摘 要：随着素质教育的逐渐深入，初中体育教学开始转变教学方式，更加重视学生的自主学习能力的培养，研究表明，处于自主学习状态下的学生可以最大限度发挥自身的主观能动性，并不断提升其学习质量与效率。因此，初中体育教师在教学活动开展中应当注重学生自主学习意识的培养，必须以促进学生主动参与课堂为目标，将学生当作课堂主体，利用多元化的教学方式，完善教学内容，营造有趣、和谐的体育课堂氛围，促使学生积极主动地投入课堂学习中，从而使其具备自主学习能力，为其后续的进步与发展奠定坚实的基础。基于此，文章主要以初中体育教学存在的问题为切入点，并结合自身实践，针对如何提升学生自主参与体育课堂的策略展开了探究，以供相关人士交流参考。
关键词：初中体育;学生;主动参与性;提升策略
一、 引言
伴随着新课改发展步伐的持续加快，人们的教育方式与教育观念发生了地覆天翻的转变，体育学科也备受各行各业的关注与重视，体育教师应当以培养学生的学科素养与综合素质为核心，在课堂教学中不断地进行教学方式与内容的优化，以便于与时俱进，顺应时代发展趋势。由于应试教育理念的根深蒂固，在升学考试中体育学科被排除在外，因此，部分教师与学生对于体育学科的重视度较为薄弱，从而阻碍了体育教学的高效开展，在课堂教学中，教师的教学方式较为单一，教学内容比较枯燥，严重抑制了学生学习兴趣的激发，不利于学生综合素质的全面发展。
二、 初中体育教学存在的问题
（一）缺少趣味活动
就初中体育教学活动开展现状而言，部分教师会选择分组开展体育动作训练，这对于学生学习并掌握某项体运动具有促进性意义，也能促使学生积极主动地参与到课堂中。但由于枯燥、乏味的体育活动极度缺乏趣味感，而活动本身带有的竞赛意义也未能得到有效彰显，并且部分体育教师也很难立足于学生的兴趣而去组织与开展多元化形式的教育活动，学生的学习积极性与兴趣得不到有效激发，其主动参与到课堂的概率也就得不到有效增加。
（二）教学内容枯燥
新课程改革背景之下，初中体育课程内容进行了程度较大的改变，各类体操、球类运动以及有助于学生身体机能锻炼与发展的运动都被添到了课程当中，如羽毛球、滑冰、冰球、篮球、乒乓球等。开展这些运动教学的核心在于调动学生学习体育学习的积极性与热情，促使学生学习并掌握正确的体育锻炼技巧，然而在教学实践中，有部分教师一味地注重体育规则以及专业技术要领的教授，内容生硬、枯燥又无聊，大大磨灭了学主动参与体育运动的积极性与兴趣。
（三）忽略学生的主体地位
新课改要求教师在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，明确教师的地位与作用。教师是学生在课堂学习中的引路人、指导者以及组织者，更多的是帮助学生在自主学习与知识探索过程中进行专业上的传道授业解惑。然而在当前初中体育教学开展中，教师仍然是以课程教学目标的达成为基础而展开课程设计以及课堂教学实践的设计。因此，学生在学习中只是一味地“被灌输”知识也是必然的结果，也很难充分调动学生的学习积极性，更何谈课堂学习中的主动参与。此种教学理念与手段不仅不符合新课改的教育宗旨，也与素质教育提倡的理念相违背。
（四）缺乏多元化评价
在当前学生的体育测试结果的评价当中，体育教师仍旧采用以往“轻过程重结果”的评价方式，一味地注重学生测试结果的优差，而忽略其身体素质的进步以及学习积极性的改变。由于多元化评价的缺乏，多数学生体会不到体育课堂中的趣味，从而慢慢磨灭主动参与性。另外，教学评价本身就是师生相互交流的过程，但就教学现状来看，学生能够参与评价的机会减少，也很少有学生会对自己体育锻炼的结果进行评价，这也是主动参与度不强烈的因素之一。
三、 提升初中体育教学中学生主动参与的对策
（一）利用游戏教学，激发学生学习体育的兴趣
在初中体育教学过程中，部分教师为了快速完成教学任务，完全不考虑学生的心理需求与认知特点，不愿意在教学内容与形式方面进行钻研，总是一味地利用形式单一、内容枯燥的课堂活动开展授课，学生缺乏主动参与及独立思考的机会，自然无法在快乐中学习。众所周知，游戏教学法是成效尤为显著的教学手段，其可以在备受学生的青睐，满足学生的心理需求的同时促使其积极主动地投入课堂学习中，并且在潜移默化中不断激发学生主动参与课堂的兴趣与积极性。因此，初中体育教育应当密切重视学生学习兴趣的有效激发，利用多元化的教学措施，鼓励学生在游戏过程中感悟到体育学科的魅力之处，从而促进其身心健康发展。
例如，教师可以根据学生的心理需求设置这样一个趣味性与竞争性强烈的体育游戏“攻城”：在地面上分別画两个大面积的正方形，称之为“城池”，全班同学分为两组，一组占领一个城池，两个小组之间进行攻击与防守。攻击一方可以通过抱、拉、推等方式将对方成员脱离对方城池之外进行淘汰出局。而守城一方则需要在保证成员安全的基础上，通过拉、推、抱的方式将对方成员拉进自方城池之内将其淘汰出局。双方成员在城池之外要利用单腿跳的方式进行行动，落地即算出局。教师也可以作为指挥官与裁判。通过这样趣味性的体育游戏，学生都能够积极主动地投入体育课堂学习中，并在此过程中感悟到体育课堂的乐趣与魅力，从而促进其参与体育活动的自主性进一步提高。
