摘 要：随着时代的进步，教育的发展，语文教师必须要转变教学策略，不断提升学生的自主学习能力。文章从自主学习教学模式运用的重要性、存在的问题，以及相应的运用策略，进行簡要的分析，希望能够对语文教师的阅读教学工作有所帮助。
关键词：自主学习模式;小学语文;阅读教学
一、 自主学习模式在小学语文阅读教学中运用的效用
随着阅读教学的深入发展，新课改要求的不断提高，自主学习模式的运用已得到了教师的广泛认可。从某种层面上看，自主学习要求教师与学生转变主体角色。教师通过将课堂主体权利交给学生，学生自主接受和消化教师所教的知识。在教师的引导下，让学生探究学习内容，从而使学生在学习过程中掌握适合自身发展的学习方式和方法。由于学习处于自主状态，学生可以依据自身的喜好选择学习内容。这不仅有利于激发学生的学习兴趣，还能提高学生的学习素养。另外，自主学习模式的运用，有效缓解了教与学之间的矛盾。它不仅满足新课改下阅读教学的要求，还能够提高阅读教学的质量。通过转变教师和学生的角色，不断让学生在阅读学习中，主动参与教学活动，从而在最大限度上，提高学生的思维档次，全面培养学生的学习能力。
二、 自主学习模式在小学语文阅读教学中运用的策略
（一）整合阅读教学资源，熏陶学生自主阅读意识
在整合阅读资源时，教师需要尊重学生的学习规律，带领学生积累语文知识。并利用各种手段丰富阅读的趣味性，才能熏陶学生的阅读意识。首先，教师重视需要坚持“生活化”的教学方式，培养学生自主学习兴趣。通过打通学生的学习路径，才能帮助学生吸收和沉淀知识。以课本教材《端午粽》教学为例，教师可以营造“吃粽子”的气氛，使学生融入教学情境。通过运用信息技术，展示各种好吃的粽子，帮助学生回忆以往过节的场景。与此同时，教师需要借机渗透传统文化，促进学生了解端午节的演变历程。然后开展依托“端午节文化”活动，让学生在交流探讨中，分享端午节的民俗习惯，以及吃粽子的方法，促进学生表达自身的思想，体验更多的语文情感，从而逐步引导学生阅读文章内容。教师在教学过程中，也可以让学生自由地去寻找相关的阅读教材，由学生自主寻找能找到更符合学生兴趣爱好的书籍，学生在阅读时会更加仔细和认真。其次，教师应坚持积累原则，让学生认真阅读每一篇文章。为了摆脱课本教材的束缚，教师可引入课外知识，丰富阅读教学的内涵。例如，教师在教授《姓氏歌》时，可以结合相关的历史知识，对学生进行正面性的阅读教育。为了使教学更具效果，教师可以依托《百家姓》的知识，与学生一起探讨姓氏的由来，或者让学生讲述听过的姓氏故事。在此过程中，为了提高注意力，增进好奇心，教师可以讲学生的姓氏故事，从而在丰富学生知识储备的同时，促进学生自主阅读文本内容。
（二）创新阅读教学方法，丰富角色扮演的实质内涵
将角色扮演法落实在阅读教学中，能够培养学生的语文思维，增进学生的人文情感。因此，教师可以依托文本内容，编制符合学生学习个性的小剧本。通过让学生扮演剧本中的人物角色，促进学生互动中体验角色的思想情感，在情境中找寻语言表达技巧，从而提升阅读教学的效果。例如，教师在教授《小蝌蚪找妈妈》时，可以结合教材内容编制剧本。通过让学生扮演迷路的小蝌蚪，让家长扮演青蛙妈妈，以及评审人员，不断营造真实、生动的“找妈妈”情境。为了使学生感觉到“妈妈找不到孩子”的焦虑，以及让学生体会“找不到妈妈”的感觉，从而在充实台词内涵的同时，培养学生的语文意识。通过植入一些传统文化知识，让学生理解“孝顺”的内涵，使学生能够懂得做事时先考虑亲人的感受，更好地规范自身的学习与生活。
