摘 要：对于小学生而言，英语并非自己的母语，学习起来本身就存在较大的难度，尤其在不了解英语对话语境和语言文化背景的情况下，要想学好英语、用好英语更是难上加难。就现阶段中国小学英语的教学现状来说，中国小学英语的教学目标不光是为了丰富学生的英语知识，而且是让学生能够在实际生活中熟练地运用英语进行文化交流。客观上中西方的文化存在着很大的差异，然而，中国小学阶段的学生在接触到西方的文化时，往往很难地具体了解到西方文化的内涵，尤其是跨文化交流，中国的学生经常会感觉到一些语言方面的障碍，所以在前阶段的小学英语的教学中，教师就应当对学生加大跨文化意识的培养，使学生在跨文化交流的时候能够更加地从容。因此，在小学英语教学中，不仅教师要具备较强的跨文化意识，还要同步培养学生的跨文化意识，从根本上提高小学英语教学的有效性与实用性。文章针对小学英语教学中跨文化意识培养策略进行了专项研究。
关键词：小学英语;跨文化;意识培养
之所以在小学阶段就开设了英语课程，其主要目的是为学生今后能够流利地运用英语与人进行对话交谈做好铺垫，为具备真正意义上的英语核心素养打下坚实可靠的基础。这就需要教师在面向学生传递课本知识的同时，营造出一个完善的语言环境，帮助小学生建立起跨文化意识，使小学生能够尽可能全面地了解英语语境，即以英语为母语国家的文化背景、生活习惯、宗教信仰、传统礼节等等，使学生在使用英语时能够更加得心应手，不存在语言交流障碍。
一、 充分挖掘教学当中的文化内涵
每一个国家都具有其各自不同的历史文化、生活习惯、传统习俗、宗教信仰和人文环境。即使那些以英语为母语的国家，也存在较大的民族文化差异。因此，在小学英语教学中，教师有义务也有責任让学生了解不同国家的历史文化，帮助学生建立起跨文化交流意识。只有这样，才能让学生真正掌握住英语这门语言的使用技巧，在使用英语与人交流时不存在沟通障碍，呈现出较强的核心素养。在具体的教学实践当中，教师要以小学英语教材为根基，充分挖掘出每一单元、每一节课当中的文化内涵，并对其进行适当的扩展与填充，使英语教材成为学生了解世界各国文化的平台与窗口。小学英语的教师在英语课教学中，能够充分地挖掘教学当中的文化内涵，并且培养小学阶段的学生意识到跨文化意识的重要性。具体的教学实践中，小学英语教师在对学生进行跨文化交流培训之前，首先就要带领着学生对西方的文化知识有所了解，课堂教学中要先从教学的教材和内容上入手，并且在课堂中充分挖掘教学当中的文化内涵。跨文化交流包括许多方面的知识，比如说西方国家的历史以及传统习惯，传统节日等等。在外国的教育体系之中，教育部门着重培养学生的外语沟通交际能力，并且要求教师对学生教育外国的风土人情文化，因此中国的小学英语教师也要从课堂的听说读写各个方面挖掘课堂中的文化内涵，并且注重区别中西方文化的差异。促进学生对于英语的理解和应用，并且在提升学生英语交际能力的同时，也要激发学生对于小学英语的学习兴趣。在课堂上多向学生提问一些趣味性的问题，活跃课堂的气氛，使学生的注意力完全的集中到小学英语的课堂教学之中。例如在学习“Chinese new year”这一课时，教师可以给学生提出这样一个问题：“大家想一起，过春节时我们会吃什么，又会做什么呢？”。在学生纷纷举手发言之后，教师便可以顺势导入中国春节和西方国家圣诞节的具体差异，就两种节日的历史来由、所蕴含的历史文化内涵、庆祝方式等方面进行讲解，让小学生透过这一层面对中西方文化差异有所认知，从而实现跨文化交际意识的渗透，为学生将来更好地运用英语与人对话交流创造有利条件。
二、 打造完善的跨文化交流环境
对于小学英语教学而言，如果缺少一个良好的语言环境作为支撑，就会导致学生无法将所学知识转化成为个人能力和综合素养，在使用英语与他人对话时遇到极大的阻碍。同理，如果脱离开跨文化交流环境去培养学生的跨文化意识，也只能是纸上谈兵，失去了教学的有效性与实用性。因此，小学英语教师在培养学生跨文化意识的过程中，必须采用有效措施营造出一种有利于师生交流、生生互动的课堂教学氛围，充分调动起学生的学习热情和学习兴趣，为教学质效的提升提供必要条件。在课前准备阶段，教师可以结合教学内容、学生实际学情、认知水平和兴趣喜欢等因素，创设一个与教学需求相匹配的真实场景，让学生沉浸在这种场景之中学习英语知识，了解西方国家的历史文化，建立起较强的跨文化交际意识。同时，促进英语听力水平和语言综合表达能力的整体提升。为了打造一个更加完善的跨文化交流的学习环境，课堂教学中也要培养跨文化交流的意识。比如说在小学英语的课堂教学中，将中文与英文进行对比。对于大多数小学阶段的学生来说，他们现阶段是初次的接触到英语，所以学生在学习英语的时候就能够明显地感受到中文和英语的差异性，因此教师就要实行一些中西方语言文化差异的问答活动，在问答中打造一个完善的跨文化交流的教育环境。