摘 要：如何有效创建富有特色的班级文化，如何轻松营造温馨雅致的教室环境是大多数一线班主任建设班级面临的首要问题。在商议、设计、装扮教室的过程中，运用多元合作策略，让教师、学生、家长等资源自主地、积极地参与其中，充分发挥班级里每个成员的智慧与热情，让特色的班级文化遇上优美的教室环境，共同孕育一个“和美教室”，同时构建团结向上、富有活力的班集体。
关键词：多元合作;和美教室;班级文化
教室是每一个孩子生命故事开始的地方，是孩子们梦想起飞的土壤。创建和美教室，唤醒稚嫩而懵懂的生命，是每一个教育者美丽的使命。所谓“完美教室”，只是班级创建的理想状态与卓越追求。这里所说的和美教室包括富有特色的班级文化与温馨优美的班级环境。
一、 多元合作，孕育特色班级文化
班级文化是指班级所有成员在班主任的带领下朝着班级共同目标不断迈进的过程中，班级内部形成的共同思想、精神风貌和行为准则的总和。班级文化是班级的灵魂，是校园文化基石。良好的班级文化对促进班级和谐成长，促进学生全面发展具有潜移默化的教育意义。
（一）家校合作，设计有寓意的班牌
苏霍姆林斯基曾说：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个‘教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。”
因此，班级的名片——班牌应该是班级全体成员——班主任、全体学生及全体家长共同认可和向往的。尤其低年级的学生思想简单、能力薄弱，更多地依靠老师和父母的帮助与带领。而家长有着丰富的阅历，其中不乏高学历、高素质的家长，完全可以成为创建班级文化中宝贵的资源和重要力量。
以笔者所在学校为例，几位富有经验的班主任这样创设本班班牌：“昕叶”这个班名，在那堂语文课中，在师生的郑重约定下呱呱坠地了。班名诞生之后，昕叶班的班主任将班牌的拟定交由八个小组，发动各小组全体学生及家长共同参与，集思广益。组员和本组的家长分别利用晚上的空闲时间进行了长达一周的讨论，最终形成了八个班牌雏形。然后将这八个备选班牌展示到班级群里，再由全体学生及家长进行投票，最终选出一个大家认为最能代表本班精神风貌和奋斗目标的班牌。
最终选定的班牌是以班级晨曦队设计的班牌为原型，结合了启航队取得班名、海燕队拟定的班训以及多个队自创的班徽。整体呈中国扇面的形状，配以白荷绿竹的水墨画。上面竖行写着班训，右上角绘着班徽：两片稚嫩的绿叶恰似班级的每一位学生，在阳光中显得生机勃勃，再次诠释了“昕叶”这一班名。古香古色的班牌，与班级文化墙相得益彰，这是昕叶班家校合作的完美成果。
班牌置于黑板旁的墙壁上，学生一进门，一抬头，就能看得到，时时刻刻鼓舞与提醒着集体中的每一个成员，赋予每个成员大志向与正能量。
萤火虫班的班牌，形似一只大大的在夜间飞舞的萤火虫，“向着光明，飞向广阔天地”的班级口号位于班牌的顶部，这是班主任和家长群策群力的最佳创意。
白杨班为了确定一个有寓意的班牌，老师和家委会多次协商沟通，最终确定了扎根于书本、蓬勃向上的小白杨形象。
这样富有寓意的班牌，蕴涵着老师和家长对孩子们的期待与愿望，也彰显着全体学生共同的理想与信念。不仅给班级中的每一位成员带来归属感与自豪感，更是给整个班级带来凝聚力和竞争力。
（二）师生合作，商议有创意的班级公约
班级公约是班级文化中重要的一环，是班级建设中的约束机制，是形成班级良好风貌的必要条件。对于一個班级的秩序化、规则化具有重要的作用。
既然是公约，一定是民主决议而产生，这样的公约才是全体学生信服并能自觉去遵守的。所以，班主任初步与班干部拟定出公约草稿之后，还应充分地尊重学生的意见，让全体学生共同去参与班级公约的制订。
昕叶班的公约老师利用班会课与孩子们共同协商，确定了公约的内容和形式，最终以“风车”的式样趣味展示：“用耳朵聆听，用嘴角微笑，用小手帮忙，用心灵理解。”
五年级四班则发动每个小组分别为班级起草一份约定，由老师和班委会一起甄选那些出现频次最高的约定，最终形成班级公约。
看来，无论是高年级还是低年级，老师都应尊重学生的意见，和学生一起合作，商议并制订适合本班特点的公约。
（三）小组合作，践行有趣味的评比栏
评比栏就如同考卷一般衡量着全体学生的日常行为与优劣表现，他是班级文化系统中重要的内容，引领着班级成员努力的脚步和方向。同时，评价栏也是班级衡量各小组最主要的评价方式之一。
如昕叶班的评比栏就很有意思：分别从“安静地自律”“整齐的两操”“争先的课堂”“干净的卫生”及“团结的活动”五个方面进行评比，力图从德、智、体、美、劳等方面让学生全面发展。如果只是就每个成员，从这五方面评比，因为缺少了趣味与竞争的环境，对于年龄尚小的三年级学生来说，努力的热情持续不了多久。所以评比栏并非以个人的形式考查，而是以小组组队的方式进行竞赛，比比哪一小组在以上五个方面中获得的星星最多。最终以夺得的星星数量的多少来获得“大抽奖”的机会。奖品除了学习用品、益智玩具，还有“免作业卡”“受邀参加神秘活动”等最具诱惑力的奖项。这样的评比对学生来说已经变成了游戏，他们携手共进，乐在其中;这样的评比栏也不仅仅是用来评比与督促的，很大程度上也是孩子们的“足迹栏”“荣誉栏”了。
