摘 要：劳动教育具有独特的育人价值，也是新时代教育发展不可缺失的一环。劳动教育对于幼儿生活自理能力、动手能力、责任感、生活习惯养成等方面有着不可替代的作用，文章以大班幼儿为年龄段切入点，重点阐述劳动教育在幼儿园和家园配合开展的可操作性和指导要点。
关键词：幼儿园;一日生活;劳动教育;技能;家园配合
习近平总书记在2018年9月10日全国教育大会上发表重要讲话，提出“要在学生中弘扬劳动精神”。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也强调“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”。但是部分学龄前的孩子劳动能力非常欠缺，自我服务、为他人服务意识淡薄。主要因为学龄前阶段的孩子年龄小，劳动教育的价值很容易被家长甚至是教师忽视，家长教师们一旦照顾过度，就很容易形成包办代替，久而久之他们没能掌握劳动技能、无法体验劳动带来的乐趣，更不能树立正确的劳动观念、养成良好的劳动习惯。因此及时有效地开展劳动教育，引导幼儿学习各种劳动技能，给予幼儿自我服务、自我成长的机会就显得尤为重要。
一、 幼儿园为基点，寻求真实的教育内容
（一）以幼儿园为基点开展劳动教育的可操作性
劳动教育之所以要以幼儿园为基点，主要是针对当下社会环境和家庭环境包办替代现象泛滥的影响，幼儿园是幼儿的另一个家，在幼儿园里他们有教师、同伴，有自己丰富充实的一日生活，吃饭、穿衣、盥洗、游戏等，同时教师作为观察者组织者，也能更好地发现孩子们的共性问题和亟待解决的问题，有利于相关的教育活动的开展，幼儿在生活学习中也能更好地与同伴进行相互的学习和激励，并在集体中得到其他同伴认可的成就感，有利于劳动教育目标更好的达成。
（二）劳动教育内容的选取和指导
教师劳动教育内容的选取应该充分考虑幼儿的年龄特点，同时要充分考虑幼儿真正的需求。大班的幼儿到底哪些方面需要进行劳动教育呢，把问题抛给了孩子，孩子们经过讨论得出了，班级里需要整理图书玩具、打扫卫生、饭后收拾餐桌、照顾自然角植物、倒垃圾、穿针引线、整理床铺、垫汗巾等。
这些需求里面就蕴含着非常多的教育价值，有的是简单一点，通过相互的学习就能够达成的，比如垫吸汗巾，大班的孩子很快就能掌握正确垫吸汗巾的方法，在帮他人垫吸汗巾的时候，孩子们也会获得被别人认可的成就感。
当然也有比较难的活动，比如通过观察发现“怎么用正确的方法扫地”是班级幼儿共同存在的问题，这就需要通过集体教学这一载体来提升。首先可以是认识各种各样的扫把，知道不同的扫把打扫的是不同的地面，然后掌握打扫的技巧，注意拿的扫把位置不可过高或者过低，扫时要同一方向，行进过程中身体不要僵硬，还有扫地时要注意把其他东西给挪开后，才能扫得干净，最后需要知道扫地的礼仪。
也有一些技能不是一朝一夕就可以达成的，比如穿针引线，那么可以采取区域的形式，渐进式地推进引导，先让孩子明白穿针的几个步骤：先把线的一端弄尖，再一手拿线一手拿针把线对准针孔穿进去，最后在下面打结。然后在区域里投放大孔眼的针和有硬头的线，待幼儿掌握穿针打结方法，提供大空隙的麻布，或者是竹篾格子，引导幼儿学习穿针引线进行刺绣的方法，接下来一步一步地缩小提供的材料的孔眼，最终回归到缝补衣物和绣花上。
对于大班的幼儿来说，以游戏或者比赛的形式，激发他们掌握劳动技能的积极性也是一个非常好的教育教学的方法，例如，组织叠被子比赛、扫地比赛、整理物品比赛等，利用该年龄段幼儿的好胜心，更有目的性地让幼儿将学会的技能进行进一步的巩固。
二、 融入一日生活，搭建自主服务的平台
劳动教育理应以生活为原点，面向生活情境、生活经历，利用个体的手脑解决生活中发现的问题，满足人的正常生活需求，所以幼儿的劳动教育最终应该要回顾到幼儿的一日生活中，要服务于幼儿的生活，做到从生活中来到生活中去。
（一）不学习“假”本领
学习掌握了劳动的技能和方法，教师还应该提供施展技能的条件，让这些技能得到进一步的练习和巩固，变成幼儿真真正正的能力。例如：在一日活动中，发现有的幼儿整理收纳的能力特别的弱，拿了东西用过之后就随便乱放，自己的晨间带来的外套汗巾，等到要放学的时候就不知所踪，区域活动中也不能够很好地将各份材料整理分类放好，类似这类的情况，就是幼儿缺少了反复练习的机会，只是学会了“假”的本领，并不能运用到真正的生活中。所以在一日生活中，循序渐进地指导幼儿形成长期性的习惯，并且将学会的劳动技能运用到生活实际中就显得尤为重要。
