摘 要：在新课改全面落实的背景下，体验式教学被广泛应用到了初中教学环节中，并且产生了极高的教学效果。不过从初中应试教学在道德和法治课堂的实际开展情况来看，还面临着诸多的问题，所以要想将体验式教学在初中课堂中的优势全面体现出来，就需要结合实际情况制定健全的教学改革体系，加深学生对知识点的掌握。在文章中主要结合体验式教学的特征分析了道德和法治学和教学期间存在的相关问题，同时提出了完善策略。
关键词：初中道德法治;体验式教学;存在的问题;策略
一、 引言
从实质上来看，体验式教学是指互动交往的一种教学形式，在应用体验式教学方式的过程中，不再过度关注学生的学习结果，而是比较重视学生在学习方面情感体验的培养。从中看出，此种现象和新课程标准要求相一致，这是因为新课程积极提倡体现出学生的主体地位，所以对学生的学习中的表现非常重视，在初中道德和法治教学期间，需要引进合理的方式。将体验式教学方式落实于教学环节中，能够优化和改善教学流程，提升教学质量。
二、 对于体验式教学的论述
（一）基本概念
所谓体验式教学，主要是依照学生自身特征和学习规律使用的一种新型教学方式，令情景再现的模式还原教材中的各项内容，加深学生体验，帮助学生优化教学理念。在体验式教学应用期间，主要是遵循以人为本的基本原则，增强学生在课堂中的主体地位，除了提高教师教学效率之外，还需要促使学生稳定发展，加深学生对生活的感触，加强教学的方式是将生命当成一项重要核心，帮助学生对生命独特性以及整体性有着更好的理解。
（二）具备的特征
在初中课堂教学期间实施体验式教学，除了有助于推动学生良好发展之外，还可以帮助学生树立正确的价值观。其中体验式教学是将个体知识点当成一项发展关键，重点培养学生的健康和思想道德品质，其中采取的教学方式是否合理对教学效果有着决定性影响，要想提升初中教学质量，就必须制定完善的教学体系，全面发挥出体验式教学模式的作用，将以人为本的发展理念放在第一位。以基本的体验式教学内容为指导依据进行完善，同时分析我国道德和法治课堂的教学情况，构建与之相符的教学计划，摒弃以往单一的教学理念，凸显出体验式教学中心的核心思想，在培养初中生综合素质和提升教学技能的基础上促使教育工作创造良好趋势发展。
三、 对于道德和法治学科教学期间存在问题的分析
伴随着新课改的不断落实初中道德和法制课，教学设计面临着严峻的挑战，在初中道德和法治课程标准中明确提出了新的课程理念教学以及评价要求，将道德和法治学科核心素养当成一项指导，不过从实际情况来看，教学环节都还有着诸多的问题，具体表现在以下几点。
（一）设定的教学目标不合理
当前阶段，设定清楚的教学目标是很有必要的，有利于对教师和学生产生良好的方向感，帮助学生更好地进行学习，但是从初中道德和法制课程教学期间，存在着设置教学目标不合理的现象，教师过于重视知识和过程以及技能与方式两方面的关注，完全忽视了学生情感价值和理念的培养。同时讲解教学内容期间，大部分是针对高考和学业测试的知识点，采取的方式为死记硬背，学习的目的是得到良好成绩，获得高分，而不是如何成为一名合格的公民，该目标设定不具备合理性，完全影响了学生能力的提升，也不利于培养学生情感价值，从而导致道德和法治课程与学生发展目标相脱离。
（二）设定教学情景期间不重视学生生活实际和认知
在初中道德和法治课程开展期间包含了诸多的内容，分别是经济、生活道德和法治生活以及文化生活等。从中看出，这几方面内容均和我们日常生活有着密切的联系性。在这一背景下，对于初中道德和法制课教师提出了非常严格的要求，明确规定在设计教学情景期间必须具备生活化和时代化特征，重点培养学生的道德和法治学科核心素养，教师在创设教学情景期间结合学生生活实际以及学生认知能力。但是实质上初中道德和法治课完全忽视了這一项重点，设置的问题不合理，和基本要求不相符，进而弱化了学生学习的兴趣，导致学生道德和法治学科核心素养培养有效性无法进一步提高。
（三）教学活动设计和学生以及国家导向不一致
在教学设计环节中，教学活动开展是非常重要的一方面，其中规范性开展教学活动有利于加深学生对学习内容的掌握和了解，同时也有助于教师快速完成教学工作和设定清楚的教学目标。基于道德和法治学和核心素养培训的现状下，教师应当将教学活动开展重点放在学生道德素养和法治素养提升方面，激发学生的积极性，使其主动参与到教学活动中，虽然在教学设计中对于教学活动形式进行了一定程度的创新和改进，也吸引了诸多学生的兴趣，可是创建教学活动主题方面上还存在着参与程度不足的现象。
四、 初中道德和法治体验式教学策略
（一）采取合作性学习的方式延伸体验途径和范围
