摘 要：小学语文教学从识字开始，识字是学习的基础，认识了语文生字才能更好地运用语言和写作。所以在教学中，小学语文教师要探索各种识字教学的方法，让学生认识生字并会运用。趣味教学法的应用，抓住了小学生的心理特点，利用他们的兴趣爱好来完成识字教学。文章对小学语文低年级识字教学的现状及趣味识字教学的优势进行了详细的分析，重点阐述了趣味教学在小学语文低段识字教学中的有效策略。
关键词：小学语文;趣味教学;识字教学;策略
一、 引言
趣味教学在小学语文低段识字教学中的应用，有利于后期学生阅读与写作能力的提高。按照小学生的心理特点，设计趣味教学让他们在有趣的教学环境下，积极参与课堂学习，提高学习语文的兴趣，让识字变得更有趣，以达到提高小学语文教学质量的目的。
二、 小学语文低级识字教学的现状
在小学语文低年级识字教学中，教师一般还在沿用传统的教学法，学生只靠死背来记住知识，这样他们不会主动参与识字学习，还失去学习识字的热情。另外，教师多以学生识字的量与识字的速度为教学的目标。对于小学生初步识字、写字的规范性却并不重视，低年级小学生的特点是记忆速度特别慢，又不容易记住，有时一会儿的工夫就把刚学到的字给忘记。这是此阶段小学生的个性特点，他们的思维与记忆受限，会让记忆力下降，同时也影响注意力的集中，无法集中精力更好地学习识字。而课上教学时，教师常以书写为教学目的，没有引导学生到生活中积累生字，这也造成脱离生活的识字教学，学生对学习感到枯燥而让学习变得越来越难。这一系列的因素，造成学生识字学习的困难，无法提高语文识字教学的有效性。
三、 趣味识字教学的优势
趣味识字教学简单来讲就是以识字教学为基础，创设出更新颖更有趣的教学模式，其目的就是通过教学的趣味性调动学生识字的兴趣，是严格科学又有效的实践教学手段。传统汉字教学既古板又枯燥，而趣味识字教学却不同，利用有趣的故事或游戏等教学方式让教学变得既有趣又简单有效，让学生对汉字的理解也变得更加容易，对汉字的记忆速度也会有所提高，实现了小学语文教学质量的有效提高。另外，趣味识字教学对学生理解能力、学习能力、记忆能力以及对汉字的运用能力都有很大的帮助，学生通过学习能掌握更多的汉字，并在识字的基础上更好地阅读课文，保障小学语文教学的轻松有效。
四、 趣味教学在小学语文低段识字教学中的运用
（一）媒体资源辅助，丰富教学形式
在教學中，教师要以丰富的教学形式，教授小学生识字，让课堂变得更有趣、更生动，可以选择比赛、猜字谜等方式，以各种形式来激发学生识字的热情。如，在学习古诗《小池》时，诗中描写了涓涓的流水、尖尖的小荷还有停落的蜻蜓，构成一幅美丽又生动的图画。要激发学生的识字兴趣可以用多媒体将美丽的画卷展示出来，让他们走进诗的世界。再提出“在这幅画中你看到哪些美丽的画面，请同学们说一说”。有的说树荫美丽，有的说刚露出的小荷最美丽，“那么，你们知道这些美丽的字都怎么写的吗？”然后带领学生熟读古诗理解全文，再从文中找到识字内容。一切过程结束，组织学生进行一场汉字比赛，看谁写得又正确又工整，速度又快，写得好的同学可以得到一朵小红花以兹鼓励。在比赛前要先让学生自己写一遍巩固记忆，在写的时候就会更正确。这样的课堂教学形式会提高学生的参与度，也激发学习的兴趣，而且写字的正确率也会大大提高，真正实现识字效果的最优化。
另外，低年级学生对图形较敏感，可以抓住这一特点选择直观的图形展示来激发他们的学习兴趣，还能利用直观想象结合知识还原造字意识。例如，在讲解“日月明”时，先把已有汉字展示出来，再让学生仔细观察看看他们能不能造字理解意思，有的说日可以是太阳，月应该就是月亮，火长得像火焰就是火焰，通过一番想象后再让他们动手画一画，这样观察、思考、画画，从直观世界中建立出图形，即能记住字形的组成，也能明白中国的汉字的来源，并感受先人的聪明智慧，让学生对识字充满激情并付诸行动。又如，“泉”字的学习中，可以引导学生去观察周围的喷泉景观，或喷出的水，他们会发现水是无色的，那么就可以把它看作是白色，因此为加强记忆可以让学生把“泉”字拆开理解，上面是“白”，下面是“水”，白色的水就组成了一个“泉”字。通过这样的记忆方式，学生想到“泉”字就会联想到他们当时看到的喷泉，于是就很轻松地记下来了;再如，“桃”“林”汉字的认识，可以帮助学生趣味记忆，比如桃树、树林这些都和木头有关，于是它的偏旁就是“木”字，之后如果再遇到类似的生字时，学生很快就会想起老师当时说的话，记忆就深深印在脑子里，让识字的效果有极大的提高。
（二）情境教学，贴近学生生活