兴趣是最好的教师，在开展小学语文阅读时，教师一定要知道如何培养学生的兴趣，如何让学生在学习的过程中将学习的质量得到改善，并且让学生的控制能力得到提升，一定要以生本理念贯穿课堂，让学生成为课堂的主体，教师从中引导，进而培养学生独立自主的学习能力，营造良好的学习氛围，这种方式也能促进学生个性化的发展。比如，在开展阅读教学中，教师可以在课前让学生准备一系列的工具，如常见的有剪刀、纸板等，在最短时间内吸引学生学习时的注意力，并且培养学生的学习兴趣，由学生主动思考这些工具存在的意义是什么，他们可以用这些工具做些什么。在上课的过程中，教师首先让学生自主操作，根据教材中的内容选择、分析，可以制作一些纸板、模型，然后根据所做出的作品分析自己作品的质量如何。自己在本次学习的过程中又学习到了哪些内容，进而调动学生的主动性，学生参与其中的积极性得到提升后，学生的整体学习质量、学习效果才会得到显著的改善，进而激发学生在学习时的学习质量。
（三）采取相应的激励措施，带动学生自主学习
基于小学生的个性，教师需要认真定位阅读教学目标。通过在教学中采用有趣味性的教学语言，以及增添一些激励性要素，不断引导学生自主阅读。首先，教师可以利用“提问与解答”相结合的教学方法，引导学生阅读文本内容。通过布置宽松、自由的阅读情境，以及导入学生感兴趣的小故事，让学生体会教师提出的问题。通过采用一些表扬、激励的措施，鼓励学生积极回答问题。例如，教师在教授《传统节日》时，可以结合传统文化知识，给学生讲述“七夕节”“端午节”“春节”等节日中蕴含的传说故事。通过给学生设计和刻画一些生活情节，让学生思考传统节日的风俗、民俗特征。通过“你喜欢什么节日？在过节时我们需要吃什么和做什么？”等问题，不断鼓励学生回答问题。当学生给出了更好的答案时，教师可以利用“佩戴小红花”的方式，激励学生继续学习，从而为学生深入阅读文本奠定思想基础。其次，教师需要开展更多的趣味性阅读活动。通过制定物质和精神相结合的激励原则，推进学生自主阅读知识。例如，教师在教授《小马过河》时，可以利用多媒体技术，给学生展示小马过河的艰难情境。通过与学生探讨小马是“靠什么精神”过河等问题，不断开发学生的感性思维，使学生能够结合所学知识，准确地表达小马过河的过程。通过牵引“小马过河”精神，不断激励学生学习，使学生在自主阅读中树立坚定的学习信心和决心，促进学生将阅读作为一种生活习惯，全面培养学生的语文思维品质。激发学生在学习时的学习兴趣，让学生在日后的阅读过程中也能够感受到来自阅读带来的快乐。教师在开展教学时也应该了解到小学生的性格特点，学习能力以及兴趣爱好等都有着非常显著的差异。其实在进行阅读时，阅读能力也有着一定的差距，为此，教师在实际开展教学的过程中，应该准确地了解到每一个学生的实际状况，需要做到平等对待，让学生可以发挥出自主阅读的能力，展现出自己在阅读时的阅读兴趣以及阅读的态度。才能让学生在进行学习时，更加主动地选择自己所喜爱的内容进行阅读，提高阅读兴趣的过程中能够确保所有的学生都能感受到来自阅读带来的快乐。
（四）构建多元化阅读评价模式，促进学生自主学习
