摘 要：随着时代的发展，教育在不断改革，小学数学教学也在不断进行创新。新课程的改革推动了小学数学教育的发展，如何打造高效课堂成为教师探索的问题。文章将对构建小学数学高效课堂进行分析，结合互动导学提出相应的建议。
关键词：小学数学;互动导学;高效课堂;策略
一、 引言
现代教育思想认为：教学应树立以人为本的思想，充分发挥学生的潜能。在课堂教学中教师为学生创造一种宽松、愉悦的学习环境，让学生积极主动去探究和求知。
二、 目前小学数学教学现状
（一）教学方式缺乏创新
现阶段，虽然国家提倡素质教育，新课改也在不断实施中，但是，部分教师由于受到传统教学方式的影响，在教学中仍是习惯传统的教学方式，并没有与时俱进创新课程。教师在教学过程中仍然采用灌输式的方式进行教学，在课堂上进行知识点的罗列，没有尊重学生的感受。这种教学模式导致学生和教师的关系过于死板，学生过于依赖老师的教学，没有进行自主思考，学生学习的积极主动性较差，从而影响学生的学习成绩。其次，学校和教师过于注重学生的成绩，会在潜移默化间影响学生的思维，学生也过于注重自身的成绩，忽视了个人道德素养方面的学习。教学过程中必须要重视学生的德育发展，培养学生辨别是非的能力。此外，体育、美育、劳育等方面也不能忽视，必须促进学生的全面发展，促进学生人格的完善，否则会影响学生今后的全面发展。
（二）教学氛围过于沉闷
兴趣是学生学习最好的老师。学生学习的兴趣非常重要，能够帮助学生提高学习成绩，促进学生发展。但是，目前小学数学教学中，大多数学生对于数学学习的兴趣不够，这和数学的课堂教学氛围有着密不可分的联系。良好的教学氛围能够促进学生积极学习，提高学生的学习能力。但是，由于受到传统教学的影响，教师在教学过程中占据的地位过于重要，教师的主观意志掌控着整个课程，学生的学习参与感很低，导致学生感觉到压力，学生被迫进行学习从而产生厌学心理。此外，教师总是理论教导学生，并没有站在学生的角度思考问题，导致师生关系比较疏远，学生无法理解教师的要求，从而影响了小学数学的教学质量。教师在教学过程中过于注重知识传授，忽视了教学氛围，过于呆板的教学内容，过于沉闷的教学氛围，导致学生学习兴趣降低，数学学习成绩也随之下降。
（三）教学内容太过单一
首先，新课改的要求，对于小学数学的教材也做出了相应的改革，教师的教学设计也应该进行改革，但是受到传统教学内容的影响，许多教师还是沿用传统的教学内容进行教学，并没有进行变更，从而导致教学的内容太过于单一。其次，教师忽略了实际生活的重要性。数学是用来解决问题的，小学数学阶段的问题比较简单，但是小学生的思维还处于启蒙阶段，因此教学的内容要足够生动，才能够让学生更好地接受，教学的知识应该接近生活，贴近小学生。但是，现阶段教师的讲授内容，仍过于死板，并没有与生活进行密切联系，导致学生理解和接受比较困难，并且没有将知识应用于实践，因此学生的实践能力并不够，对于数学的理解也存留在课堂之中，并没有感受到数学的应用性。教师的教学内容必须要与时俱进，必要时候还需要引用课外的教学素材，来拓展学生的学习面，促进学生思维拓展。教师在教学中要注重学生的全面发展，尤其是实践能力和创新能力，对于学生今后的学习和发展非常重要。教学过程中能够让学生探索数学的奥秘，从而热爱数学，提升数学成绩。
三、 “互动导学”构建小学数学高效课堂的策略
目标是方向，目标导学是高效课堂的方向盘，它指引着学生学习的正确方向。教师每节课都要出示目标导学，目标导学包括：学习内容、学习目标、学习重难点等。因此，为了更好地进行小学数学教学，提升小学数学课堂教学效率，必须明确教学目标，通过“互动导学”提升课堂效率。
（一）“互动导学”让学生学会倾听
教师在教学中要考虑到学生的感受，不同年龄层的学生有着不同的特性，小学生有着他们的特殊性。小学生的年龄比较小，平时喜欢玩闹，虽然天马行空，总有些奇特的想法，但是脑海中并没有形成体系的思维内容，并且学生对于自己的控制能力较差，还没有辨别是非的能力。但是学生的好奇心很强，教师可以根据这一点来引导学生进行学习。小学生的课堂教学必须让学生安静下来，学会去感受学习的魅力，然后让学生思维活跃起来，大脑飞快运转，在一动一静之间提升学生的思维能力。教师要在教学过程中注重学生“动”与“静”的培养，让学生能够听得进教学的内容，这是非常重要的过程。所以，教师的教学设计也要动静结合，既要有合作探索的环节，也要有个人总结的过程，要能够促进学生思维发展和能力提升。这就需要进行相应的“互动导学”，首先，教师要给学生树立课堂规矩。“无规矩不成方圆”，小学生必须要遵守规矩，养成良好的课堂习惯。比如，当老师提问的时候，学生要举手进行回答，要遵守秩序，当自己知道问题的时候，一定要积极进行回答，不要害羞。当别人回答问题时保持安静，不能打扰别人的发言，如果有问题别人说完之后举手回答，必须要尊重别人的话语权。当别人回答问题时要认真听，在回答结束后要鼓励别人，学会赞扬和发现别人的优点。其次，教师在学生发言之后，要进行相应的点评，积极和学生进行互动，增强学生的课堂参与感，和学生形成联动。最后，教师在学生回答问题之后，让同学们进行点评，增强学生的互动和交流，当学生再次进行讲述的时候，其他学生学会倾听，感受到倾听和表达魅力。学生将自身的感受进行总结和记录，养成倾听的好习惯。当学生学会倾听，能够静下来之后，才能够提升数学的教学效率，进行后续的教学内容安排。
