摘 要：教学反思是教学过程中不可或缺的环节，有效的反思能够让人及时发现教学中存在的问题，寻找解决的方法，改变教学策略，从而逐步提高教学质量。教师只有不断地反思自己的教学，总结课堂教学中存在的问题，才能逐步完善教学，深入地认识自我，进而提升自身的专业素质。文章主要以“教学后反思”为切入点，结合教学实践总结，谈谈如何做好教学反思来提高教学质量。
关键词：教学反思;反思内容;反思方法
一、 意义和概念界定
美国的教育哲学家杜威谈到了反思性思维的必要性，他认为，逻辑理论与分析是对人们时刻在进行反思的一个概括。中国经过基础教育课程改革的实验之后，提出了：教学反思是教师专业发展新模式中促进教师专业成长的策略之一。如今教师的工作压力越来越大，导致部分教师对待工作变成被动的、机械的周而复始，他们没有时间或者不愿意花时间去思考，逐渐失去自我，成为工作机器。
从教师专业发展的角度来说，反思是教师专业成长的有效途径，反思能力对教师发展有着重大的意义。现代社会要求教师要终身学习，教师通过进修、培训等基本上能满足理论知识方面的需要，而对其专业成长来说，实践经验和能力更为重要，这方面就必须靠教师自身实践和反思来获得，所以教师专业成长的重要途径之一就是教学反思。
教学反思是对自己的教学活动过程，教学行为和效果，教学理念和方法等进行积极、主动、深入思考的过程。反思的最终目的是提高教学效果，提升教师自身的专业能力和教学水平。
文章主要以“教学后反思”为切入点，结合教学实践总结，谈谈如何做好教学反思从而提高教学质量。
二、 教学反思的内容
中国自古以来就有教人反思的相关论述，如“吾日三省吾身”和“学而不思则罔，思而不学则殆”都是在阐述思考、反省、检查的重要性。由此可见，一名一线教师更应该每日反省自己的教学，经常对自己的教学进行思考。在日常教学工作中，如果能通过反思发现遇到的教育、教学问题，并且有意识地记录、思考，积极寻求多种方法，用于教学的改进上，适当地调节教学策略，不但可以促进自身专业成长，还能够使教学质量得到很大的提高。
作为一名一线教师，备课、写教案、写反思是必不可少的工作，那么“教学反思”要思考什么呢？文章将以四年级《温度》一课的教学为例，谈谈对教学反思的几点思考。
（一）反思教学效果
每上完一节课，教师最关注的问题是学生的学习效果。要及时地从学生掌握知识的效果、学生的学习过程和情感体验等方面做一个深入的自我剖析。教学后反思整节课的教学过程，总结一下几点成效：（1）学生借助生活经验和直观感受，能够初步体会零上温度和零下温度的意思。（2）从画图到文字再过度到符号表示零上温度和零下温度，学生逐步经历了抽象的过程、初步认识了负数的含义和产生的必要性。（3）在直观的温度计上操作，标记温度扩展了对“0”的认识，也直观体会正数和负数的实际意义。（4）学生在课堂上经历了猜想——动手操作——说理等过程，在探究过程中不仅掌握了知识，而且体会到了数学的应用价值。通过总结成效既能有效积累经验，将一些成功的做法借鉴到以后的课堂教学中，逐步提高教师的教学质量。
（二）总结教学收获
一节再成功的课也会有一点不足，一节再普通的课也会有点滴成功之處。教学反思在思考自身不足与问题的同时也要总结其中的成功与收获，总结收获是对自己的肯定和鼓励，也能为今后的课堂教学提供借鉴。笔者回顾几次试上、修改、再上课的磨课过程，总结收获，一些陈旧的教学观念得以逐渐转变，对学生的评价也更多元。学生认识负数不能只是单纯地从概念上去学习，去死记硬背，鼓励学生去探究零度以下的问题应该怎么表示，学生有的画图，有的用文字，有的用符号，只要有价值的都是值得肯定的。总结这节课，学生经历了符号化的过程，不仅认识了负数，对负数的概念也有了初步的认识，还能把所学知识运用到生活中去，懂得如何看温度计，温度计上的数字表示的意义。学生能够体验到数学原来是既有趣又有用的，从“要我学”转变成“我要学”，真正实现“生本课堂”。
（三）思考改进对策
教师对一节课进行客观、理性的分析后，发现存在的问题，还要进一步寻求解决的对策，制订改进教学的方案，再次实践到课堂教学中。通过反复的思考与实践的过程，逐步积累和丰富教师的实践经验，提高教师的专业水平。