大班的幼儿自理能力是比较强的，劳动的技能的掌握也是比较快的，所以在日常在园生活中，教师应该大胆放手，鼓励幼儿自己去做力所能及的事情，例如：晨间入园，幼儿的厚外套可以让她们自己用衣架架好，挂在衣柜里;平时的餐后碗筷、豆浆杯子等也可以让幼儿自己洗，再由阿姨做最后的清洗消毒工作;午起叠被子，在幼儿掌握了劳动技能后，完全可以让幼儿在安全的环境里，自己叠好被子整理好床铺再下床;以上这些事情很小，但是都是每个幼儿一日生活里必须经历的事情，孩子们能不能完美地做好并不重要，重要的是有去尝试的机会，在不断的尝试中，劳动技能得到巩固，也从而养成良好的生活习惯，这对幼儿日后的成长是有着极其重要而深远的作用的。
（二）以值日生形式，提高自主自律
幼儿掌握了劳动技能以后，新的问题又出现了，除了每个幼儿每日自身的生活需求，班级里也有很多的公共劳动任务，但是班级里劳動的机会是有限，不可能全班的孩子都去擦桌子，全班的孩子都去浇花，于是就出现了自觉能干的孩子有更多锻炼的机会，而那些还没养成习惯或者技能没有学到家的孩子，锻炼的机会就少之又少，于是为了让大家都有机会，也为了提高幼儿参与劳动的自主和自律，开展了值日生的活动，以轮流的方式让每个幼儿都有施展自己劳动能力的机会。首先，经过一番讨论与分享之后，小朋友把值日生应该做什么，用图画的方式记录了下来，经过投票最终确定了值日生工作的具体内容，包括整理物品、分发餐具、擦洗桌椅、打扫地板、照顾花草，并讨论出每周的值日表，这样本周里所有的小朋友都有参与的机会。值日生试行一周以后，新的问题就出现了，有些自律能力较差的孩子出现了“脱岗”的情况，于是孩子们又进行了进一步的讨论，最后孩子们决定以“值日完成请亮灯”的形式，让自己更好地知道还有哪些值日工作没完成，同时以日值日生组长带动的形式，优秀值日生表彰的形式，激发幼儿参与劳动的积极性和自律性，果然经过这样的调整，值日生工作完成率高了很多，大家积极性也提高了很多。
（三）创设良好的劳动环境
良好的劳动环境的创始，也会对幼儿起到潜移默化的作用，例如：让孩子设计叠被子的步骤图，并张贴在班级的固定区域，通过幼儿不断的自主学习，提高幼儿叠被子的成功率;通过讨论浇花的注意事项，并以图文的形式将商量出来的重点内容张贴在自然角，幼儿在照顾花草的时候，就会注意到，就会注意自己的劳动行为的合理性;通过设计值日生安排表和“值日完成请亮灯”的操作牌，能更好地提高幼儿自主参与劳动的积极性和自主性;通过创设劳动小能手表彰墙，提高幼儿参与劳动的自豪感。这些环境的创设是非常有价值的，孩子们通过自身与环境的互动和学习，劳动技能和劳动自律性都会得到非常大的提升。
三、 尋求家园共筑，提升劳动教育的价值
（一）家园合作的必要性
家庭生活很容易出现包办替代的情况，主要原因有以下几点：一是家长的养育习惯没有跟随孩子的发展而调整，一直觉得孩子还小，所以没给孩子劳动锻炼的机会。二是时间上的不允许，包办代替比让孩子自己动手更加高效、利落、省事。三是家长缺乏指导的技巧，导致幼儿失去参与劳动的信心和兴趣。其中的危害是显而易见的，包办替代养育出来的孩子，劳动技能弱生活习惯不好，独立自理和抗挫折能力发展得缓慢，这对孩子未来的发展都是极其不利的。
劳动萌发于生活之中，是生活的重要组成部分;生活是劳动实践的场域，又是劳动的目的和意义。幼儿在学校里，教师用各种方式让幼儿掌握了一日生活里的各种技能，但是如果回家又打回原形，那一切的努力终将没有意义，只有家园有效的配合，才能达成幼儿发展的目的。同时家里也有很多幼儿园里为涉及的劳动技能，家里也更利于一对一的个别指导，幼儿技能的掌握也会更加迅速。只有回顾生活、回归家庭，幼儿学习的劳动技能才是真正地落脚到实处。
（二）家园合作的内容和方式
在家庭教育中，家长榜样的作用是非常重要的，家庭成员要与幼儿一同参与劳动，让幼儿感受到日常的劳动是平常生活里非常普通的一个环节，同时要考虑到幼儿的年龄特点和学习方式，尽量让劳动变成幼儿快乐的游戏，从而唤起他们参与家庭劳动的兴趣。同时在家庭劳动中，因为幼儿的依赖性更强，又没有了同伴的对比性，幼儿更容易出现“三分钟热度”的情况，一家长要以鼓励为主正常看待和理解孩子的情绪，不要过多地批评和指责，要比幼儿更有耐心;如果幼儿在活动中出现了洗碗把碗摔碎了等越帮越忙的情况，家长一定要和孩子一起寻找原因，同时要把安全放在第一位，让孩子在知道如何安全的操作的同时掌握劳动技能。
家庭和学习的劳动教育必须同步，在孩子掌握劳动技能的初期，教师要及时地与家长进行沟通，让家长了解幼儿学习的进程，例如在幼儿园开展了打扫活动，家里也可以同步的进行指导和练习，在幼儿园开展整理活动，家长就可以尝试将整理书包的事情交给幼儿。同时家长也可以和教师及时反馈在家庭教育中遇到的困难或者是进步，让教师以集体教学的形式，引导幼儿之间相互的学习。这样效果才会更好。
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作者简介：
汪晓敏，福建省泉州市，泉州幼儿师范学校附属幼儿园。
