摘 要：在素质教育迅速发展的今天，增强学生的综合素质，促进学生德智体美劳全面发展，是教育工作者的重点任务。音乐是一门艺术性、综合性很强的学科，它与语文、科学、美术、体育、舞蹈等等学科之间存在着密不可分的联系，老师应该顺应时代发展的潮流，将学科整合融入小学音乐教学中，以最大限度扩展学生思维，开发学生潜能，开阔学生视野，让学生了解一个个音乐的美妙意境，感悟艺术内涵，增强学生欣赏美、创造美的能力，既提升音乐教学质量，又促进学生综合发展。
关键词：多学科融合;小学音乐;课程展开
一、 引言
在当代，学科融合教学已经成为一种潮流，这是提升教学效果、完成教学任务的一种全新教学思路和教学思考。在音乐教学中，老师应该通过整合多个学科开展多元化的教学活动，让每名学生在各个学科的联系中感悟音乐知识，了解音乐艺术，更好地理解水平，感悟艺术意境，通过交叉学科的理解，扩展学生的人文视野。
二、 小学音乐教学中实施多学科融合的必要性和重要性
从本质上而言，音乐是一门具有综合性的艺术教学。小学阶段的音乐教学是涵养学生素养，增强学生能力的重要时期，同时，也有着特殊的育人價值，在基础教育过程中起着举足轻重的作用。在新一轮基础教育改革的背景下，学科融合教育已经成为一个重要课题，这是一种新型教学思路，同时也是新的教学方法。习主席曾经讲过，“当代我们培育学生应该强调学生综合能力的提升，让学生真正成为面向未来的学生，让教育成为面向未来的教育”。因此，通过学科的有效整合，能够建构起音乐与其他学科之间的联系，这对于学生从多方位地认知、多角度地看待问题、研究问题具有重要意义。通过音乐与其他学科的整合，能够为学生综合素养的提升提供助推力，当音乐融合多个学科的知识时，能够为学生的思考、辨别、分析和推理能力的提升做好铺垫。音乐是我国素质教育中的基础学科，教育教学以审美作为核心，将其他学科与音乐进行有效的整合，能够增强日堂课堂的美育价值、智育价值、德育价值，这对于增强学生理解音乐艺术，感悟音乐艺术，提升艺术修养，形成创新思维和创新能力具有重要意义。
三、 小学音乐课程多学科融合的误区
在课程改革的背景下，学科融合教学已经全面实施。艺术学科的老师们也在积极探索，音乐学科与其他学科有着密不可分的关系，但是就目前的教育现状而言，老师在教学过程中存在一些误区。比如，有些老师没有真正理解学科融合的理念，不知道如何实施操作，只是为了整合而整合，只是形式上的一种整合，并没有为学生综合能力的发展提供助推力，而且还有可能耽误课堂进度，以《四季歌》这一课的教学为例，有的教师在引入部分融入了有关春夏秋冬四个季节的歌词，接着带领学生一同学习这首儿歌，随后让学生根据自己对春夏秋冬的理解绘制相关图画，这节课因整合而整合，把课堂上的45分钟分成了三个部分，分别是语文、音乐和美术，虽然体现了三个不同的学科，但是在景色绘制这一环节占用了课堂上绝大多数的时间，学生在课堂上并没有更好地掌握这首歌的节奏节拍，这样看来，音乐学科的主体地位被改变成了课堂当中的附属，所以老师在学科融合的背景下开展小学音乐教学，必须找到各个学科之间的知识交叉点，自然而适度地融合其他学科，为学生的综合素质发展提供助推力。
四、 多学科融合下小学音乐课程开展措施
（一）音乐与美术学科的整合
音乐学科和美术学科是我国美育教育中的两大主要学科，两者之间存在着密不可分的关系，两者是我国艺术教育的线条，更是增强学生审美情趣的主要阵地，可以这样说，美术是流动的音乐动感，而音乐是美术中流动的画面。在多学科融合背景下，实施音乐教学，老师应该将音乐与美术的结合放在首位，让学生学着理解音乐中的画面，了解绘画中的音乐。例如，在《踏雪寻梅》的学习中，为了促进学生能够了解冬天自然美景，感悟整首歌曲对于梅花不畏冬雪、傲然绽放的精神的歌颂，老师在课堂上一边给学生播放《踏雪寻梅》这首歌曲，一边引导学生进行图片的创作，让他们用自己的双手绘制冬梅在寒雪中傲然绽放的图画，这时学生边听边思考，不但能感悟出来歌曲的真实含义和韵味，又能够更好地进入美术殿堂。当声音与画面进行完美结合时，就能够撞击学生的心灵世界，让他们在画中理解音乐的韵味，在音乐中了解绘画的美，真正为提高学生的审美能力，涵养学生的创新精神奠定基础。
（二）音乐与信息技术的整合