班里孩子的一篇日记中是这样描写的：评比栏上那一颗颗小星星是那么来之不易，它们是我和小伙伴们一起付出的努力和汗水！你看，那颗是我们专心听讲、渴望求知的小眼神;那颗是我们不怕脏和累、默默劳动的小身影;那颗是我们团结一心、配合表演的小剧场……这些五彩的星星似乎闪耀着光芒，照亮了大大的荣誉墙，也照亮了我们每个组员小小的心！
小荷班——四（5）班的评比栏上，青青荷叶，袅袅荷花点缀其间，给人以清新典雅之感。最为特别的是评比栏将小组评比和个人评比结合起来，左半部分呈现了八个小组竞争得“花”的情况，右半部分则展示了各组每个成员争优得“叶”的表现。这样，每个孩子的表现与小组的成绩息息相关，既激发了所有成员不甘落后的上进心，又促进了组员之间团结拼搏的积极性。
红梅中队——六（3）班的评比栏，则针对六年级即将毕业的学情，以“留下足迹”为主题，分别从为学校、班级、伙伴、自己所做的努力四个方面来衡量，四大组以竞争的方式，赢取班级的“红梅”图标。在这样有趣的评比体系之下，红梅中队一改毕业班的浮躁之风，呈现出互帮互助，彰显责任，感恩母校，乐于奉献的良好风貌。
事实证明，评比栏采用小组合作、组际竞争的评比方式，充分调动了所有学生、所有小组为之奋斗的积极性，使个体与群体的组合达到优化，班级形成良好的班风将水到渠成。
二、 自主合作，装扮温馨的教室环境
学生每天在教室中学习、生活，温馨的教室环境，对学生具有“桃李不言，下自成蹊”的作用。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“要努力使学校的墙壁也会说话。”那么如果让教室的一墙一角、一桌一椅都蕴含着一定的班级文化，这样的教室环境将如一位沉默而有风范的老师一样，起着无声的教育作用。
（一）小组合作，布置有趣味的学习园地
班级的学习园地是孩子们才艺展示的大舞台。昕叶班教室后面的学习园地，就由各小组来合作主办。每学期一般要办四期，八个小组按照抽签的顺序轮流进行。对于这项任务，孩子们热情很高。两位组长组织八个组员集思广益，商议大家感兴趣的主题。商定之后，组长进行人员分工：擅长绘画的同学一起设计草图;知识面广博的同学负责内容遴选;开朗友善的组员负责征集同学们的作品和信息，心细的组员负责筛选收集的作品……再由大家一起利用课余时间，共同完成学习园地的绘制。
昕叶班晨曦队开学主办的“诗情画意 与美同行”的板报，是应同学们的要求，针对假期同学们所做的古诗绘本而办的主题板报。到了学期末，星晨队主办的学习园地“美好的时光”也很有特色。他们结合一些名人的故事以及名人名言来启迪同学们“盛年不重来，一日难再晨”的道理。
（二）组际合作，装扮有温度的文化角
昕叶班教室的四个墙角交给全班学生共同布置。由小组之间自由选择一个合作小组形成四大组，在四位正副组长的带领下，两小组的成员共同协商主题，设计方案。然后跟老师沟通方案，最后在家长的支持与协助下布置教室的一角。
梦想队选择和火箭队合作，他们和家长共同装扮出了绿意盎然的“园艺一角”;雏鹰队携手星辰队，呈现了“阅读一角”，方便了同学们广泛阅读、品质阅读;晨曦队和飞鸟队一起组队创设“温馨一角”，传达了快乐一家人的情愫;而海燕队和启航队一起搭档，设置了别有情趣的“播报一角”。
教室方寸之间，却也别有洞天。在商议、设计、装扮教室的活动中，班级初步探索了多元合作策略。小组合作、组际合作、师生合作、家校合作，运用多元合作策略效果显著。
第一，教室建设中越是充分采用多元合作的策略，越是能发挥每个学生的主观能动性。学生不但认识到自己是班级的主人，班级是所有成员温馨的家;也让组员之间优势互补，促进学生个体在见识、能力、心理、性情等多方面的提升。
第二，因为班主任引进了多种教育合作资源，尤其引进了家长资源，构建了家校共育机制，使得班级建设的思路、方式、内容以及路径更加多元化。缓解了班主任独自管理的辛劳以及建设能力的局限性。
第三，多元合作的方式使师生之间、生生之间、亲子之间、家校之间等多种关系更加的和谐紧密，学生的协作能力和交际能力得到大幅度的提高。
第四，以多元化合作为主要策略的运作模式，较好地实现了小组竞争与合作、民主与责任的统一，激发了班级活力，加强了班级的凝聚力。
综上所述，运用多元合作策略，充分发挥班级里每个成员的智慧与热情，既能轻松营造温馨优美的教室环境，又能有效创建富有特色的班级文化，共同孕育“和美教室”，同时构建团结向上、诗意灵动的班集体。
作者簡介：张永红，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市城关区耿家庄小学。
