摘 要：现阶段，中国经济市场始终处于高速发展的状态下，社会形态在经济发展的影响下也在不断发生变化，民族文化因其自身的传承性，受到了越来越多的重视。在中国，国学经典文学属于民族文化的集中展示地带，既属于国家文化的一种象征，同时又是民族传承的一种外在表现形式。文章针对小学音乐教学展开研究，分析音乐教学过程中引入国学经典的方式，总结相关工作经验，为同领域工作者提供合理化发展建议。
关键词：小学音乐教学;国学经典;教学内容
一、 引言
科技与经济的发展带动了国际之间的交流，国与国之间的距离被缩短，世界上的距离变得更近，在这样的时代背景下，文化作为一个国家的身份象征，变得尤为重要，深受各个国家的重视。文化的传承需要教育事业的支持，教育工作在整体文化的传承过程中具有不可替代的重要作用。音乐教学属于教育系统的重要组成部分，具有传承音乐文化的重要作用，小学音乐教学的地位因此变得更加重要，在小学音乐教学中引入国学经典能够养成学生的爱国情怀，塑造学生的优良品质，进而为唤醒民族智慧和民族精神提供积极的助力作用。
二、 国学经典教育和国学内涵
（一）国学经典内涵
在近些年间，国学开始成为一个热度越来越高的时代话题，一部分人仅仅听说过这一名词，但是他们对于国学具体是什么并不了解，缺少足够清晰的认识。在中国，“国学”一词最早被记录的时间是在中国古代的著作《礼记》中，并且其中有针对性地提出“国有学”仅仅属于古代时期的教育机构。把“国学”仅仅定义为“学问、知识”则是在19世纪初期，在当时受到“西学东渐”形式的影响，“国学”这一名词才开始正式成为中国对民族传统文化内容的统称。这里的“经典”在中国学术界大致有两种不同的解释，第一种是重要的、权威的;第二种则是针对儒家经典典籍的特殊称谓。“国学经典”主要指那些能够展现中国民族和人文情怀的、体现中国名族丰富文化底蕴的传统的、经典的古代著作。
（二）国学经典教育
国学经典教育这一教学理念的正式提出，可以使学生对中国民族的优秀传统文化产生更加深刻的了解，有助于弘扬中国民族传统文化、培养学生健全人格、让学生成为行为优雅、品德高尚的中国青年。国学经典教学工作的顺利展开，可以为中国青年学生的学习行为和思维发展起到积极的促进作用，学生能够在国学经典优秀文化的影响下产生更为积极的心理状态，从而对生活和学习产生更加充足的信心。
三、 国学经典与小学音乐教学
传统形式下的国学知识大多较为晦涩难懂，中国大部分国学作品均以古代文言文的表述形式书写。小学学生自身的文言文水平普遍不高，对小学生而言具有一定的学习难度，在阅读国学经典时面对的难度较高，因此，为进一步提升学生学习兴趣，需要融合国学经典和其他科目的教学内容。音乐能够给人美的意境和享受，能够让人们陶冶情操、放松心情，是舒解人们紧张情绪的最有效途径之一。因此，国学经典与小学音乐教育之间的结合，能够使中国国学经典文化变得更加大众化，学生在此时能够真实感受到国学的存在，意识到国学经典与自己距离并不遥远，国学经典真实存在于自己的实际生活中。与此同时，还可以在音乐课程中适当加入国学经典内容，还能够使音乐教育工作变得更加有内涵和韵味。
四、 小学音乐教学工作中应用国学经典需要面对的问题
就中国时下的发展现状分析，小学音乐教育工作与国学经典内容之间的结合，尚未达到预期效果，依旧有很多学生并没有在音乐学习中提高自己对国学经典内容的认知。造成这种情况的因素有很多，一方面在于学生家长和任课教师并未对这门课程加以足够的支持和重视，再加上一部分教师很自身在国学经典方面的认知有所不足，国学素养水平较低，所以在讲课过程中会选择避重就轻的授课方式，学生因此无法准确掌握教学重点。另一方面，在小学音乐教材的编写方面也存在很多问题，音乐教育课程大多晦涩难懂，在融入国学经典内容之后，会使音乐教材看起来更加缺少和谐感。
（一）学生家长与任课教师之间缺少有效的交流，对音乐教学缺少足够的重视
中国此前阶段的主流教学模式为应试教育，学生家长和教师的精力会侧重于学生的智育学科和升学考试学科，对其他素质教育学科的重视程度严重不足。网络上一些比较流行的“体育/音乐老师身体不好，今天的体育/音乐课由数学或者英语老师代上”段子实际上是存在的，并不是体育/音乐老师真的身体不好，而是当时的教育模式下，素质教育需要为应试教育让路，学生的一切学习行为需要以成绩为主。
（二）部分音乐教师自身的国学素养有所欠缺