（二）丰富体育教学内容，提升学生的课堂参与度
在长此以往的初中体育教学过程中，教师通常对体育理论知识以及体育技能的教授进行重视，严重忽略了学生在体育课堂学习中主动参与的重要性，进而严重影响整体的体育教学成效的提高。基于此，体育教师应当对陈旧的教学理念与教学内容进行用心的完善与优化。首先，教师在体育课堂开展过程中，应当注重理论知识与技能训练的融会贯通，从而促使教学活动开展过程中牵涉的内容更加具体与全面，也进一步调动学生的学习兴趣与热情。从而带领学生积极主动地参与到课堂开展中。其次，体育教师在教学活动开展时，应当注意教学形式的丰富多元化，从而使得生硬、枯燥的体育活动增添一丝趣色彩。
例如，教师在进行乒乓球相关内容的教学过程中，应当先将有关乒乓球的理论知识进行细致地分析与讲解，使学生对于乒乓球的规则以及需要注重的细节具有初步的认知与了解，然后再进行动作的分解实践教学。教师可以让学生两两分成一组开展乒乓球对战赛，从而把激烈的比赛形式融入课堂教学中，这样可以使学生在紧张激烈的比赛氛围中激发竞争意识，进一步提升其主动参与体育课堂的积极性，进而有效丰富体育课程教学内容，为整体教学质量的提高奠定坚实的基础。
（三）充分重视学生课堂主体地位，增强学生的学习积极性
新课程标准明确表示：学生是知识的汲取者与应用者，是课堂学习的主体，教师应当充分发挥学生的主体作用，因此，教师的正确引导与启发就尤为的重要与关键。体育教师应当对以往陈旧的体育教学模式进行优化与革新，将体育自身带有的参与与合作的特点无限放大，冲破“一言堂，满堂灌”的禁锢，切实将学生放在课堂主体地位，而不是一味地被灌输理论知识与内容，甚至是亲身体会与经验也都从教师的讲解中获得。
例如，在对于篮球这项体育活动的教学中，教师可以重点介绍篮球的理论知识与基本的规则要领，然后组织学生展开实践活动去体验篮球运动，在开展篮球运动实践活动中，教师要及时发现学生产生的不足与失误，并且及时进行指导与纠正，最后可以举办一个“篮球比赛”，让班长作为裁判与指挥官。教师可以在赛后篮球赛进行总结与评价，给予全体学生激励与鼓舞，促使学生在亲身感悟中体会到体育竞技的魔力与乐趣。这种由教师引导与组织，由学生自主感受与体验，并设定实验目标评价成果的教学形式可以充分发挥学生的主体作用，从而进一步提升学生参与体育活动的积极性与兴趣，进而促进教学成效的有效提升。
四、 建立多元评价体系，提高整体体育教学质量
评价是教学开展中不可或缺的重要环节，在传统的教学过程中，教师通常以教学目标为切入点，对学生的基本学情进行归纳评价。学生的认知程度不同，机能素质不同，学习成效自然也略有偏差。利用同一个固定标准进行教学评价，对于一些各项能力起点低的学生来说不公平，从而阻碍了学生学习积极性与热情的激发，进而影响学生参与课堂的自主参与性。在体育课堂评价环节开展中，教师应当建立健全多元化的评价体系，为学生展开体育学习的全面评价，从而促使学生有效增强体育学习的信心。
例如，在体操训练过程中，一部分学生记忆力较差，虽然学习得很认真又细致，但是总是忘记具体的动作。这时候的教师不能只在意学生的记憶力差，应当善于发现学生身上的闪光点，肯定学生的学习态度，并鼓励学生反复性的联系与记忆。而对于那些顽皮好动，动作不标准的学生来说，教师首先要肯定学生的机体素质，并不断激励学生要更加认真与集中注意力。这种多元化的评价体系，为体育课堂训练增添趣味性，并引导学生积极主动地参与，并在参与过程中获得真实感受与经验，从而进一步提高其思维水平与思维创造力，整体教学质量的提升也是必然的趋势。
五、 结语
总而言之，在初中体育教学过程中，促进学生自主参与能力的提升至关重要。自主学习是提升体育课堂整体质量的前提基础，学生积极地参与体育活动，能够促使其在活动开展中感悟到体育学科的趣味以及体育竞技的魅力，从而进一步增强学生的机体素质，促进学生身心健康全面发展，实现体育学科开展的核心目标。因此，在体育教学开展中，教师应当密切重视学生主动参与课堂的重要性，并在课堂学习中有针对性地对学生自主学习能力进行培养，并用多元化的教学手段，保障学生的课堂主体地位，营造生动、和谐的教学氛围，激发学生对体育学科的学习兴趣与积极性，从而使其主动地参与到课堂学习中，进而构建高效体育课堂，并为学生的综合素质全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]吴志东.初中体育教学提升学生主动参与策略[J].新课程，2020.
[2]顾志均.新课改下初中体育教学如何提升学生参与的主动性[J].智力，2020.
作者简介：付振刚，甘肃省定西市，甘肃省定西市陇西县崇文中学。