并且同时也要营造一个西方文化的学习氛围，这种高效课堂的前提就是教师要首先做好一个充分的备课工作，课堂前就要创设一个丰富多彩的教学安排，并且在英语的知识教授环节，创设一个良好的英语学习环境，在有条件的时候，也可以采用课外活动的方式来培养学生的跨文化意识，总的来说，教学任务的重心也要放在课堂上。课堂学习是学生学习英语的重要阵地，教师在课堂中设计一些有趣的英语问题，也同样可以完善跨文化的交流环境。例如在讲解“How old are you？”这一句型时，教师就可以创设一些与之相关的对话场景。让学生在掌握其使用方法的同时，了解这一句型的使用环境和对话语境。比如教师对全体学生进行两两分组，之后在两名同学之间对话交流，先由一名学生提问：“Hi，Tom，nice to meet you，how old are you？”再由另一名同学回答。在这个过程当中，教师要在一旁细心观察，了解每一名学生的个性化问题和口语水平，之后再有针对性地提供差异化教学指导。这样不仅可以有效培养学生的跨文化意识，还可以让学生在一种轻松愉快的学习氛围当中体验到英语课堂的独有乐趣，使学习兴趣获得显著提升。
三、 多元化培养学生跨文化意識
伴随着信息化时代的来临，教育信息化也得到了全面推动。小学英语教学也逐渐朝着数字化、信息化和网络化方面发展，为学生跨文化意识培养提供了丰富的教学资源以及多样化的教学手段。对此，教师要善于运用各种新型教学方法开展教学活动，帮助学生掌握正确的学习方法，围绕着中西方文化差异进行自主探索与研究，不断加深对跨文化现象的了解与认知。在具体的教学过程中，教师可以结合本节课的教学内容提前在网络上搜索一些图片、音频、视频等教学资料，还可以将这些资料剪辑加工成短小精悍的微课视频，在课堂上运用多媒体工具进行播放，直观形象地向学生展示不同国家在历史文化、社会背景、生活习惯、社交礼仪、人际交际等各方面的差异。多元化的英语课堂教学也就意味着要采取多元化的教学方式，不仅仅是利用微课教学这一多媒体技术，同样，教师也可以充分地利用教材。教师在深入的挖掘小学英语教材的基础上，也可以将一些跨文化意识培养的教学元素与课本上的内容相结合起来，并且与实际的生活产生联系。课堂中渗透跨文化意识就是建立在丰富多样的课堂形式之上，深入挖掘小学英语的课本教材也是一种跨文化意识培养的有效手段。除此之外，教师还可以给学生播放一些英文电影，再将电影中的故事情节、人物对话和本节课的教学内容融合在一起，使学生更好地感知中西方文化差异;另外，教师还可以与学生一起对课文内容进行改编，再组织开展角色扮演活动，或者采用绘制思维导图、手抄报等多种形式提高课堂教学的生动趣味性以及教学方式的多样性，使学生能够全方位、多角度地了解异国文化，从而不断加深小学生的跨文化底蕴。
四、 培养学生的自主学习意识
在小学英语教学中培养学生的跨文化意识，注定是一个漫长而又曲折的过程，不仅需要教师拿出足够的耐心，还需要有计划性和目的性培养学生的自主探究意识与自主学习能力，使其能够细心观察身边事物，积极主动地了解和研究中西方文化差异，并且投身到相关实践体验活动当中，实现跨文化意识的不断渗透以及课堂教学工作的无限拓展与延伸。在这个过程当中，小学英语教师要发挥出自身的引导性作用，帮助小学生将所学知识与现实生活关联在一起，使其主动发现和探索那些与自身生活习惯、语言表达方式所不同的西方国家交际礼仪。例如很多小学生都非常热衷于汉堡、牛排、披萨、可乐等美食，教师要告诉学生，这些美食都是西方国家的舶来品，它们不仅仅代表一种时尚，更在很大程度上代表着西方国家的饮食方式和饮食习惯，而且食物当中的营养成分更符合西方国家人种的饮食需求和营养摄入需求。因此，对于一名正处在成长发育阶段的小学生而言，应多吃一些适合中国人体质的食物，尽量少量食用西式快餐的次数，否则就会导致身体肥胖，不利于身体健康。通过这种方式，小学生就会对中西方差异产生越来越多的了解与认知，使跨文化意识得到有效完善。
五、 结语
核心素养背景下的小学英语教学，不仅要将课本知识传递给学生，还要同步开展跨文化意识的渗透与传输，使小学生有机会了解英语母语国家的传统文化、语言习惯、生活方式和社交礼仪，从而更好理解和吸收英语知识，具备真正意义上的英语核心素养。对此，教师自身要充分了解中西方文化差异，不断学习先进的教学方法，优化跨文化意识培养策略，使英语教学实用性与有效性获得最大限度的提升。
参考文献：
[1]陈丽.小学英语教学中语言文化意识的培养策略[J].试题与研究，2020（30）：164-165.
[2]刘芳.小学英语教学中培养学生跨文化交际意识策略[J].小学生，2020（10）：92.
作者简介：马麒，甘肃省临夏回族自治州，康乐县道家小学。
