摘 要：对于正在学习的小初高学生来说，学习固然重要，但一个健康的身体是保障学习能够正常进行的基础。人们经常说身体是革命的本钱，当然对于一个学生来说，身体的健康也就是学习的本钱，小初高学生体育与健康课不仅承载着发展学生体育运动的能力，更重要的是要让学生在体育活动中养成一种科学的锻炼习惯，并达到锤炼意志的目的，并以此来培养小初高学生良好的品德修养。在核心素养教育的大背景下，中小学体育教师应该摆脱以前那种固定的体育教学模式，敢于尝试一些新的教学形式，不但培养小初高学生体育教育的核心素养，也为国家培养高素质人才。
关键词：核心素养;体育;教学;观念;策略
一、 前言
现代小初高中的体育与健康学科，是核心素养背景下对于学生教育的一个重要方面，它不仅关系到为祖国的未来培养出来的人才的身体情况，更重要的是未来人才的综合素质，特别是在事业方面的敢于拼搏精神，公开竞争意识，平等等观念都是很大程度上通过体育和健康学科的教育实现的。而教师以及学校在这方面的真正地教育成果，将在未来得到体现。因为未来社会需求的是德、智、体、美、劳的全面型人才，那种认为将来人才只需会打电脑就可以了的观点是错误的，而事实是没有一个健康的身体，即便大脑再怎么灵活好使，人才都会受到一定的制约。正因为体育教学如此重要，所以在实行的九年义务教育中，培养小初高学生的体育教育素养也就成了最基本的要求之一。
二、 体育教师也应转变自己的角色
（一）旧有的体育教育观念必须转变
在具体的体育教学方面，部分体育教师认为，学生只需要按照教学大纲规定的体育教学计划，按照一定的年龄，也就是针对小初高不同的学龄段，做好一些基本的体育动作就可以了的陈旧观念。一定要认识到，既然在核心素养的背景下，一名体育教师也要抱着一个永远学习的态度，与时俱进，利用先进的网络技术，随时了解外面对体育教育方面的一些新观念，新的成就，从而提升自己的专业水平，还可以聘请一些专家，甚至一些运动员，在学校里和学生进行座谈交流。这样不但提升了体育教师的专业素养，不致被时代抛弃，这样做的好处，就是还可以让教师能够了解到最新的关于体育方面的教学知识，并将其有效地应用到实际的教学中，从而促进体育教学质量的提高。
（二）教师自身必须具备丰富的理论素养和知识
有人可能认为体育教师只需要进行好体育锻炼，懂得如何将一个体育动作做好，并将学生锻炼好就行了，这实际上是一个很大的误解。
尽管小初高的体育教学活动是一个学生和教师互动的过程，但毋庸置疑的是，具体在这个过程中，作为组织者的教师，在教学活动中的主导地位却是非常明显的。可以这么说，体育教师就是向导，他的教学活动要将学生带到哪个方向去，
教师的内心是最清楚的，从这个角度来说，就对体育教师也提出了一种要求，那就是他不但要自己的专业知识过关，而且要跟得上时代的步伐。当然这一方面，学校可以助体育教师一臂之力，储备，或者选购一些体育专业方面的期刊、杂志。
（三）体育教师应当重视自己专业技能和教学水平的提高
现在社会的信息量更换非常快，就是具体的体育学科也是这样，具体到体育教学方面，新的理念，新的体育项目也在不断地更替。在核心素养的大背景下，体育教师也要改变观念，像其他专业教师那样，通过多种手段进行专业技能的提升，网络环境、短期培训等都可以达到自己提升自己专业水平的有效手段和方法。在这个过程中，就是自己身边的那些有经验的老教师，还有经常和自己来往的邻校的同事之间，其实都可以进行切磋。通过这种交流切磋，取长补短，收获是不会小的。
三、 改变传统体育教学课堂的策略
（一）營造出一种和谐民主的课堂氛围
教师和学生是体育教学过程中的两个重要主体。在具体的授课实施过程中，师生之间如果要做到互动良好的话，首先就要求师生之间的关系必须融洽，因为只有在这样的状态下，学生也才会以一种放松的心态进入体育学习的课堂，积极性也就会展现出来。
那么，如何让师生之间的关系更加融洽，氛围更加和谐，教师的态度是很重要的，一个态度和蔼可亲的体育教师，会让学生在上课开始的时候，在内心产生一种非常亲切的感觉。而这种感觉会让学生精神松弛，在进行体育课的过程中，易于接受教师所讲授的内容，从而对体育产生兴趣。
（二）不同年龄段学生体育兴趣的激发
兴趣往往会让枯燥的事情变得快乐，一名体育教师要想在自己的体育教学中驾轻就熟，那么他首先做的一件事情，就是运用一些有效的手段，激发学生对体育学习的兴趣。这就要求教师要多动脑筋，积极寻找学生的兴趣点，了解小初高学生不同年龄段对某项体育活动的兴趣。比如，在给小学生教授立定跳远的时候，可以先讲一个《小蝌蚪找妈妈》的故事，再让学生模仿一下在生活中，他们看到的青蛙是怎么跳远的。然后教师再根据学生的具体动作，肯定那些已经接近标准动作的，稍加要领解说，将原本可能有些枯燥的体育课堂，变成一种近乎做游戏的快乐课堂，提升小初高体育课堂的教学效率。
