摘 要：时代的发展，人文教育的进步，在课堂上就有很好的体现。初中阶段，初中语文尤其重要，把人文教育放到语文课堂上成为重中之重。因为初中语文可以雕刻学生的品行，每一篇文章都有深刻的含义，成为学生学习的榜样。教师团队对初中语文人文教育的渗透，让学生在语文学习中体会人文精神，提高素质基础，将是我们深入探讨的方向。文章对人文教育在初中课堂的渗透进行解析。
关键词：初中语文;人文教育;渗透解析
一、 引言
按教育规定，教师不仅要教学生新知识，还要加强学生品德的教育。在初中课堂中，语文极其重要，语文教育可以一点一点改变学生的不正之风，其次可以教会学生对感情的表达，对语言交流的提升。从中可以看出语文在人文教育理念中是多么重要。在语文教学中，人文教育应该贯穿始终，这是国家人才鼎盛，教育事业兴盛的关键。
二、 人文教育在语文教学中的重要性
在新的时代中，各行各业都在快速发展。教育事业也在改革创新，开拓了很多教学理念，教育能力也在不断提高。初中语文课堂要改变以往教学模式，终归是要把人文教育加到课程上，这是在教学规定中的最低要求。在当代社会，语文课堂不仅是教学生知识，还要教育学生品行，培养健康人格，让学生综合实力上升，在未来对社会有所贡献。把人文教育渗透到课本中，在语文课堂上精雕细琢让学生学习人文精神，在未来可以推动社会发展，为国家建设增添光彩。
在传统初中语文课堂上，教师教学生死记硬背知识点应对学期结束的考试，没有注重学生语言表达能力。语文教育的关键是，教师让学生学到语言表达的基础，让学生能用自己的话语表达内心感情，学生能真正地体会语言的魅力，用真情实感的语言表达内心。这都有赖于人文教育理念的引导，让学生学会真正的沟通。
在教师教育方面，有些教师只是对初中语文课本的知识点进行讲解，其他的课外拓展一句带过，这种问题反映出教师片面的想法，只是让学生对付考试。但是这种想法，不能让人文教育在语文课堂上发挥作用。语言文字作为我国母语，不仅是用于表达想法，也是内心感情的宣泄。对初中语文课本的理解，教师要引导学生在文章中练习听、说、读、写、看的能力，这五种能力能让学生体会到前辈的意境，学习语文真正的内涵。教师不用很刻意把人文教育硬生生带进课本中，上述就能感受到人文教育理念。
在人生品行上来说，初中语文课本上有很多历史伟人的名篇大作，每篇文章都包涵人文教育，前辈的真情实感，学生认真学习，会很好地感受前辈的教育，受之洗礼，在灵魂上得到知识的升华，前辈的精神也会让学生品行大大提升，语文人文教育课堂中，学生对人文精神能有深刻体会。
如今时代进步，生活平稳，学生少了古人的刻苦环境，但还是要认真体会语文课堂人文教育的熏陶，让每一位学生品德得到提升，在语文课堂中，人文的教育还要教师带入，带领学生体会人文精神的实质。
三、 让人文教育在语文课本上彰显魅力
在初中语文课堂中，课本上节选了很多优秀的历史伟人的文章，都有人文精神实质，这点对学生学习有很大的帮助，可以让学生近距离感受人文精神的要素。这就要求教师对课本要有充分的掌握，教师要找到课本中历史伟人优秀之处，让人文教育慢慢走近语文课堂中，让学生有正确的思维观念，有大局意识。就初中语文课本中的诗作来说，例如在《过零丁洋》古诗中，教师用感情朗读，带领学生体会文天祥当时所处的环境，让学生明白前辈对国家的抱负，爱国热情。学会知识，长大报效国家，感谢祖国的培养。学习毛主席的《沁园春·雪》这篇文章中，教师领着学生了解毛主席生平，让学生感受毛爷爷带来的人文精神财富。在当时，可没有现在舒适的环境，如果没有毛主席等革命先辈们的艰苦奋斗，就没有今天舒适的环境。学生真正体会到毛主席对新中国的付出，让学生珍惜眼前幸福，不要辜负先辈用生命换来的幸福生活，在感受先辈带来的精神财富的同时，让学生懂得知恩图报，奋发图强，好好学习，在今后的生活中为国家挺身而出。感情很奇妙，它能沟通两个人的内心，实现感情同步，这就是人文精神的感染力。
在语文课堂的准备中，教师要对学习的资源进行整合，通过课程，让学生感悟前辈的感情，产生共鸣，改变性格。教师在讲解知识点时，要引起学生的思考，例如，《傅雷家书》文章的讲解，教师把傅雷想对儿子的话进行分析，把傅雷当时的心情、性格分析出来，提出问题，引导学生思考，让学生身心投入到傅雷所处场景中，让学生明白父母对孩子的期望，感受父母对自己的爱。教师在课堂上人文教育的安排，让学生思想觉悟得到提高。
四、 初中语文课堂上人文教育的渗透