合作学习作为一项合理且有效的教学方式，有利于进一步延伸学生的体验途径和范围。基于此，在初中道德和法治教学期间就要求积极引导学生之间加强合作，让学生从合作学习中掌握有关于道德和法治方面的知识点，以此提高学生的学习效率。比如在体验式教学期间指导学生学习有关于情绪管理内容的时候，可以引导学生进行合作的学习，将学生划分为多个小组，对如何调节情绪进行相互讨论。在小组讨论期间，学生依照自身实际情况论述调整情绪的方式，比如倾听他人调节情绪，或者是进行交流提出各种各样的情绪调节方法，学生经过讨论以后，课堂氛围也变得极为活跃，完成讨论以后教师可以引导学生讲出讨论的结果，依照学生讨论结果进行评价，给出相应的建议。经过实践应用来看，该种类型的教学方式产生的效果极高，能够增强学生的学习质量，促使学生积极主动参与到学习环节中。
（二）构建良好的教学情境，激发学生的体验积极性
在课堂教学期间要想增强教学质量和效果，关键在于激发学生的积极性和主动性，而在初中道德和法治体验式教学期间，教师面临的重点是采取合理方式，激发学生的学习热情，创建和教学内容相关的教学情景，以此更加直观和生动的将教学中的内容和文字体现出来，增强教学内容的趣味性和激发学生的积极性，从而为课堂教学构建良好的条件。举例说明，在青春萌动课程开展期间，可以对学生讲解如何对异性产生好感的方式以及应当怎样处理和异性之间的交往，教学期间一味采取讲道理的方式引导学生的话，是难以让学生接纳各方面知识点的，于是教师可以借助多媒体设备为学生播放有关的电影，这种电影主要是讲解青春期中男生和女生之间有趣的“战争”，通过电影表现出青春期男女交往的人性美，同时也对于学生异性交往原则起到一定的规范和引导效果。
（三）做好课后实践提升体验效果
从实质上来看，课后实践属于一种合理且有效的教学方式，做好课后实践有利于加深学生对道德和法治知识点的了解。基于此，在初中道德和法治体验式教学期间，必须正确性指导学生实施课后实践，增强体验感。比如在开展遵守规则课程期间，可以引导学生进行课后实践，为学生讲解有关的知识点以后布置有关于课后的实践任务，比如以小组为单位，调查生活中存在的违反规则现象，了解到违法规则现象产生的不良影响，并且将了解到的内容整合成文字的形式。由于布置的课后实践任务趣味性极强，因此学生可以积极地参与进去，在第二天上课的时候，教师引导学生以小组为单位，结合整理的文字论述实践结果。通过实践方式有助于学生更好了解到遵守规则的作用，增强学生的体验意识。总而言之，教师必须积极引导学生实施课后实践，让学生更好地掌握和学习道德以及法制知识点。
（四）自主学习新课程改革，要求培养学生自主学习的水平
教师在培养学生期间必须增强学生的主人翁意识，将其在课堂中的主体地位体现出来，在应用体验式教学期间，教师处于辅助地位，提出问题以后，学生探究和解决问题，比如教育学生从容应考的时候，教师需要指导学生阅读其中包含的内容，掌握重要的知识点，通过提前预习以后了解到哪种类型的知识点是考试期间经常出现的问题，学生回答出来，懂得适度紧张为有益的，过度紧张是有害的。针对此种情况，就需要合理地进行疏导，调整学生心理素质，使其积极应对考试，在考试中避免发生焦虑现象。同时教师还可以提出根据各种方式解决问题，学生自主讨论，共同思考，哪一种类型的方式能够解决压力。最后提出建议，教师进行总结，从中看出自主学习和合作学习的方式有利于激发学生积极性，使其更加主动参与到学习中，掌握知识点。
（五）角色扮演
角色扮演是情景再现的主要方式，可以帮助学生了解到学习价值，通过角色扮演的方式，学生将自身设置成自己以外的人物角色，从他人角度思考和处理问题，以此帮助学生体会到他人感知，比如在亲情挚爱课程开展期间，可以让学生与家长进行转换角色，经过情景再现的形式表现出日常生活和父母相处的情况，表现内容包含了生活中的感动争吵和相处模式等。在这一阶段中，学生是家长的角色，从父母角度和学生进行谈话，分析学生表达方式，得到真实的情感体验，加深对事物的理解和认识。不过对于初中生来讲，因为生活经历有限，因此教师可以结合个性化的主题活动对学生生活进行充实，让学生从感悟中了解到父母对自身的爱。比如教师可以让学生为父母写信、为父母洗脚等，以感悟书信形式传达给父母，使学生学会关心和爱护父母。
五、 结语
从以上论述来看，在初中道德和法治课堂教学期间应用体验式教学模式的时候还有着诸多的问题，不过借助体验式教学的优势有利于教师更好地开展教学活动，培养初中生的综合素质，所以体验式教学是新课程改革背景下的一项基本发展形式，不管是对于教师还是学生来讲都是一项严峻的挑战，这就要求加深对学生意识的培养力度，使其正确了解到法治的作用。
参考文献：
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[3]谢敏.思考初中道德与法治课程中的体验式教学策略[J].科学咨询：科技·管理，2019（2）：145.
作者簡介：
冯婵，福建省南平市，福建省南平建瓯市吉阳中学。
