摘 要：初中生物学业水平考试复习时间短，复习内容多，如何令复习更具有效性，文章提出了复习策略。
关键词：复习;策略;针对性
一、 引言
初中生物学业水平考试复习时间大约只有10周，时间有限，而学习任务重，怎样在两个多月的时间对初中阶段学习的生物知识展开科学有效的复习，建构科学的知识网络，加深知识的理解，并力争在学业水平考试中获得良好的成绩，无论是对教师而言，抑或是对学生而言，都至关重要，也是一个值得教师深入探究的问题。下面笔者结合教学实践，从心中有谱、心中有数、心中有法三个方面，谈谈自己在复习教学中的几点心得。
二、 心中有谱
（一）关注课程标准
近些年中国大力倡导素质教育，推行新课程标准，引导学生巩固知识，更深入地理解与把握教材。新课程标准是国家根据当前中国实际发展需要制定的教学纲领性文件，是设计与编写教材的重要依据，也是教师开展各项教学工作的主要凭证，新课标对生物课程提出的要求是学生不仅要掌握生物学的基本概念、原理等，还需要了解其在现实中的基础应用，因此教师在开展教学抑或是考试复习活动的时候，应该积极采取措施让学生了解与把握基础性的知识与基本的实验操作能力，促進其思维的发散。
（二）把握考试改革标准
在考试改革的新环境下，应该认真阅读与分析教育厅出台的相关文件，深入理解与把握考试改革标准，对初中生物的所有知识点与考点加以梳理，对于教学目标加以明确，在对学生展开更针对性的复习，用更少的时间掌握更多的知识，促使其复习更为高效，让考试不再只是对于师生进行测评的工具，而是帮助学生学习的得力助手。
三、 心中有数
通过对近些年初中学业水平考试生物试题的分析，不难发现试题的结构稳定在容易题占70%，中等题占20%，难题占10%。试题特点及命题大致方向是：紧扣教材，源于教材高于教材，重基础，杜绝繁、偏、难试题，试题全面覆盖十个一级内容主题，突出重点知识，体现学科特点;结合生活实际，试题灵活多变，联系生产、生活实际问题增多，注重考查能力;增加了情景性和开放性，侧重考查基础知识、主干知识和基本技能，并注重了和高中教材的衍接。学生在试题解答中普遍存在的问题是：基础不够扎实，重要概念、原理、方法的理解记忆不够透彻;一味死记硬背，综合应用能力不强，知识的融会贯通、迁移能力不够;分析能力不强，尤其是从试题中获取信息的能力明显不足;实验能力不强，实验做得少，不会对实验现象进行分析;审题能力不够，粗心大意，惯性思维等，导致非知识性失分;答题不够规范，错别字较多。因此在复习的过程中，教师确实得动动脑筋，课堂教学要回归文本，注重对课标和教材的把握，认真研读考标，落实考点，将课标要求以问题的形式呈现，将课标要求落实到复习课的每一节讲练中，提高教学质量的关键就是紧扣课本，首先让学生把课本学好，教师要加强教学研究，主要是研究教什么（学生学什么）和怎么教（学生怎么学）。教师要以学生思维的发展为核心来组织和展开复习课教学。在教学过程中，要努力做到让学生少机械记忆，多整理加工;少记忆结论，多思考过程;少被动做题，多独立思考;少主观臆测，多实验探究。让学生熟练掌握生物学中科学分类、层次结构、进化论等思维方法，培养学生判断推理、概括归纳、分析综合、建构和运用模型的能力，让复习课教学过程成为一个学生思维发展的过程，一个学生能力自主提升的过程，一个学生答题习惯规范养成的过程。
四、 心中有法
（一）对人的策略——引起学生重视，树立学生信心
长期以来，初中生物学科被很多教师与学生视为“副科”，对其缺少应有的重视。因此教师在复习课上应该首先在思想层面引导学生，让他们充分认识到生物课程的重要性，防止他们出现抵触情绪。在学业水平考试复习中，一些学生因为其他学科的成绩较好，所以习惯性地认为即使不复习生物也能够获得优异的成绩，认为考试难度会比较低，即便在考试之前随便翻翻课本也可以通过，还是应该将目光聚焦于一些核心学科上，这些学生对考试缺少重视。而另外一部分学生则觉得反正其他科目的成绩也比较差，也没什么必要再学习生物了，而且自己学习一贯不好，即便认真复习，也是大概率不通过，缺少信心，产生一些消极的心态。面对上述两类学生，教师应该帮助他们建立自信，保持良好的学习态度，构建端正确的价值观，让他们真正从心底意识到学业水平考试并非洪水猛兽，需要克服的就是缺少考试的信心，抑或是过于自负的心理。仅需要跟随教师脚踏实地认真复习，那么就不用担心与畏惧，必定能够克服任何困难。再者，让学生深刻认识到获得良好的生物学业水平考试成绩，实际上也是用良好的开端来面对很快就要来临的初三新生活，进而增强其对这一考试的重视。教师应该让学生认真准备，并且保持良好的心态，促进学生轻松应战初中阶段的第一次学业水平考试。
