摘 要：课外阅读是语文教学中非常重要的一部分内容，可以对课堂阅读进行巩固和提升，对学生的语文素养发展具有一定的作用。所以，对于初中时期的语文课外阅读而言，教师需要加强阅读指导，并且，教师需要研究课外阅读的意义以及存在的问题，并在此基础上设计多种指导策略，让学生在教师的有效指导下进行高效的课外阅读。
关键词：初中语文;课外阅读;指导教学;优化研究
一、 引言
现代教育注重素养的发展，而对于语文素养发展而言，仅凭课堂教学是远远不够的，教师需要在课堂之外，开辟课外战场。也就是说，对于初中语文阅读而言，课外阅读需要得到充分的重视，并且，教师需要不断优化课外阅读，让课外阅读成为学生发展和进步的阶梯。基于此，教师需要让学生明白课外阅读的意义和重要性，提升他们在课外阅读中的主动性;其次，教师需要研究目前课外阅读中存在的问题，解决了问题才可以让课外阅读更加有效。并且，教师需要深入研究课外阅读实施策略，让学生的课外阅读越来越科学高效。因此，文章从以下几个部分切入，对在初中语文教学中优化课外阅读指导的方式进行研究。
二、 初中语文课外阅读的现实意义
对初中语文课外阅读意义的认识，可以让教师更加注重课外阅读指导，同时也可以让学生在课外阅读中获得更充分的发展。
（一）提升学生阅读意识
课外阅读可以有效提升学生的阅读意识。具体而言，在课堂阅读中，学生的阅读局限在语文教材中，部分学生认为阅读就是对语文教材内容的阅读，而且，阅读学习就是在课堂上跟着教师的脚步进行学习，他们在潜意识里已经给语文阅读下了定义。而语文教材中的阅读其实只是基础阅读，阅读内容可以更加丰富，阅读学习也不仅限于此。所以，课外阅读可以让学生对阅读的认识更加多面化，也可以让他们明白，语文教材中的阅读内容只是冰山一角，课外有更多新奇好玩的内容等着他们去发现和阅读。在这样的认识下，学生的阅读意识会提升，他们会在意识的带领下进行主动阅读，阅读实力会因此得到强化。
（二）丰富学生语文学识
课外阅读可以让学生的学识更加丰富。具体来说，语文课堂教学有其需要达到的多维目标，在阅读的基础上，学生需要学习字词，也需要分析段落，还需要体悟情感。课堂教学的时间是有限的，学生在阅读量上会受到限制。所以，课外阅读显得弥足珍贵。在课外阅读中，学生的学习可以更加自由与集中，也就是说，教师可以给学生设计较为集中的课外阅读任务，比如，阅读一定量的文本，思考其中写了哪些道理。通过这样的集中阅读，学生对某一方面内容的认识会更加全面，他们的眼界与学识也会更加丰富。所以，教师给学生设计的课外阅读，应当与课堂阅读进行一定的联系，但同时又应该有别于课堂阅读，让学生趁着课外阅读的机会，多看多思，从而更加丰富学生的语文学识。
三、 目前初中语文课外阅读存在的问题
对目前初中语文课外阅读中存在问题的了解和研究，是为了对课外阅读进行优化，让学生课外阅读的意义能够更好地发挥出来。
（一）学生阅读积极性不高
学生阅读积极性不高是语文课外阅读中一个非常重要的问题，对课外阅读效果有着巨大影响。具体来说，很多学生将课堂学习看作是必要的学习时间，而将课外看作是放松的时间，如果让他们在放松时间进行学习，那很多学生都会产生怨言，阅读积极性自然不高。在学生不积极，而教师监督又较为薄弱的课外，阅读的效果自然是有限的。所以，教师要想优化初中生的语文课外阅读，就要认识到他们对课外阅读的看法，深入分析他们阅读积极性不高的原因。在明确了这些方面之后，教师设计的课外阅读才能更符合学生的心意。
（二）教师课外指导度不够
教师指导度不够是目前语文课外阅读效果无法提升的一个重要原因。具体来说，很多学生都习惯了在教师的监督下进行学习，在没了教师的监督之后，学习氛围会下降，学生也会放松下来，对课外阅读的重视程度会下降。在这样的形势下，学生的阅读效率和对阅读内容的理解都会大打折扣。除此之外，在很多教师的认识里，课外阅读是学生的阅读，他们可以在指导上有所松懈。监督不严再加上指导不够，学生的课外阅读会变得越来越随意，甚至是懒散。
除了以上两个较为普遍的问题之外，初中语文阅读中还存在着一些细节性的问题，比如，有学生在课外阅读中花费时间较长，阅读速度较慢等。对于这些问题，教师需要及时察觉到，并设计针对性的策略进行改进。
四、 初中语文课外阅读指导的优化
初中语文课外阅读指导应当得到优化，并且优化不是一个口号，而是需要落到实处。也就是说，教师可以从课外阅读目标、课外阅读形式、课外阅读指导、课外阅读展示等方面对课外阅读进行切实优化，让学生能够感受到课外閱读的变化，并且越来越享受课外阅读。
（一）制定课外阅读目标