新课标要求教授儿童识字时，要以他们熟知的语言为材料，利用生活经验教授学生识字方法，以达到学与用的有效结合。汉语是沟通与交流的主要方式，生活中随处能听到用到各种生字与生词，因此在教学时要时刻注意这一点，抓住任何可以学习的机会，鼓励学生从生活中搜集素材。例如，学生每天都会看电视、看电脑。电视、电脑中会有很多的画面或广告，这其中就会有很多的汉字可以让人去认识。或者学生喜欢吃零食，那么包装袋上就会有一些广告字，这也是可以学习的内容。要利用周边一切可能的素材，随时认字识字。另外，教学时也可以抓住某一特点进行识字教学。如开展一节趣味识字教学，以“观察世界见学问”为主题，在实践活动中，学生结合生活联系识字学习，一边强化了汉字训练，一边增强记忆。开展课外趣味识字游戏，对小学生来说是非常有必要的。通过适当引导让学生将所学汉字与生活结合，在探索中增强记忆。如，“看”的学习中，有的同学常常写错，把看字下面的“目”写成“口”。教师可以利用实际生活帮助学生纠正错误，先引发思考，“学生看过的《西游记》，孙悟空是怎么看路的？”有的学生喜欢好动，就开始模仿孙猴子的动作。接下来教师可以讲“看”就需要用到眼睛，而眼睛就是“目”，想要看清事物就需要用眼睛观看，抓住字的特点进行识字教学，防止出现写错汉字的事情发生。讲解时会给学生留下深刻的印象，便于之后的记忆和学习。
另外，还可以结合实际，创设情境教学。学生对识字课程不感兴趣，就不愿意去学习内容，此时创设趣味性的情境识字教学，会起到事半功倍的效果。如在学习“口、耳、目”时，先展示生字卡片，然后教给学生正确的发音，在发音的同时引导学生找出身体与生字相对应的部位，然后一边指着身体一边读出声音。这种教学方式，小学生都很喜欢、很兴奋，在不断的表演中激发了学习的热情，调动了积极性，让课程收到更好的效果。或者组织游戏把卡片分给学生，每个学生拿着不同的生字卡片，这时教师说“口”在哪里？拿着“口”字卡片的同学会站起来“口”在这里！然后带领学生一起大声读“口”。如果有学生举错了卡片就带领学生一起找，看看“它”究竟藏到哪里去了？寻找到卡片后，再引导学生加深生字的认识与记忆。这种游戏识字教学，会大大提高学生的参与度，有效提升教学的效果。
（三）游戏识字教学，促进学生自主参与
小学生具有好动的天性，玩是他们最喜欢做的事情，如果在识字中顺应学生的天性就等于找到了打开学习之门的钥匙。在识字教学中使用游戏识字，会让教学更加有效。如，教学课程“操场上”时，先引导学生发挥想象，猜想一下“拍球”“踢腿”是什么动作，它应该是什么偏旁。这时有同学就会说“拍球肯定要用手，应该是提手旁，而踢球要用脚，应该是足字旁”。当学生说出所有答案后出示字卡，让学生看看这就是要学习的生字，再来设计一款游戏，名字叫“找偏旁”，要求学生按照偏旁的意义来寻找相应的汉字。在这样的游戏教学中，学生感到非常快乐，同时在游戏中也认识了足字与提手旁的用法。利用游戲识字法，学生会学到很多的汉字，在游戏中一边玩一边学又一边掌握了汉字运用方法，并且能举一反三，让学习效率逐渐提高。或者发挥创造思维，开展一个识字小游戏，如表演、比赛、编歌谣等趣味识字教学。比赛游戏中引入识字教学，顺应了学生天性的发展，也让学生在游戏中学到汉字内容，让识字路径更宽广。或者提前备课，在趣味识字教学中导入简单的生字教学，如，都学过“人”，写法简单一撇一捺，“木”也一样一横一竖一撇一捺，那么把三个“人”放到一起就是“众”;三个“森”的组合就是“森”。导入时一定要简单、有趣，将汉字音、形、义有效地结合并带着趣味讲解，对学生思维的发展有非常大的帮助，也会在游戏中积累很多的汉字。
另外，小学生喜欢听故事，特别是童话故事，从这一特性出发，编写有趣的小故事，利用图像或音视频的形式，让学生走进多彩的语言环境中，实现趣味性的识字教学。例如，在学习“问”字的时候，有同学观察到这个字有一“门”和一个“口”，于是展开想象，创设大灰狼与小白兔的故事。白兔妈妈出门了，只留下小白兔自己在家里，突然一只大灰狼来敲门，小白兔就问：“谁呀？”……这个故事一开始就把学生带入了汉字“问”的学习中，此时联想到在门外用口来询问，就是今天学习的汉字“问”。通过故事认识了“问”，丰富了学生的口语表达，发挥想象提高了发散思维，更提高了小学识字教学的有效性。
五、 结语
总之，趣味教学在小学语文低段识字教学中的应用，能有效提高语文教学的质量，按照学生的个性特点，结合教材资料，形成丰富的教学形式，激发学生识字的兴趣;联系教学实际，在实际生活中找到与识字相关的教学素材，培养学生识字的能力;利用游戏识字教学，展开想象，让学生在游戏中积累更多的汉字，有效提高小学语文教学的实效性。
参考文献：
[1]朱龙杰.浅谈趣味识字教学在小学语文课堂中的应用[J].语文教学通讯：学术D，2018（4）：59-60.
[2]倪宝玉.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用研究[J].学苑教育，2019（20）：36.
作者简介：
李秀红，福建省莆田市，福建省荔城区麟峰小学。