在小学音乐教学中，部分音乐教师在国学方面的素养略显不足，音乐教师自身的素养尚且不足，在教育学生时难免缺少足够的经验和理论，避重就轻的国学教学方式也是音乐教师比较无奈的选择方式，所以，音乐教师自身的国学素养提升也是一项比较重要的工作，教师需要针对教学内容提出的具体要求，不断完善自身國学素养和国学水平，进而在教学课堂上为学生拓展更多的知识面，为学生提供更为全面的国学经典知识教育。
（三）缺少趣味性更强的校园活动
一般情况下，小学教学活动大多比较传统，教学活动主要由建校周年庆、法定假日或者儿童节期间的活动，这些活动属于学生在每一年都需要经历的活动内容，缺少足够的新鲜感，学生参与的热情和主动性都存在明显的不足，因此举办活动产生的效果远远达不到预期，由此可见，校园活动需要具有趣味性，这样才能够取得更为显著的活动成果。
五、 小学音乐教学中引入国学经典的建议
（一）提升学校与学生家长之间的有效互动
时间转瞬即逝，中国素质教育工作改革已经开展了数十年之久。在此期间，中国教育领域取得了值得肯定的研究成果。在教育改革进程的持续深入的今天，部分教师开始形成发现问题和自助解决问题的意识和能力。但是，依旧有一部分教师在相对成熟的教育体制之下保持着麻木的状态，这些教师的教学状态会对中国教育工作的发展起到较为严重的阻力作用。国家需要针对这些教师组织一些科研教学活动，以此激发教师工作热情。
在小学音乐教学中引入国学经典，需要加强学校与学生家长之间的有效互动，这是一项十分必要的工作。首先，学校方面部门要端正态度，充分意识到国学对于小学生教育事业发展的重要性，充分利用各项先进资源对国学经典做出解读，并大力宣传国学经典。其次，在校领导也需要革新传统教育观念。不可以单纯地关注学生对语文、数学、外语等文化知识的学习，同时还要关注学生在音乐方面的素质培养，将中国提倡的素质教育要求落到实处。在关注音乐教育期间，还要针对传统音乐教学课程做出创新，将国学内容适当融入其中，能够取得一举两得的效果。最后，学生家长给予音乐教学课程足够的支持和理解，学生在这样的情况下才能够有足够时间和精力去完成音乐课程知识的学习。
（二）提升音乐教师群体的国学素养，端正教师教学态度
音乐教师属于国学经典正式引入小学音乐教学课堂的主要力量，具有连接枢纽的重要作用。首先，音乐教师自身需要进行思想观念的转化，以小学音乐教学课堂引入国学经典为基础教训内容。音乐教师作为小学学生成长道路上的重要指引者，教师的价值观、世界观以及人生观均会起到潜移默化的影响，学生在长期处教师的模范作用下，会不自觉地学习、模仿教师行为。此时教师既属于知识的传授者，同时又是国学经典理念的传承者。但是，如果教师自身的国学知识储备量不足，抑或对国学存有偏见，那么教师对待国学的态度也会在无形之中对学生产生影响，进而给学生的国学学习造成不利的负面影响。因此，教师需要进一步端正自身对待国学的态度，在音乐教学课程中不断尝试融入国学内容，需采取更为端正的态度。其次，音乐教师还需要充分利用课余时间，积极了解国学经典内容。这样才能够更加深入浅出地为学生讲解比较深奥的国学内容，为提升学生学习兴趣打下更为坚实的基础。
（三）组织更多内容丰富的校园文化活动
学校可以在小学生课余时间开展一些校园文化活动比赛。这些活动中，会有很多内容与音乐课程有关。比如：教师需要参加的各种音乐优质课程活动评选、音乐基本功大比拼等相关活动。同时也有很多适合学生参与的音乐活动。比如：各种文艺汇报演出、周年校庆或者主题表演等。学校在组织这些活动期间，需要适当增加与国学有关的活动，然后增加其在校园活动中所占比重。与此同时，学校还可以通过学生会等校园组织举办一些和民族传统文化有关联的文化活动，进而提升小学生对国学经典的了解和认知，在此之后也可将国学经典活动与音乐活动进行结合，既可以丰富国学活动形式，同时又使其与音乐教学之间的结合变得更为紧密。
六、 结语
综上所述，中国国学在历经多年的沉寂之后，与20世纪的八十年代开始复兴，国学在此期间的发展时间尤为漫長，几度经历了国家的危难时刻，国学甚至一度被侵略者和外来者诋毁，但是，在中华民族的坚持下，国学依旧未曾消亡，并且伴随着国家的强大而逐渐复兴，在国家建设工作中发挥了重要作用。文章主要从小学与音乐教学引入国学经典的角度展开分析，提出强化教学质量的相关建议，为民族的伟大复兴提供合理化建议。
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作者简介：
刘嫚嫚，山东省菏泽市，成武县郜城第二实验小学。
