摘 要：在社会上，重理轻文的现象依然十分常见，文科的地位被轻视。在农村高中，地理学科的学困生數量庞大，要想学生对地理这门学科产生浓厚的兴趣，自主学习地理知识，提高地理学科成绩，农村高中地理教师应该重点激发学困生的学习动机。文章主要分析学困生的特点，学习动机的理论，最后描述如何激发学生的学习动机。
关键词：农村高中;地理学困生;激发学习动机
中国是个人口大国，农村人口占比最多，农村教育规模巨大，对教育的需求也非常大，但是由于农村经济的落后以及教育资源的匮乏，使得农村教育相对城市教育来说长期处于劣势地位，农村高中学生在地理学科中的学困生非常多，农村地理学困生对于地理学科不够重视，探索兴趣不高和没有足够的学习动机，导致农村学困生数量庞大。如何提高学生的成绩是世界上所有教师的挑战。作为新时代的农村教师，应该懂得使用因材施教，科学有效的方法来激发学困生的学习动机。
一、 学习动机理论
（一）学习动机强化说
美国心理学家斯金纳认为当人类有了坚定的目标，为了达到这个目标，会做出相应的行为，当这种行为可以为他带来好处时，这种行为会在未来反复出现;但是一旦这个行为带来不利时，这种行为就会马上被判出局。斯金纳通过实验得知，在人类做出这种行为之后，给予这种行为正强化，可以对以后的行为有增强作用，也就是说，强化是形成巩固学习的关键条件。
对于学生的学习动机来说，通俗的理解就是，学生的学习动机主要是受外界因素影响产生的。当一个学生做了一种行为，想达到某个目的，如果达到了这个目的，就会给自己带来好处，以后会再接再厉;如果没有达到自己的目的，可能会给自己带来坏处，学生可能会变得萎靡不振。达到目的跟不达到目的会对学生造成不一样的影响，达到目标会激励学生自信心，不断重复这种行为;没有达到目标会降低学生的自信心，抑制学生重复这种行为。通过这种理论，我们可以得知，高中学生的学习动机是来自学生以前和现在经历过的强化体验。
（二）归因理论
归因，顾名思义就是人将自己过去的行为结果进行自我分析，推论导致这个结果的原因。人对过去行为结果的归因会直接影响到对未来行为的期望，感知和勤奋程度，影响是巨大的。
对于高中生来说，如果高中生对于自己的某次成绩的成败归因是不积极的，那么极大可能会影响他以后的发挥，也可以理解为高中生对学习的归因直接影响了学生的学习动机产品，教师应该尽最大可能消除这种影响，为了消除这种影响，教师应该通过给学生做一些训练，让学生产生积极的归因行为，保持长期正确的学习动机。让学生意识到，学习的失败并不是只有自身智力能力有问题，而是自己不够努力，学习方法有误。
二、 学困生的特点
学困生不是天生的，是由多种内在和外在因素共同影响导致的。
（一）教育资源输在起跑线上
中国贫富差距非常大，农村的教育资源长期落后，特别是一些中部西部的山区农村，师资水平有待提高，对比城市高中生来说，农村高中生相当于输在了起跑线上。农村高中生的父母大多是没有接受过教育的农民，自身没有较高的文化，只有一些务农打工的经验，因为家长没有经历过系统的学习，在教育引导孩子学习方面不能进行好的指引，在学业上不能给孩子提供一些客观有用的建议。如果家长可以针对孩子的学习，提供一些有用的信息，比如地理学习的重要性，地理的有趣之处和地理专业以后从事的职业方向，农村高中地理学困生的数量将会大大减少。
相对于农村高中生的家庭情况，大多数城市学生的家庭条件都能达到小康，大部分家长都接受过高等教育，有一定的文化跟社会阅历，在孩子的教育方面，舍得投入大量的时间跟金钱，懂得发掘孩子的学习兴趣，可以在孩子的成长道理上给予正确的引导。城市家长跟学生的眼界更为宽广，信息来源有很多途径，知道得越多也就意味着自己的目标更明确。城市学校的教师都是国内教学水平顶尖的教师，优秀的教师加上家长的正确引导和信息渠道的多样性，使得城市高中生在教育资源方面将农村高中生赢在了起跑线上。
（二）缺乏学习兴趣