（二）“互动导学”运用多媒体教学
创新教学方式，对于提高小学数学教学效率非常重要。传统的教学方式，使得小学生的学习兴趣逐渐降低，学生开始产生厌学心理。教师在教学中必须要进行教学创新，把学生的兴趣当作教学的重点内容之一，促进学生积极主动学习。随着高科技的发展，多媒体教学应用越来越广泛，这种方式可以在很大程度上改善传统死板的教学方式，让学生将注意力集中到多媒体课件上，吸引学生的学习兴趣，让学生摆脱课本，换一个角度认识数学。教师可以在教学课件设计中加入多种元素来吸引学生的兴趣，比如，可以添加一些視频、图片等内容，让课件动起来，从而带动学生的思维活跃，更利于学生学习。此外，还可以加入一些学生感兴趣的内容，比如动漫元素、卡通人物等等，让学生对于学习内容充满好奇心，从而将好奇心转为学习的兴趣，促进学生进行数学学习。教师转变传统的教学方式和教学理念，让课堂生动、活泼起来，教师也不再是知识点的传授者，而是知识的引导者，用新颖的内容，吸引学生的眼球，提高教学质量。比如，在学习“圆的认识”的过程中，教师就可以通过多媒体进行教学。教师可以给学生播放相关的圆形的视频，通过卡通的视频转换，一个点变成了一条线，然后线段再次进行转换变成一个圆，通过圆转换成了生活中常见的圆形事物，比如，硬币、发圈等物品，来加深学生对于圆的认识，从而激发学生的创造和想象力。教师可以向学生提出相应的问题，比如“我们生活中还有哪些物品是圆形的呢？”让学生进行思考，在思考过程中提升学生的思维想象力，让学生自行进行学习，然后教师引导学生进行回答，提升学生的表达能力。在学生回答之后，教师可以进行点评，鼓励学生进行回答。教师可以给学生播放生活中的图片，将准备的图片和学生的举例进行分析，再次巩固知识。通过多媒体教学改变了传统的教学方式，让数学课堂活跃起来，增强了学生的课堂参与感。有些数学知识小学生学习起来比较困难，但是通过多媒体进行分析放映，能够将问题简单化，让学生更容易理解。数学的内容比较枯燥，通过多媒体教学将枯燥的内容生动化，提升了学生的学习兴趣。比如，对于圆形的认识，还可以播放摩天轮、钟表等生活中常见的事物，能够增强学生学习兴趣，让学生感受到数学知识和生活的联系，从而热爱数学，热爱生活。
（三）“互动导学”营造良好教学气氛
一个活跃的课堂气氛能够吸引学生参与到学习活动之中，能够激发他们的问题探究兴趣。因此，要想建构高效课堂，就需要教师为学生营造一个活跃的课堂气氛。例如，教师可以采用故事教学法，来加强与学生的互动。小学生年龄尚小，他们的心智还不是特别的成熟，所以对故事非常热爱。在课堂教学中，教师可以利用学生的这一特点来进行教学。比如，在“加减法”的教学中，为了能够激发学生的学习兴趣，教师可以将加减法题目编制成故事，让学生在听故事的过程中掌握知识点，比如，小羊要请动物园的动物们做客，它总共邀请了12个动物，但是来到家中做客的动物却只有6个动物，在它们吃饭的时候又陆陆续续来了4个动物。请问在一开始有多少个动物没有到？最后又有几个动物没有到？当然，为了增强故事的渲染力，教师还可以加入一些有趣的元素，以激发学生的探究欲。
（四）“互动导学”增强教学实际联系
教学内容和实际联系，对于小学生学习是非常重要的，能够拉近知识和小学生之间的距离，会更容易激发学生的学习兴趣。在小学数学学习中，教师可以将教学的内容和生活相联系，增强学生的想象力，同时培养学生的实践能力。比如，在小学数学中关于轴对称图形的学习中，教师就可以为学生展示一些轴对称图形，天安门、埃菲尔铁塔等建筑物品，同时还可以和其他学科知识联系到一起，比如文字“囍”。将数学知识和语文进行联系，更能体现数学内容所涵盖的范围比较广，同时，能够帮助学生更好地理解数学知识，学生写字的同时能够想到对称的图形，看到对称图形时能够联想到相关的字，帮助学生很好地理解和记忆，促进了教学的联动性。教师可以让学生发现自己生活中的轴对称图形，促进学生自主学习，能够养成良好的学习习惯，然后让学生进行分享，促进师生间的交流互动，提高小学数学的教学效率。
四、 小结
综上所述，目前小学教学中仍然存在一些问题，教学方式和教学内容仍需要不断改进，应用“互动导学”进行教学，能够很好地提升小学数学的教学效率，提升课堂效率对于学生学习非常重要，促進学生思维能力的发展，从而促进学生全面发展，培养学生成为全面发展的人才。
参考文献：
[1]农新昌.小学数学高效课堂之“五步双向”教学模式的研究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（2）.
[2]钟小燕.善用互动导学 建构高效课堂：小学数学课堂有效互动的策略研究[J].数学学习与研究，2019（21）：121.
作者简介：兰补儿，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市礼县宽川镇王家小学。