这么做具体的操作并不那么难，只要教师多动脑筋，针对每个年龄段的学生，总会找到一个适合于他们的教学方法，从而激发起学生学习体育的兴趣的。
（三）通过教学情境的创设激发学生的对于体育的积极性
体验式教学指的是通过一种情境的创设，让学生产生一种真实的体验感，从而引导学生充分发挥学习主体的积极能动性。让体育教学的真正主体学生的积极性提高。为了达到这个目的，体育教师创建体育教学情境可以通过以下措施和方法，首先，将所要讲授的体育内容和学生的具体实际相结合，比如，在进行篮球教学的时候，针对男生喜欢篮球的性格，教师可以讲一些国外，特别是美国的NBA篮球的特点，以及他们成功的经验，再将视野从国外拉回国内，就近讲一些中国国家优秀的篮球运动员，以及他们取得成功的经验给人们的启发。那么做完这些之后，可以以那些优秀运动员的名字，给分组练习的学生组命名，让双方进行比赛。
接下来，在双方进行具体的比赛过程中，教师可以通过对学生的动作进行现场的总结、分析，并通过自己的标准动作示范，纠正错误;然后，针对一些体育动作学习方面的后进生，体育教师要用正确的方法，鼓励学生对这些问题进行对比和思考，让学生重新练习，可以多做几遍，以此来达到教学的目的，提升自己体育教学的课堂教学效率，进而也提高整个班级的体育教学水平，不能在体育教学方面，成绩好的就那么几个而已。
四、 结合学生实际情况，建立多层次教学方案
（一）教学资源的拓展和张力的挖掘
在小初高的体育教学中，有的体育教师认为教材所提供的素材过于简单死板，这是对体育教材的一种误解。而有的体育教师，却又走向了另一个极端，将教育部提供的教材奉为圭臬，死板地照抄照搬。这两个极端都是不可取的，在小初高的体育教学中，在充分挖掘教材的同时，也要注意教材所潜在的一种张力，争取以更为开阔的视野，让学生在学习体育，达到体育锻炼的目的的同时，更具有一种远大的目光，因为谁又能保证自己面前的这些学生中，就会没有将来的国家级，甚至世界级的运动员呢？所以从这个角度来说，体育教学资源的拓展，以及张力地延伸，达到的教学效果，会让人们意想不到的。当然，在具体的教学过程中，还可以借助于发达的网络，就让学生通过视频，观看一些经典的体育赛事，以及那些著名运动员他们到底优秀在哪儿，让每个学生自己去思考，自己去总结，也让他们在锻炼好身体的同时，也可以有一点野心，激发学生对体育的兴趣。尽自己所能，在有限的生命中，公平竞争，顽强拼搏，既传承了体育固有的精神，也培养了学生的精神素养，而这，正是核心素养所要求的体育教学的目的。
当然最为重要的还是为了达到核心素养下体育教学的目的，教师还是要因地制宜地采取切合实际的教学措施，特别是针对不同地区的学生的不同特点，以及一项体育运动在当地的受众情况，这样才会受到更好的效果。例如，游泳项目，在南方可能会受到很大的欢迎，而在北方，特别是西北地区，就有些不太受欢迎。同样，在西北地区很受欢迎的山地自行车运动，在南方的受欢迎程度可能会大打折扣。所以体育教学，教材的拓展及其张力的策略，真的是要结合具体的实际，不能死板地硬套，更不能一概而论。当然，所有的举措，都是为了核心素养下的体育与健康课堂的教学目的。
（二）鼓励自主锻炼，培养终身意识
体育锻炼，还应当培养一种自主锻炼，并且终生锻炼的思想观念，不要像应付差事似的，仅仅在体育课堂上进行锻炼，那是对体育教学的一种误解，毕竟在整个学习过程中，体育教学的课程也畢竟是有限的，所以体育教学更应该树立一种自主锻炼，经常锻炼的习惯，这才是体育教学的一个重要方面。事实是在体育教学上，认为体育就是在体育课上学习一下而已，除此之外，许多人宁可睡懒觉，也不会去锻炼，仅仅把锻炼作为一件在体育课上才能所做的事情。这是一个非常错误的认识，也违背了体育的价值以及意义。应该说，和其他学科相比，体育更应该是一门必须每天都要进行学习的学科，只有经常参与，持之以恒，才会实现体育锻炼的目的，实现它的意义和价值。也只有这样，才能体现和有力地推进在核心素养背景下的小初高体育教学的终极目的和精神。
五、 结语
综上所述，在核心素养下的小初高体育与健康课程，通过体验式教学，让学生在体育锻炼中不但增强了体质，培养了学生的思维，培养了他们顽强拼搏、公平竞争的体育精神，这种精神，会让一个人终身受益，也会让社会和民族持续发展受益。
参考文献：
[1]孙婷，苏晓虎.基于核心素养理念的初中体育教学研究[J].试题与研究，2020.
[2]周兵.发挥体验式教学在初中体育与健康课程中的作用[J].科学咨询：教育科研，2020.
作者简介：贾栋，甘肃省定西市，甘肃省定西市陇西县崇文中学。
