摘 要：在新课改过程中，数学教师考虑到以往教学模式对学生思维等能力培养存在的弊病，为了顺利开展教学工作，引入微课导入与课程内容相关的资源，丰富数学教学内容，借助微课简短性、重复利用性与灵活性的特征完善教学模式，提升课程教学质量。
关键词：高中;数学课程;微课;策略
一、 引言
数学是高中学科中学习难度较大的学科，对学生逻辑思维以及知识调控等方面要求极高，在新课改深入推进的过程中，教师为了达到提高学生综合能力的目的，加强现代技术在教学中的应用程度，借助微课借助其具备的简短性、可重复利用性、灵活性的特征，提升素质课程教育效果，使学生可以在微课的作用下整合闲暇时间学习课程内容。
二、 微课概述
微课是当前教育工作者常用的现代教学手段，其在信息技术高速发展下衍生而成的教学方法，与多媒体设备联系在一起应用于课程教学中，可以借助网络资源丰富课程教学内容，微课拥有简短性、重复利用性、灵活性的特征，可以使用图片等方式，将知识内容以系统图的方式呈现或者采用简短的视频，展示不同章节的知识重点与难点，使学生更有针对性地学习课程内容;其次，微课具备重复利用的特性，可以使用录音、视频等多种资源，将课程内容编辑成视频，方便学生在闲暇时间重复观看知识点，对于学生学习理解知识又有极好的助益。最后，微课拥有灵活性，在信息技术作用下通过智能移动终端，使学生随时随地在网络平台下载数学资源，为学生学习数学知识，提供了更为丰富的学习渠道，从而根据自身需求寻找知识学习知识内容，掌握知识要点。
三、 微课应用于高中数学教学的意义
高中数学许多知识点与生活息息相关，微课以某一概念、定理、案例为中心展开教学，模拟现实生活情境，将学生带到感兴趣的问题探索中，微课应用于高中数学教学，是课堂教学的有效补充，教学知识点零碎，表现形式直观，声音、图形、文字相结合，生动形象，学生乐于接受，能提高课堂教学效果，激发学生自主学习的兴趣，便于集中学生的注意力，学生可以有一个自定进度的学习，即利用视频的暂停、重播，有利于学习者根据个人情况，按照自己的节奏学习，防止学困生出现学习困难。微课虽小，但知识内涵丰富，教学意义巨大，微课讲解一两个知识点，稳步推进，积少成多，聚沙成塔，通过微知识、微学习，形成大道理、大智慧。通过多种感官刺激获取信息，适合学生个性化学习的需求。例如，“长方体的体积”教学，教师可以借助微课展示“牛奶盒中牛奶量的多少”，引出“长方体的体积”计算公式，将数学知识置于一个生活化的情境中，培养学生的学习热情，引导学生主动探究，利用微课丰富数学教学内容，向学生展示更多的数学知识，拓展学生思维，提高学生的数学思维能力，通过微课展示具有一定探索性的数学内容，让学生在课余时间自主探索。例如，数学公式的由来及数学家的科学研究故事，教师以微课的形式向学生展示，学生体验数学情境、感受数学知识、领悟数学思想、思考数学问题，能发挥学生的积极性和创造性，调动学生学习的积极性，取得良好的教学效果。
四、 慎重选择内容运用微课
（一）情境引入环节可选择微课
对学生自学没难度的情境引入，让学生自主学习，学生学了还有困难的可用微课。因为微课重在解惑，通过几分钟的微视频讲解让学生豁然开朗，激发学生的学习热情。例如对数学有些定理的推导，可以在微课中讲解，学生根据自己的学习习惯学习，按照学生个人的掌握情况学习，上课后，教师再提出相对应的问题来检验一下学生是否学习微课，并根据大部分学生的掌握状况进行新课讲授。
（二）教学中的重点、难点可选用微课
当传统教学资源PPT等不能有效解决所学内容时可使用微课视频，因微课主题突出，紧紧围绕教学目标，重在解决教学过程中的某一个知识点（重点、难点、疑点等）的讲解，能使学习者集中注意力，突破疑点。同时，数学微课可让学生课前、课后学习，既可查漏补缺，又能强化和巩固知识，充分显示以学生为主体、教师为主导的特点。
（三）对作业讲评可选用微课
数学科的作业评讲是教学的一个重要环节，具体评讲内容如果是普遍的典型现象，经过分析，找出出错原因，是知识点没有掌握，还是练的量不够，可以进行微课设计。目的是对学生片面理解及时矫正，达到目标要求掌握的层次。如果作业难度较大，可以选择微课讲解，这样学习有些吃力的学生就可以根据自己的需要慢放微课，多看几遍，看通看懂，而有些成绩比较优异的学生通过微课学习一遍过。当然，在5～8分钟的微课时间，应该根据本节课的讲解内容，在微课中适当提出问题，或者留几道题型差不多的练习题，在第二天上课时通过检查或者提问来了解学生通过微课学习的效果。