在第一次试上《温度》后，效果远低于预期，反思教学中存在的一些问题：导入环节，设计说反义词的游戏，希望通过游戏激发同学从语文的角度，理解零上温度和零下温度也是相反意义的两个词。但是实践后发现，学生基本没能与温度联系起来。经过思考，第二次课上，改成从学生生活入手，先感受当下的温度，再观察不同城市、不同季节的图片，从这些活动中，学生能真实感受到温度的不同，也就是冷和热。从体验到理解，学生就自然体会到“零上温度”和“零下温度”以“零度”作为分界点，零度的感受是冷的，零下温度感受就是更冷的，进而体会到“负数”表示的温度是比“零度”低。在温度计认识零下温度时，如果能制作一个教具，让学生动手来操作，说自己的思考过程，效果可能会更好。经过反复的思考与实践，整节课的教学效果有了很大程度上的提升。
三、 如做好教学反思，提高教学质量的点滴思考
（一）提高教学反思的意识
教师自身意识的转变是提高反思有效性的关键，从主观上意识到反思的重要性，才能激发教师反思的主动性。从教师专业发展来说，反思是提高教师专业发展的有效途径，将反思变成一种教学习惯，总结经验，才能深入地剖析和认识自我，不断地去改进教学策略，实现自我成长。从提高教学效果来看，积极的反思教学，不断地付诸实践，在思考与实践中，能够有效地改变陈旧的教学观念，改进一些不合理的教学方法，使课堂教学质量逐步提高。
（二）掌握教学反思的方法
“工欲善其事，必先利其器。”只有选择科学、合理的反思方法，才能提高教学反思效果，提高教师教学反思能力，提升教学反思质量。
1. 及时自我反思
自我反思是从授课者的角度出发，用理性的态度来回顾和审视自己的教学过程，思考教学过程中存在问题。自我反思可以是写课后反思、写教学日记、教学随笔等形式，对教学中发现的问题，取得的收获，改进的措施进行思考和记录，为后续的教学工作提供帮助。
2. 听取他人评价
“当局者迷，旁观者清。”在反思与评价过程中，他人的评价也很重要，不仅可以通过听取他人的反馈来认识自我、建构自我，在沟通交流中往往能碰撞出智慧的火花。
这里所说的“他人评价“包括专家的点评与指导，其他教师的评价与建议，学生对老师的评价等。教育专家在理论和实践方面积累了丰富的经验，有着前沿的教育理念和思想，常常能给一线教师的教学提供理论上的指导和建议。通过师徒结对，教研组或者备课小组等形式，教师针对课堂教学行为和有效性等进行思考和交流。从不同角度，帮助授课教师认识到自己的教学行为是否达到规范、是否有效、提出改进建议。学生评价方面，则通过学生的反馈，教师可以站在学习者的立场反思自己的教学行为和观念，更好地理解教学，改进教学策略。“它山之石可以攻玉”，专家、同行、学生从客观的角度来点评一节课，更能让授课者清晰地认识到教学过程中的问题所在，然后积极寻求改进的方法，经过这样的磨炼之后，专业水平必然会逐步提高。
3. 开展研讨学习
子曰：“三人行，必有我师焉。”教研活动是教师专业发展的重要途径，可以说是教师之间的一种合作探究。在教研活动中相互沟通、分享经验、分享智慧、协商解决问题的对策，常见的教研活动有专题研讨、听课评课等。观看了贲友林老师的《正负数》一课后，笔者发现贲友林老师在抓住知识重点的同时，跳出了课本的情境限制，更多地联系学生的生活实际情况，在适当的引导下放手让学生思考、交流、表达，学生的参与度非常高。
吕传汉教授提出了“教体验、教思考、教表达”的教学理念。在反思自己的教学时，发现教学往往过于注重一节课是否完整地按照教案进行，学生是否掌握了知识，往往忽视了学生的体验、思考和表达。在听完专家授课后，在自己的教学中逐步地转变教学观念，改掉一些陈旧的教学方法，多站在学生的角度去思考和改进教学。通过观摩学习，听课研讨让教学受到很多启发，也为教学反思提供的参考和学习的方向。因此观摩、研讨、学习是教学反思的一个很重要的途径。
4. 常做案例分析
教学是一个复杂的过程，做案例分析是提高教学质量有效做法之一。案例常常取材于教学情境中的某一个重点或者难点，具有一定的典型性。从授课者的角度来说，案例分析可以反映授课教师在某个教学环节的设计意图，体现其教学方法和教学理念。从学习者的角度来说，透过案例分析，可以发现案例中的优点和不足，为自己今后的教学工作提供借鉴。因此，案例分析为教师在现实教学情境中积累经验提供了很大的帮助。
四、 结语
随着课程改革，对教师不断提出新的要求，提高教育教学的质量也是一个长期的课题，只有養成反思的习惯，在反思中逐步提高专业水平，转变教学观念，才能逐步使自己由经验型教师向研究型教师转变，更有效地提高教育教学的质量。
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作者简介：
黄蓉蓉，福建省泉州市，福建省泉州市鲤城区华岩中心小学。