需要指出的是，复习教学相较平时的教学活动具有明显的差异，学生对于已经学习的知识已经缺少好奇心，认为这属于老生常谈;加之“副科”心理作祟，倘若教师采取的复习方式不合理会导致学生产生抵触心理。所以，教师在上课的时候应该采取科学合理的复习方式来调动学生学习的主观能动性。（1）通过口诀、顺口溜的方式来学生能够迅速掌握相关知识点。如心脏与血液循环口诀：偏心眼，偏左边。房在上，室在下。动连室，静连房，主动连左室，肺动连右室，肺静连左房，腔静连右房。左动右静（心脏左心房和左心室流动脉血，右心房和右心室流静脉血），体一致，肺相反（体循环动脉血管流动脉血，静脉血管流静脉血;肺循环肺动脉流静脉血，肺静脉流动脉血）。（2）利用比较记忆法。在复习动植物细胞、细菌和真菌细胞结构等知识点的时候，均能够引导他们对比彼此之间的异同之处，进而更深层次地把握相关知识。（3）利用手势教学。如用手掌比作关节窝、拳头比作关节头，可以形象地描述关节脱臼与复位。（4）利用体验式教学。如在讲授二氧化碳等化学物质也能对身体发挥调节作用时，可以组织学生连续呼气三十秒;观察菜豆种子的结构时，可以指导学生亲自动手剥泡过的菜豆;通过以上切身体验，学生更能直观掌握。（5）利用多媒体教学。如在描述人体的三道免疫防线和特异性免疫时，可用微动画或自制动画的形式，加深学生对重要知识点的理解记忆。
（二）对事的策略——科学备考，提质增效
由于初中生物学业水平考试时间安排在八年级下学期临近期末举行，因此留给科任教师组织备考復习的时间极其短暂，不仅要先完成八年级下册生物新课内容的讲授，在此基础上还要对七八年级学业水平考试范围内的全部内容进行复习，其中七年级的内容又占到了试题分值的60%左右，而时隔一年多学生对所学知识的遗忘率往往很高，好多知识几乎要重讲。所以，什么时间开始复习？复习哪些内容，复习采取什么形式？用什么方法？教师都应有详细地考虑，绝不能盲目行事;同时复习要有目的，通过一节课的复习，要让学生明确本节课应了解什么，理解什么，掌握什么，能用所学知识解决生产实际中的什么样的问题。为此，在复习时间的安排上笔者一般采用能快速起到效果的三轮复习法，第一轮的复习从学期初到五月中旬，大概十周时间，主要采用学案导学的方式，从整体出发，做好系统的复习，夯实基础，强调复习的全面性。学案导学的关键是学案的编写，需要教师精心设计，教师首先要深入研究分析考标，对教材内容进行整合，将相关内容归为一个主题，每个主题的编写要素包括主要考点、基础知识梳理、巩固练习等几个环节。主要考点是根据考标要求，将初中生物学业水平考试的知识点罗列出来，如“生物和环境”主题学案中，就列举了：生物的基本特征、生物和环境的关系、生态系统、生物圈、环境保护。基础知识梳理环节中，以填空、填图、表格等形式把一些重要概念、原理、结构图以及一些规律性的重、难点内容体现出来。巩固练习应是学案的着力点。在知识梳理的基础上，选择近几年的学业水平考试真题，或者学生中易错的题目，注意突出习题的层次性，由易到难，循序渐进，让学生独立进行练习，熟悉考题类型及考查知识的广度和深度，逐步提高学生的解题能力。第一轮复习采用学案导学的方式，既能解决教师新课讲授与复习的矛盾，又可以充分树立学生的主体地位，让学生自主去探索学习知识，让其能够更深层次把握知识，并学会学以致用;学生亦能够在这个过程中巩固知识，解除疑惑，让其形成良好的学习习惯，调动起学习的积极性，提高学习效率。第二轮复习在5月中旬至6月初，大约1～3周，主要以模块或专题为单位，任务主要是突出重点，解决难点，针对考点，强调复习的针对性。此阶段教师要引导学生做好知识点的串联与整合，形成体系。学生经过前一阶段的复习，在已经有了一个扎实基础的前提下，要提升学习效果和考试成绩，还需要对初中生物知识形成一个完整的体系。所谓体系就是形成一个知识结构，能够将有管理的知识点集合成块，分门别类，让这一整类的知识有一些共同点，比如共同的规律或者共同的主题，以便学生能够快速、准确、科学地理解并记忆所学的内容。例如教师可以将被子植物的光合作用、呼吸作用、蒸腾作用归结成植物的三大生理作用模块，将人的消化、呼吸、循环、排泄归结为人的新陈代谢模块，将植物、动物、人的生殖整合为生殖发育模块等，引导学生构建科学的知识结构，编织知识网络或思维导图。第三轮复习从6月初至考前一周，大约三周左右的时间，主要就考试范围对学生进行考前的适应性测试，针对选择题、图表题、实验题、材料分析题等生物学业水平考试常见题型加强应试方法与技巧训练。此阶段教师要摒弃以往盲目考试，题海战术大量机械重复的弊端，习题要有针对性和代表性，挑选习题时要根据考标的要求，结合所教班级生物学习的实际情况，注重质量，注意反馈，理清学生的薄弱环节，重点讲解与训练，做到查漏补缺，完善知识体系，给学生信心。
五、 结语
复习有法，没有定法，贵在得法。无论是什么样的复习方法，都要按照新课标与考标的要求，都应该遵守“教师为主导，学生为主体”的原则。正确的复习方法，应该是在教师的指导下，以学生为主体有计划、有秩序、有针对性地复习。学生的层次不同，教师的性格和教学风格不同，复习的内容不同，也就有不同的复习方法。但条条道路通罗马，但愿笔者此次的交流分享能够给学生找到更多通向“罗马”的路。
参考文献：
[1]黄晨鑫.浅谈生物中考复习教学策略[J].中学教学参考，2015，227（4）：115-116.
[2]黄惠玲.提高生物中考复习有效性的三个措施[J].新课程，2013（1）：116.
作者简介：
徐荣青，云南省大理市，云南省大理市下关一中初中部。