（一）在初中语文课堂中，教师是学生的引导者，人文教育需要教师带入。教师在课堂上的行为很重要，学生都以教师为学习标杆，教师的行动都影响着学生。这样的话，教师就要拥良有好的人文精神，教师品行的提高，才能在课堂上帮助学生，传授学生知识，让学生觉得教师能力强，而且和蔼可亲，学生都会被教師人格魅力、人文精神所感动，努力学习，不辜负教师的辛苦付出。在学习的过程中，教师带领学生一同对知识进行钻研，对前辈的人文精神进行解析，在文章学习时能感同身受，对自己行为习惯做出改变。处于初中阶段的学生，学生心理年龄不够大，不能严格要求自己的品性，这就需要教师帮助学生提高其品德，让学生不仅仅是得到智商的丰富，还能提高情商，这样才能把教育内涵最大化，实现教师在教育中的重要存在。学生在学习的过程中，要对自己的不足之处进行改正，在今后的生活中传播正能量，将国家综合能力的提高作为当代学生的重要责任。这就需要学生不断提高自我，为祖国奉献自己的一分力量。
（二）教师提高知识范围，教师在教育学生时，要更新自己教学模式，把人文精神带到课堂上。首先，教师自己的品德要正，
“三观”健康向上，用教师正确的人格魅力征服学生，用自己的行动感化学生。这就需要教师学习新时代教学理念，提高教师人文精神，从而达到对学生的培养，知识点的积累。在教育过程中，教师要时刻反思自己课堂上教育方式的不足，让教学事业更好地进行，这也是对教师的重要要求。
（三）教师还要有大局意识，在课堂的教育中，教师还要掌握学生学情，了解学生存在的缺点，用正确的方式，让祖国花朵茁壮成长，绽放光彩。教师个人能力不能局限于初中，还要开拓知识面，才能适应人文教育的融入。
（四）学会对人格品行的雕琢。在初中课堂上，教师要将学生内心人性成长中的弯道改正，让学生在文章中完善自己品性，将内心美好一面开发，教育学生怎么表达，怎么把正能量分享给自己伙伴，让学生实现自己的最高理想，在今后学习生活中怎么做，怎么提高，在人生道路上抒写美丽画卷。其次就是教师对每一位学生性格上的不足之处给予纠正，学生因为所处生活环境不同，导致性格不同，独特性格有好处，但不好的地方就需要教师去纠正。比如说，有的学生天生爱劳动，却不愿意擔当，每个性格都有不完善之处，这就需要教师引导学生进行改变。教师要融入学生集体中，从学生角度思考解决的办法。每个学生都有不同的性格，教师要一一帮助，不能集体教育，要把学生性格中优点无限扩大，给予学生最大的鼓励，引领学生走在正确航线中，让学生有一个好的性格。
五、 学生和教师在课堂感情沟通中渗透人文教育
教师和学生不仅仅是师生关系，还可以是朋友关系。教师是学生的榜样，领着学生走向更高层次。教师教给学生的不只是课本中的人文精神，还有教师独特的人文精神体会，教师要把自己的爱分给每个学生，学生才能尊重教师，对教师像亲人一样，学生就会更愿意学习，不愿辜负教师的期望。在课堂上对学生的关爱不只是严格要求，还要给予学生极大信心，发现自己优秀之处，在优点中进步;让学生敢于面对问题，有承担精神，对生活充满阳光。教师有更多的能力才能更好地教育学生，才能对学生各方面有更多的帮助，在学生学习中增添一份来自教师的温暖。
在语文课堂上，教师和学生进行互动交流时，发现学生内心的问题，就比如，有的学生在回答问题时紧张，说话磕磕巴巴，语言不清晰。这种问题不仅体现在课堂上和教师对话紧张，也表现出性格中存在很大问题。针对问题，在课堂上对学生进行改变。比如在学生回答问题时，给学生足够的鼓励，让其不要害怕，即使问题回答错误也要给予鼓励，让学生内心不再害怕问题，勇敢面对。这只不过是对学生问题改变的一种方法，方法有很多，都需要教师在和学生沟通中，发现问题，进行正确的方法解决。在初中学生中埋下人文精神教育的种子，教师在初中语文课堂教育中把人文教育融入，学生心中人文精神发芽开花结果，这对学生不只是一时的提升，在今后生活中会有很大的帮助。在初中语文课堂中，人文教育不止在教师身上体现，在初中语文课堂课本中也有人文教育理念，在课本中学习的每一篇文章都有人物的独特人文精神，这对学生有很大的影响，有爱国的精神、舍己为人以及乐于奉献的精神等等。中华民族有十分雄厚的历史文化，语文课堂中的学习，对学生人文精神有很大的提高。
六、 结束语
综上所述，人文教育的渗透，贯穿初中语文课本之中，这对教师也是极为严格的要求，同时也是对教师自身品德的重要考验，让学生在教育中了解到人文精神的作用。在今后的生活中，用自己独特的魅力感染身边每个人，让学生对自己的理想追求不懈努力，对祖国的热爱，生活的向往，得到好的保障。初中语文课堂，其实就是教师和学生共同学习人文精神，在人文教育渗透之下，教师和学生都得到了提高，性格得到了好的改变。教师在弘扬我国传统文化时，要把我国历史中人文精神进行讲解，让学生铭记历史，缅怀今朝，为自己理想不懈奋斗。
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作者简介：吴咏贞，福建省泉州市，晋江市松熹中学。