信息技术日新月异，信息技术融入各科教学已经成为当前教育的潮流，在学科融合背景下展开小学音乐教学，老师应该重视音乐与信息技术学科的整合。通过电教媒体辅助教学，能够在课堂上给予学生更多形象、灵动的教学元素，同时也能够让音乐课堂更富感染力和表现力，带领学生走入美妙绝伦的艺术殿堂，引导学生学习思考创新，真正增强学生鉴赏美、理解美的能力。例如，在《夏夜》的学习中，老师首先利用多媒体播放几张夏天夜晚的图片，同时再播放夏天夜晚知了鸣叫、树叶婆娑的声音。通过美妙的旋律促进学生融入教学情境中，这时老师再用动画展示夏天夜空中流星闪过、星星闪耀的画面，这时全新的意境让学生大饱眼福，听音乐，看动画，又在看动画中感悟音乐，促进学生真正了解夏夜这首歌曲的意境，增强了学生的视听体验，也让学生的感受更加美妙。通过这一过程，既实现了音乐与学科的整合，更有助于引导学生展开想象，了解音乐的旋律节奏，学会表现，学会感受美。
（三）音乐与语文学科的整合
中国文学博大精深、意蕴丰富，文人留下的诗词散文，影响着一代又一代的中国人。文学和艺术，两者之间存在着密不可分的关系，文学的价值应该用音乐去演绎，音乐的价值更应该用文学来衬托、来升华。音乐这门艺术可以让文学更加耀眼。在《七子之歌——澳门》的学习中，老师让学生有感情地朗读这首歌词，理解闻一多先生的爱国情感，同时感悟澳门人民对于回归祖国的迫切之情，通过朴实而深情的情绪，增强学生的爱国主义精神。
又如，在欣赏《春晓》这首歌曲时，老师在课堂上引导学生朗诵歌词，这首歌词其实就是学生熟悉的古诗词，一边朗诵，一边领会，了解作者的思想感情，同时让学生聆听音乐，感受音乐美妙的旋律。老师还要给学生耐心讲解这首歌曲产生的时代背景、作者的创作背景、创作环境，当文学和音乐知识相互沟通时，就能够真正实现彼此强化，有助于真正增强学生的文学素质，艺术修养。
（四）音乐与政史地的结合
每一首歌词，每一门艺术，都有其产生的历史背景、时代背景、风俗习惯，多学科融合背景下展开音乐教学，老师应该使得音乐与政治、历史、地理等等学科进行融合，为日常教学提供更加广阔的空间，赋予音乐更加深刻而又崭新的内涵，激发学生对于音乐的喜爱之情，拓宽学生的知识面，增强学生的艺术修养。例如，在《中华人民共和国国歌》的学习中，老师首先给学生细致地讲解这首歌产生的历史背景以及相关的历史故事，让学生了解建立共产党政权的必然性，引导学生拥护共产党的领导，热爱党，热爱祖国，从而让学生在学习音乐、感悟音乐节奏中理解音乐所表达出来的强大震撼力，了解这个时期人民的团结和当代民族精神。
又如，在学习《丝绸之路》的过程中，老师可以给学生展示地图，让他们直观了解丝绸之路的具体路线，培养小学生看图的能力，同时了解更多的地理知识，扩展学生的知识面，帮助学生更好地理解本首歌的韵味。
（五）音乐与舞蹈学科的融合
舞蹈和音乐是不同的艺术种类，它们之间存在着密不可分的关系。音乐是舞蹈的灵魂，而舞蹈是音乐的表现形式，多学科融合下展开小学音乐教学，应该重视舞蹈的课堂融入。例如，在学习《娃哈哈》的过程中，老师利用多媒体给学生播放新疆舞，让学生听着音乐，跟着视频中的动作，舞起来，动起来。跟随音乐的节奏，尽情展现音乐的魅力，这时课堂上气氛活跃，其乐融融，学生也学习了一些简单的新疆舞蹈动作，既增强了学生对歌曲的学习兴趣，还能增强学生对民族文化的了解。
（六）音乐与品德学科教育的整合
音乐对学生的价值不仅在于审美教育，更在于品德教育。老师应该融入更多的品德知识教育，促进学生综合发展。小学生年纪小，具有很强的可塑性，也处于价值观念、行为习惯的养成阶段，在音乐教材中蕴含着很多有关爱家乡、爱祖国、爱社会、爱人民、爱科学、有理想、要真诚的德育因素。老师应该品德教育融入其中，让学生提升审美能力的同时，增強学生的道德品质，促进他们形成高尚的人格和积极向上的人生态度。例如，教学《义勇军进行曲》的过程中，给学生讲解更多的爱国人士的故事，激发学生的爱国主义热情。
五、 结束语
小学音乐教学中，老师必须落实课程标准的要求，实施学科整合，将音乐这门艺术与其他学科进行有效的综合，真正实现素质教育下美育、智育、体育、劳育、德育的相互融合，增强学生的审美能力、思维能力、创新能力，让他们了解语言美、节奏美、文化美，感悟心灵美、心胸美、境界美，让每位学生学会分辨真善美，增强体态美、健康美、心灵美，陶冶学生情感，增进学识修养，让每名学生在学习音乐时真正实现综合发展，全面提升。
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作者简介：黄琤玮，江苏省苏州市，江苏省苏州市姑苏区金阊实验小学校。