构建多元化阅读评价模式，是提升学生自主学习能力的有效办法。为了使学生参与评价，推动师生的思想交流，教师需要加大评价教学力度，将更多的权利交给学生。首先，教师应在保证课堂纪律的基础上，满足学生的阅读需求，促进学生养成良好的思维习惯。例如，教师在教授《秋天的雨》时，可以结合“雨”的意向，与学生进行更深层次的思想交流，从而在鼓励学生质疑问题时，解决学生疑虑、不懂的问题，促进自主性意识的生成。其次，教师需要在阅读教学中，培养学生认字识字、合作交流、动手探究等能力。依托教师、家长的监督与指导，不断在评价中找寻培养学生阅读能力的基点，促进学生自主完成阅读任务。例如，教师在教授《大自然的声音》后，可以给学生布置实践活动作业。通过要求家长带领孩子观赏大自然，让学生体会大自然的美，从而激发学生的阅读意识。通过让家长监督学生阅读文章，促进学生自主积累语文知识，从根本上提高学生的语文学习能力。
教师在实际语文教学中，还需要充分地运用课外知识，引导学生将自己在阅读中所看到的知识融入语文学习的过程中。在阅读的过程中学生能学到很多不同的内容，比如常见的有修辞手法不同，在形容同一件物品，不同的人进行文章写作时，其形容的方式、所选择的修辞类型有着非常大的区别，通过这一内容的学习，学生能够自主地认知并且感受到来自自然的美感，他们在学习语文写作的过程中，也能够将自己所看到的、所了解到的应用在其中，在拓宽学生知识面的同時，也能够增强学生的审美能力，对于学生综合素养的培养而言，带来了积极影响。不仅如此，家长也需要做好沟通的桥梁，能够形成学校、家长、学生三方互动信息传递。既能够让教师了解到学生在家里学习的状态，同时家长也能够了解到学生在校园时的学习状态。长此以往，能够提升学生的学习效果，也能让家长与教师形成互动，家长与教师的沟通质量得到提升。
（五）认知在以往教学中存在的问题并改进
通过对目前学生在自主学习模式下开展小学语文阅读教学中的状态进行分析，能发现小学语文阅读教学仍旧存在着非常明显的不足，这些不足严重影响学生的阅读能力提升。传统的阅读模式十分单一，并且阅读的内容也相对枯燥无味，部分学生认为阅读只是为了应付了事，却忽略了阅读对小学生自身学习发展而言所带来的正面影响。长此以往，导致小学语文阅读的质量不断下降，教师与学生的沟通质量无法得到提升，教师所选择的内容并不是学生所喜爱的，学生在阅读时，其对阅读本身没有任何的兴趣，阅读的质量和效果就无法得到提升。对于小学语文教学而言，所带来的影响非常的负面，学生仅仅是被动地听教师讲，并没有形成自己的想法。学习的过程中，其学习的主动性、学习的积极性都相对较低，一定要认知在自主学习模式下，如何提高小学语文阅读教学的质量，以及现阶段小学语文阅读开展过程中存在的问题。因为小学生自身的年龄相对于较小。年龄特点决定了他们在认知事物时其认知的能力，相对较差，对不同事物的认知时所需要花费的时间较长，教师应该明确这一点。教师在开展实际阅读中也需要考虑到学生自身的年龄大小，不能够以要求成人的方式来要求小学生理解这些内容。教师应该循序渐进地进行讲解，明确小学生认知能力不强，这是由于其自身年龄导致的，应选择有效的教学模式，让学生自主学习能力得到提升。使得学生在后期学习的过程中，其学习的主动性能够得到改善，学生能够通过自由阅读感受到阅读的乐趣，而不会感觉阅读是一件相对较难的事情，他们无法从阅读中获取快乐。
三、 结语
总之，自主学习对提升学生语文综合素养至关重要。为了保证阅读教学的质效性，教师需要在教学中合理融入“自主学习”模式。通过创新各种教学方法，发散学生的语文思维，培养学生的自主意识，促进学生提升阅读素质。
作者简介：
周婷，江苏省淮安市，江苏省淮安市淮海路小学。
