生去认识问题，分析问题，解答问题，提出问题等，高阶思维能力关系到学生的认识水平的程度，学生认识水平处于比较普通，比较低时，那么这样只能叫作有思考，但是如果真正想要成为高阶思维能力的人，那就需要个人和外界因素帮助。
当今社会在发展，并且当今社会越来越不缺少劳动力，越来越不缺少人才，但是无论什么地方，他都需要具有个人思考能力和个人创新能力的人才，然而我们发现有能力的人才，他们个人能力是很强的，个人思维能力和创新能力尤其突出，思维能力使我们在人生的生活中能够更加具有辨识能力，我们的逻辑性也会更强，思考的东西越多，对一些东西的认识也就越多，并且在思维能力的引导下，我们的认知程度和认识水平也都会逐步增长，尤其是在课堂上，在教师的带领下，学生培养自己独立思考，独立探究和自主学习能力，我们就会很清楚地感知到思维能力活跃所带给我们个人的益处。
二、 当今培养学生高阶思维能力中存在的问题
（一）学生独立思考问题的能力欠缺
学生在当今随着时代的进步发展，对于高科技的依赖程度也在大幅度提升，针对高科技，我们一定要正确地认识到它的利和弊，这是十分重要的，我们不能过于的去依赖它，过于依赖互联网的优势，会让学生丧失对于个人的独立思考能力，丧失个人的自主探究能力，这样自己的独立思考问题的能力也会受到影响，我们从实践中也可以理解到，著名实验艾宾浩斯遗忘曲线就很清楚的表现了，每个人对于学习的遗忘的速度，往往在当天的学习中，每个人的记忆力都是最高的也是最全面的，但是在第二天，我们就清楚地观察到，学生的记忆程度明显大幅度下降，再过一周以后，学生的记忆已经完全趋近于零。这就是著名的遗忘曲线，我们从中也能了解，学生不停地去思考问题，不停地去回忆巩固问题，是非常重要的，并且我们也可以观察到，缺乏思考能力个人对于事物的遗忘程度也会越来越高，这就也能影射到互联网的依赖，越来越多的互联网的依赖会使学生思考问题的能力大幅度下滑，尤其是在小学阶段，更加不利于学生去培养高阶思维能力。
（二）教师的教学方式过于的固化僵化
时代在进步，社会在进步，当今社会青年的思想也在进步，所以教授学生的教师的思想也应该有很大的进步，但是，处在应试教育的大背景下，教师的思想也是趋向于传统化的，教师的思想更加偏向于传统教学的模式，所谓传统教学，就是比较旧的师生关系，教师和学生之间的关系，仅仅是教学与听讲的关系，也在教学中，久而久之地形成了一种教师对学生严厉，学生怕教师这样一种相互循环的过程，这种床头模式所带来的弊端，就是使师生之间的关系变得僵化，使教师的教学方式变得更加枯燥无味，也加剧了学生对学习的厌恶程度。所以这就是在应试教育下所带来的弊端，应试教育顾名思义是为了应对考试而产生的一种教育模式，由于传统考取功名的想法，大家的思想都一味地朝着功名利禄的方面发展，而丢失了对于一些实际问题的实践能力和个人的动手操作能力，这就大大的耽误了学生个人思维，朝着一个更加发散，更加拓展的方面，这也对教师让学生应对考试所形成教育模式进行了一个强化，固化僵化的教学模式很明显，是不适合当今时代发展潮流的，所以教师应对其进行一个改正。
（三）学生的思维过于局限，不开阔
新时代所需要的青年，他必须要具备一个发散的开阔的思维以及个人要有一种系统化的整体化相结合的思想，他的思维程度需要很开阔，但是当今的学生呢，他们都是应试教育的发展成果，他们更加注重学习，考试的结果而不享受这个过程，他们一味地投入，在学习中丧失了对学习的乐趣，丧失了对学习的热情，只是盲目的像上了发条的机器人一般，工作着，学习着，占用了过多的学习时间，课余时间也都被大大压缩，学生，只是一味地投入，在课本中，投入在习题中，连到外界开阔眼界的时间也比较少，学习时间被拉长，学习内容增多，学习方法也比较固化，这样让学生整个人就仿佛被套在了一个牢笼里，个人被局限在牢笼里，个人的思想也被局限，所以他们的思维是不开阔的，不仅影响了思维的发展，还对个人的性格培养有了阻碍。
三、 培养学生的高阶思维能力的策略
