摘 要：培养学生的学科核心素养是新形势下国家对基础教育阶段人才培养的要求。在教育部制定的高中地理新课程标准中，地理实践能力是地理四大核心素养之一，学生地理实践能力是地理核心素养的综合体现。在高中地理教学中，如何根据课程标准的要求和学校的实际情况，在组织教学活动中培养和提高学生的地理实践能力，是现阶段高中教学的一个重要方面。
关键词：高中地理;实践能力;提升策略
一、 引言
为了满足学生不同的学习需求，高中地理学习的培养原则必须遵循科学性和开放性的原则，以保证地理实践活动的清晰性和准确性。因此，教师应从实践活动的类型、高考的核心知识和地方课程中学习，加强学生地理实践能力的培养，为提高中学地理教学的有效性打下良好的基础。随着新一轮课程改革的深入开展，高考内容逐渐由原来的知识考试向素质和能力考试转变。在这之下地理实践能力就显得尤为重要，毕竟地理实践能力在高中生地理核心素养中占比不容忽视。每一次的转变都有一个过程，过程当中就需要重要的领路人。如此高中地理教师的任务也与众不同了起来，他们需要结合当下的各种教学资源，自行设计各种教学内容，去证实地理实践能力重要性，提高高中学生地理实践能力。
二、 地理实践力对学生终生发展的影响
在新一轮课程改革中，人地协调观和综合思维能力主要就从地理实践能力上展现了出来，这也是对学生行动能力和思维的一种测试与培养。
（一）地理实践能力的提高有助于提高生活技能
学生进行地理实践野外调查的时候一定记住，要收集目的地信息，规划路线，保证不会出现有方向的迷失，自救方法的迷茫，野外生存技能散乱等过失，出行前充分利用地形图，在调查前制订各种计划。
（二）地理实践有助于我们形成正确的世界观
学生在进行地理实践的时候，应该多去拥抱大自然，体会大自然的亲切，切实去领略大自然的丰富与奇妙。特别是当他们去进行实地考察的时候，感受大自然的磅礴与浩瀚人类的巨大智慧更加有助于他们世界观格局的深入拓展。在地理实践活动中有多种多样的策略，为了更好地提高学生的地理核心素养，教师应该尽快采取措施，去寻找优质的方法，更加有利于提高人才培养功能。
三、 高中生地理实践能力的培养原则
（一）科学原理
开展高中地理实践活动主要就是因其涵盖的知识性与科学性，其基础就是严密的地理学科体系，教师更加应该注重学生地理实践活动的培养。因为这样有助于更好地构建学生的地理逻辑体系，让学生建立系统的地理实践体系。所以教师应该更加明确精准的去寻找理论知识，不断演示其地理原理，制作出更加准确的地理实践材料，才能够让地理实践活动顺利展开，真正培养到学生。
（二）开放性原则
地理实践活动的开放性原则就是地理实践在时空上的开放。一方面，地理实践活动要求学生真正地去融入大自然，以保证地理实践活动培养空间的真正开放。另一方面，地理实践活动不但要掌握基础知识，在开放时又要在培养内容、培养方法、培养过程、评价标准等方面保持原则
四、 高中学生地理实践能力的培养措施
（一）丰富实践活动类型，促进学生思维的有效发展
不同类型的高中地理实践活动类型需要用不同的教学策略，教师需要积极地丰富策略，培养学生不同的地理实践能力，从而全面丰富到学生的整体素质。
例如，高中教师在实验地理活动培训活动的时候，应当学会制定实验的环节，要有效积极地制订平常学生能参与进去的实验活动、拓展活动和分析活动的内容，让学生能感受到在各种不同的实践活动中，学习到不同的实践能力，收获到各种不一样的果实。然后在观测地理实践活动中，教师应该要制订相应的观测计划，然后收集到不同的观测结果，让学生去亲自观测各种数据，体会地理知识的奇妙，培养学生的搜集能力。让学生在感受和撰写观测数据的时候，不知不觉就培养到了学生的记录能力。
（二）紧扣高考核心知识促进地理实践有效转化
都知道要进行地理实践就必然需要花费大量的时间，但是高考时期，学生的学习任务本就庞大，需要大量时间去巩固和提升，这样就导致多数了学生和家长不太想把时间花费到别处。但是，在地理活动的实践能力培养中不应放弃。他们要想地理实践能力能够切实有效的转化，就应该要学会把地理实践能力培养与高考核心有效衔接起来。例如，在解释人类活动区域联系的相关知识时，涉及许多知识点，如交通方式、交通布局、交通布局变化的影响等，而调查型的地理实践活动与这些知识点的学习过程密切相关，教师就可以通过这实践活动组织学生更加清楚地了解家乡的人口、资源和环境，从调查地理的实践能力上掌握高考相关知识点。