目标就像是路线图，跟着路线图走不会迷路，还可以节约时间。所以，语文课外阅读需要路线图一样的目标。在目标制定上，教师需要考虑到两个方面的问题。具体来说，一方面是目标与课堂阅读之间的联系，教师可以在课堂阅读的基础上进行一定的扩展，给学生扩展同类型的阅读内容，也可以在课堂阅读的基础上给学生进行一定的深化，让他们的理解和认识得到提升。如此制定的目标可以让学生的语文学习更符合教学大纲的要求。另一方面是目标与学生能力之间的联系，教师给学生制定的阅读目标可以与学生当前的能力相当，意在深化他们的阅读能力，也可以稍高于学生的能力，意在提升他们的语文能力。
例如，在《春》的教学结束之后，笔者给学生制定的课外阅读目标与课堂阅读有密切的联系。在课堂上，学生阅读了关于春天的散文，在课外阅读中，笔者让学生阅读了与春天相关的诗歌。展开来说，笔者给学生选择的古诗是《钱塘湖春行》，这首诗与课文都是描写春天的，学生的课外阅读目标是：阅读古诗，研究其中写到了哪些景色，诗人是如何对这些景色进行了描述的;对比古诗与课文，寻找它们在景色描写方面的异同点，并总结春景描写的方式。此次课外阅读的内容并不多，但阅读目标较为细致，可以达到锻炼学生能力的目的。所以，教师需要在目标制定上多费点心思。
（二）扩展课外阅读形式
课外阅读形式的扩展是优化语文课外阅读的重要方面。以往的语文课外阅读形式较为单一，多是教师布置任务，学生完成任务，学生很难从这样的阅读中体验到乐趣。因此，阅读积极性不高，阅读效果也不高。鉴于此，教师需要在课外阅读形式上多做研究，让学生进行多形式的课外阅读。具体而言，教师可以从两个角度对课外阅读形式进行扩展。一是课外阅读的具体形式，教师可以采用独立阅读的形式，也可以采用合作阅读形式，还可以将阅读与影视、音乐等方面进行融合。二是阅读形式的选择，阅读形式多种多样，教师需要根据课外阅读内容和要求选择合适的形式。
例如，在《观沧海》的教学结束之后，笔者将课外阅读与影视进行结合。展开来说，对于曹操这个人物，学生的想法较为复杂，他们一方面觉得曹操不是好人，另一方面又必须承认他在文学方面的能力。为了让他们能更好地梳理自己对曹操的看法，笔者给他们设计了课外阅读任务。在这次阅读中，学生会阅读到关于曹操的诸多事迹，同时还会看到一段关于曹操的影视片段。有影视片段的存在，学生的阅读热情与效果都有了较大的提升。所以，教师需要研究多种课外阅读形式，并进行精心挑选。
（三）优化课外阅读指导
课外阅读指导的优化是学生课外阅读效果提升的关键。教师在以往的课外阅读中，指导有所欠缺，在认识到这一方面之后，可以从多个角度进行优化提升。具体而言，一是课外指导意识的提升，即使在课外阅读中，教师不在学生身边，也不能放弃对他们的指导，这是教师的职责，也是课外阅读提升的关键。二是课外指导方式，教师可以通过微信、QQ等现代化的社交App对学生进行课外指导，这样的指导较为便利，而且很受学生欢迎。三是课外指导的程度，教师的指导应当留有余地，让学生有自主思考的空间，这对他们是很好的锻炼。
例如，在《诫子书》的教学结束之后，笔者让学生进行了关于诸葛亮的课外阅读，并对他们进行了远程指导。展开来说，在学生进行课外阅读之前，笔者特意提醒他们在遇到困难的时候，可以通过微信与笔者进行交流。在这次阅读中有关于诸葛亮和司马懿的对比，很多学生通过微信问笔者他们两个到底谁更厉害。这个问题是一个较为主观的问题，笔者不会直接告诉他们答案，而是告诉他们看待一个人物应当看到他身上的多个方面，不能用单一的标准来评判他们。通过这样的指导，学生的阅读认知会提升。
（四）强化课外阅读展示
展示可以提升学生在课外阅读中的投入度，可以让学生获得较强的成就感，并且，在展示交流中，学生之间可以相互学习，共同进步。所以，教师在进行语文课外阅读教学时，不仅应当注重阅读内容和形式，还应当注重阅读展示。并且，教师可以给学生设计多样化的展示方式，比如，视频展示、图片展示、交换展示等。不同的展示方式可以给学生带来不同的体验。并且，展示并不仅是将阅读结果呈现出来，还需要进行一定的讨论和交流，这是深化阅读的重要步骤。
例如，关于安徒生童话的课外阅读展示，笔者运用了讲故事的形式。展开来说，在《皇帝的新装》学习结束之后，学生可以在课外阅读多个安徒生童话故事，并需要从中挑选一个自己最感兴趣的故事，在展示环节当着所有人的面讲出来。并且，喜欢同一个故事的学生可以合作讲故事。在故事讲完之后，听故事的人可以提出想问的问题，讲故事的负责解答，大家也可以就此进行讨论。为了在展示中表现得更好，很多学生都在阅读上倾注了较多的心思。所以，教师可以巧妙地设计阅读展示环节，讓他们的努力被大家看到。
五、 结语
综上所述，课外阅读可以给学生开辟一片阅读学习的新天地，并且，课外阅读比课堂阅读更加自由，环境也更加宽松，学生可以在课外阅读中尽情地发挥自己的主观能动性，各方面能力也能得到更好的发展。所以，教师需要给学生提供课外扩展学习的机会，让他们在扩展阅读中逐渐强大自己。
参考文献：
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作者简介：
林云钦，福建省福州市，福建省平潭城关中学。