（一）教师对深化课改的认识，提高自身的能力
作为教授知识的主体，应当更加对课改的内容有一个深刻的了解，对于在新课程下去培养学生的高阶思维能力，要有一个较强烈的认识。教师个人认知程度的高低也影响着学生个人认识能力的高低。针对应试教育，教师应当在教育机构和教育组织的引导下，勇于去破除应试教育带来的弊端，教师要提高对于课改的认知度，学习其他先进地区是如何进行这一项内容的，并在网上搜寻有关课程，对自身的教学内容和教学规划进行一个改正，积极推行课改的实施，并在课改的过程中不断地发展自己，提升自己，培养自己的个人能力，培养教师个人的思维能力，只有教师个人的思想觉悟和个人的思维能力得到了一个极大地改善和提升，那么学生才有可能进行一个思想程度的大跃进。
例如，在四年级人教版上册的数学课本中，在“三位数乘两位数的数学计算”和“除数是两位数的除法”，这两节课中，教师应该首先为学生布置下内容，让学生自己去思考，自己去动手计算，首先让学生自己去结合已经学过的知识，在一年级，二年级以及三年级所学到的加减乘除四则运算中的有关知识去里继续进行对本堂课内容即，两位数乘三位数，三位数除以两位数的计算，这样既提高了学生的思维能力，又能让学生在课堂中学到知识，达到事半功倍的效果的。在学生的预习之后，教师可以通过制作PPT的方式，在课改的教育下，教师可以让PPT变得更加的灵活有趣，且能够更多地提升学生的兴趣，增加一些视频动画，增加一些学生所感兴趣的图片等，抓住学生的注意力，这样也能够改善课堂的学习状况，提高学生学习兴趣，这也是当今课改的需求。
（二）增加课堂沟通和互动
沟通和互动，是我们生而为人所需要具备的非常重要的能力，有了沟通能力，我们可以轻松地和别人表达自己的想法，表达自己的意见，表达自己的观点等，这样通过沟通就可以增强我们个人的逻辑思维能力和表达问题，理解问题的能力，那么既然这种能力这么重要，在课堂中该如何进行呢？这就需要教师的帮助了，教师在对自己进行课程改革的同时，还要加入对于学生高阶思维的要求，从小学起，在小学的课程的学习中，教师就应该让学生进行分组合作，分组沟通，分组表达自己的思维和看法，从小抓起，从小培养学生的沟通能力和团队合作努力，我们也知道团队是一个非常重要的存在，都有了团队能力，学生的个人沟通能力和表达能力就不是问题了，所以在课堂上教师要增加与学生的沟通互动，让学生积极发表自己的看法，提高自己的语言思维组织能力。
例如，在四年级人教版上册的数学课本中，在“公顷”这一单位的学习中，教师可以让学生自行成组，讨论和总结生活中所见到的单位，并且举例子说明这些单位能够表现为什么？这是小组合作的结果，学生还可以通过内部推举的方式推举出自己心目中的组长，让组长进行代表发言，可以举我们身边的例子，比如桌子、尺子等，它们的计量单位，它们的长度单位，它们的面积单位等，学生还可以积极主动地去举手回答教师的问题，这也是对个人勇气和能力的培养。
高阶思维能力的培养不是一时的努力就能成功体现的，它是一个十分缓慢的过程，是需要在循序渐进的过程中慢慢展现的，所以当前学生就应该主动去培养自己的思维能力，不断提高自己的思维能力，就是不断提高自己的高阶思维能力，思维能力的培养就是为高阶思维能力的培养奠定基础。以上内容包含如何对高阶思维能力进行培养，以及中国高阶思维能力培养过程中存在的一些问题，这些总结也不是一时得来的，而是从我们如今发展的状况中可以总结出来的，教师应该主动去克服这些弊端，并积极去践行克服弊端的策略，努力地去提高学生的思维能力，在思维能力的帮助下，让我们每个人都有一个更好的成长，有一个更好的发展。
参考文献：
[1]余树财.基于高阶思维培养的概念为本的阅读教学策略微探[J].教育科学论坛，2020（28）：10-13.
[2]任牮交.新課程理念下培养学生高阶思维能力的实践研究[J].中国教育学刊，2020（S1）：64-65.
作者简介：
温素华，福建省龙岩市，福建省上杭县实验小学。