五、 如何制作微课
微课制作对于有的教师来说可能天方夜谭，但是随着现代信息化教学的要求和提倡，越来越多的学校和课堂要求使用微课。微课制作可以简单，可以精细。简单的话，如果想讲解数学习题，那把习题的解题过程写好，准备一个可夹书桌的手机支架，固定好手机，用平时用的听歌的耳机进行收音，拿好油笔指向你要讲的数学题，用白纸先遮盖答案，随着问题的深入，引導学生的思维，再慢慢挪开白纸，展示答案。录制的过程中注意不要碰到手机，要保证手机的稳定性，还有录制环境要绝对安静。
较复杂的微课的话，教师应首先精心准备适合课堂的课件，可以是视频，也可以是几何画板，可以是动态的PPT。录完后，不满意的地方可以剪切，声音小的可以适当强化，可以加背景音乐，可以加统一学校片头，简单易学。
六、 微课存在的问题
虽然微课对教学有着这么多的帮助，微课作为现代化信息教学的产物，仍然是存在一定的问题。首先，微课的使用频率不能过高。教学还是教与学，互动的教学更能清楚学生的掌握情况，一问一答这种传统的教学模式还是根深蒂固的。其次，部分学生的家庭情况，由于贫困，可能无法在课下有条件地学习微课。最后，有部分比较顽皮的学生可能会偷懒，不主动地看微课，或者看的时候也都不积极思考。这些都是现在微课存在的一部分问题，相信，广大教师朋友会充分发挥个人的聪明才智，根据实际问题，见招拆招，有效地解决这些问题，使微课成为提高教学效率的有效助手。
七、 高中数学应用微课的策略
（一）激发学生学习的兴趣
高中数学知识包含的内容更多，同时数学知识具备抽象性的特征，使学生学习数学知识的难度进一步增加，部分学生反应数学课程难以理解，此种情况如果得不到处理将会使得学生失去学习数学课程的兴趣。为了有效地推动数学课程，高校进行引入微课教学法，借助微课灵活性、简短信性、可重复利用的特性，使用直观生动的画面让学生更好地将理论知识与应用联系在一起，让学生发现数学知识的实际用途。微课可以使用图片、视频等资源帮助学生理解抽象的数学知识，对学生学习有良好的帮助。将信息互联网技术与高中數学知识有机地结合在一起，使用生动、直观的资源，让学生可以快速理解章节知识的重点与难点，在学生可以跟随教师的思路快速掌握课程内容后，对其学习数学知识的自信心也会大幅上涨，在这种情况下教师可以更顺利地开展教学工作。
（二）制订针对性教学方案
数学对学生思维等能力的考查程度极高，教师开展教学工作需要从学生逻辑思维能力考查层面入手，考虑到学生当下存在的薄弱项，为了更好地开展教学工作，应该结合学生课上表现制订科学的教学计划。考虑到数学知识内容众多，但是课上的教学时间有限，为了有效地解决此方面存在的弊病，教师引入微课。根据数学教学要求发挥微课在教学方面的优势，将章节知识整理成系统的知识网络，协助教师开展课上教学工作。比如，教师讲“直线与方程”的时候，考虑到本节课知识概念定义众多，所以将知识点串联在一起，形成系统图帮助学生理解与记忆本节课的知识，对学生学科素养的培育也有良好的促进作用。
（三）创设良好的学习环境
在数学课程备课期间，教师需要考虑到学生能力培养的需求，帮助学生建立正确的学习观念，在此基础上考虑到数学学科自身具备的特质，对学生理性思维的考查程度较高，为更好地培育学生形成良好数学素养，在当下尝试将传统数学教学与微课有机地结合在一起，将学生放置于课堂的主体位置，并根据教材内容打造相应的教学情境，通过与课程内容相关的教学短片，使学生可以在形象生动的画面下，从生活角度理解知识，加快学生理解消化知识的速度，在微课的作用下，可以帮助教师构建良好的教学评价，使学生可以更加全面实质地掌握数学试卷背后的知识，了解数学知识的实质作用，对学生理解、学习数学知识有非常大的帮助。除此之外，教师还会记录学生在课上的表现，并将其作为教学方案设定的依据，确保教学工作可以按照符合学生学习规律的方向进行，循序渐进地提高学生的学习水平。
八、 结语
在微课的辅助下激发学生学习数学知识的兴趣，在生动、直观的网络资源引导下，帮助学生快速理解吸收数学要点难点，夯实学生的数学基础，为学生在高考获得理想的成绩奠定基础。
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作者简介：
杜莹，辽宁省大连市，大连市第十一中学。