比如容易让很多学生产生“为什么我国水稻种植的条件有肥沃的土壤和深厚的土层而我国南方山区的地带性土壤却多数是贫瘠的红壤”疑问就是在“季节水田农业”的教学中产生的。那么，为什么梯田适合南方丘陵地区的水稻种植？什么是洪水灌溉？水稻種植的特点为什么又是小农经济呢？学生会问出这样的问题，主要还是因为学生没有体验过这些，少了基本的生活体验和地理意识，假如学生有接触过这些东西，这些问题就会变得直观而且具体。但是现在的学生，大多数来自农村得都没有从事过农事，这样就更不用说是那些来城市的学生了，正是因为这样我们才在暑假期间组织高中文科生到梯田上参与“梯田绿韵游”。了解等高线，绘制等高线图，感知梯田内的水稻土和梯田外的红壤，体验福建省的地貌特征。仲夏时节正值晚稻播种时期和早稻收割时期，正巧可以让学生了解到区位条件和生长特点对水稻种植的影响。
（三）对于地方地理教学的重视和鼓励地方相关课程的开发
当前，因为高中生在时间与精力上有所限制，对于去到距离比较大的地方实施地理实践活动是不容易的。所以才有必要从当地政府那里找到一个合适的培训环境，在高中地理实践的能力纳入学习课程体系这个提议上教育主管部门很学校领导那是积极鼓励的。比如，只介绍自然因素、社会经济条件、农业区位选择等让学生感到烦躁知识点的“农业区位因素”的教学。相关机构可根据农业上的各种特点，让教师们去创建新的内容，把那些让人眼前一亮，让学生们感兴趣的东西都纳入其中，从而让学生有效的培养学生制作地理教具的能力且激发对区位因素的思考。
例如，在山区，由于地形陡峭，汛期水流速度快，携带了大量的砂石。当水流出山口时，因为地形诧然变平缓，河到变宽阔，水流速度也相对减慢。河流所搬运的物质渐渐沉积，这就形成了冲积扇地貌。为了让学生理解这种复杂的内容于是设计了如下实验。
实验材料：一堆红土（堆放在校门附近的工地外）、一袋沙子、一袋小石头、一把小铲子、若干个水桶。
试验步骤如下：（1）在红土桩上挖一条沟渠;（2）将红土、砂石混合，置于“山谷”上游;（3）缓慢向土堆里加水;（4）对下方地面形成的堆積物的形状特征观察。
三角洲地貌只需在此基础上改进下游河谷的坡度稍缓和在斜坡下方地面挖一个浅洞，用水填满。
这个实验让学生经过自己操作和观察，让学生更好地理解和掌握那些比较让人难以理解的问题，让学生进行更加有效的学习。
学生在地理实践的过程中，会观察探索地理环境以及其中的变化，分析这些地理环境变化的原因、特点及影响等，最后做记录将其整理成为在地理实践中的第一手资料。在这个过程中，教师要指导学生如何按照地理学的原理和规律对自己所观察到的事物进行论证，编辑成为一篇可供参考的论文。
（四）让家庭和学校共同配合以培养学生地理实践力
学生的地理实践活动是离不开学校的指导，同样也离不开家长的支持与配合，全方位的保障是学生全身心的投入地理实践的基础，这对学生在生活中学习地理知识，应用地理知识是十分有帮助的。
地理知识就存在于我们的日常生活中，教师应该时时引导学生关注生活，例如在学习全球定位系统的相关知识时，教师就可以通过提问以及现场导航操作来教学。提问环节，教师可以问学生：大家接触过导航系统吗？大家常用的导航系统是什么？大家有没有在日常生活中使用导航系统？导航系统有什么特点等问题，通过提问使学生全方面的了解导航系统的原理与导航功能的技术应用。然后教师亲自操作GPS导航系统，进行全球定位于实景操作，有趣活跃的课堂氛围能够有效地提高学生学习地理知识的积极主动性，使得学生对地理知识产生全新的认识，并逐渐形成自己的地理知识观念，进行培养学生的地理核心素养。
再例如在讲到“大气热力环流”这一节内容的时候，由于课堂上无法进行这种实验，我就事先在家里做好实验并拍摄视频。经过演示以后，同学们都明白了这些日常生活中的电器原来也渗透着地理学科的知识。
五、 结语
总之，现有的地理知识和课程标准是地理实践的依据。通过实地考察、课堂实验模拟等实践活动，许多学生愿意参与到这些活动中，体验各种地理现象和原理的生成过程。游戏教学法所产生的教学效果以及对学生的培养是积极的有效的，然而，在目前的教学中地理实践活动的开展实施受到一定条件的限制，如，实地考察学生的安全、高中生学业紧张时间问题、升学压力等。但我相信，在新课程改革和新课程标准下，学校的办学理念、教师的教学模式以及学生的学习状态都发生着变化，摆脱传统教学的局限以及不利条件，创新教学方法，创造条件完成学生的地理实践活动教学，这是提高学生地理实践能力，推动学生全面发展的有效途径。
参考文献：
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[4]李宜欣.浅谈提升高中生地理实践力有效途径[J].知音励志，2017（12）：12-14.
作者简介：
林妙芬，福建省厦门市，厦门市国祺中学。