农村高中生缺少地理学习兴趣是造成地理学困生的主要因素。教师经常会在课堂上讲一句话“兴趣就是最好的教师”。当一个学生对地理知识不感兴趣时，学习地理知识变成了他可有可无的事情，没有自主能动性，甚至会有抵触心理，就像是学校跟教师逼迫他学习，是“教师要我学”，在这样的心理下，学生的学习效果可想而知，民间有句俗语：强扭的瓜不甜，也可以用在这种情况下;当一个学生对地理学科产生了浓厚的兴趣，就会自己主动的探索研究地理知识，不仅会自觉学习地理书本上的知识，也会想方设法学习课堂外的地理知识，由“别人要我学”变成“我要主动学习”。
（三）学习意志薄弱
学习意志薄弱也是造成地理学困生的重要因素之一。学习意志就是为了达到学习目标而克服困难，杜绝诱惑的一种心理活动。根据调查发现，农村高中学生中，学习意志不强的学生地理成绩较差，学习意志不坚定的学生在农村高中地理学困生中占比很大。任何一项技能，一门学问，一个科目知识的掌握都不是一朝一夕就能完成的，不仅需要学生花费大量的时间，持之以恒的学习，还需要有坚定的学习意志，不断克服学习上遇到的困难，最终达到自己理想的学习目标。在这个形成学习意志的过程中，学生不仅一次次克服了学习上遇到的困难，加强了自己的学习意志力，也能对未来生活中遇到的种种困难诱惑游刃有余，在以后的人生道路中行走得更加从容。
（四）学困生心理需要疏导
学困生的心理状况比人们想象中的要复杂，带来的影响也十分严重。
消极心理——由于学习基础薄弱，成绩不好，没有及时得到教师家长的关注和帮助，对自己的学习感到失望，或者因为考出了好成绩，没有得到外界的表扬，产生了消极心理。
叛逆心理——由于教育方法不当，或者教师家长过于严厉，高中生正处于青春期叛逆阶段，容易跟家长教师唱反调，学生会产生叛逆心理，教师家长越让他们好好学习，他们越不好好学习，这个阶段的学生容易崇拜社会上的一些不良风气，如果此时不好好引导，可能会跟一些社会上的不良人员接触，染上一些不良的社会风气，轻则抽烟喝酒烫头发，重则打架斗殴进监狱。
（五）对学习失败的错误归因
当学生在學习上遭受失败后，有小部分教师家长会对学生进行人身攻击，暗示或者明示学生智力能力有问题，不断打击学生，用别人家的孩子来对比，导致学生一遇到学习上的失败就会把责任推给智力，不从自己的学习方法和态度上找问题，这样对学习没有一丝好处，学生的学习热情越来越低，丧失了学习自信心，从此学习可能一落千丈，最后发展到逃避学习，厌恶学习的地步。
三、 农村高中地理学困生的学习动机培养方法
（一）建立良好的师生关系，做农村高中生学习地理路上的引路人
教师是所有学生学习道路上最重要的人。在良好的师生关系中，地理教师应该耐心教导学生，做学生生活中的朋友，了解他们在学习跟生活中遇到的困难，给予他们有用的建议或帮助。在学生地理考试成绩不理想时，不要随意打骂侮辱学生的人格，而是跟学生一起分析成绩不理想的原因，应该怎么解决问题提高地理成绩。面对地理成绩高分跟低分的学生要做到一视同仁，不纵容高分的学生，也不取笑低分的学生。表扬高分的学生，让他们再接再厉，鼓励低分的同学下次努力加油。关心学生的心理健康，尊重关心每一位学生，当发现学生心理状况不太好时，要及时进行谈话，进行心理疏导，及时纠正学生的不良心理，尽自己最大的努力让每一位学生身心健康的学习成长。
（二）利用丰富的教学方法，调动学生的地理学习兴趣
现在是信息时代，就算是在农村，也可以通过互联网了解和认识到外面的世界。农村高中地理教师可以通过电子产品来丰富课堂，比如可以通过投影，可以让学生更加直观地看到地理面貌，课本中讲述的地理概念是抽象的，需要靠图片来解释，也需要学生自己发挥想象力，才能理解课本中的地理概念。这样的学习过程比较枯燥无趣。利用投影设备就能更加直观形象地把抽象的地理概念变得具体，学生会更加感兴趣，对地理的理解也会更加透彻。
可以组织学生观看一些著名的地理纪录片、地理电影。比如规划好每节课要讲的内容和教学目标，再准备与它们相关的纪录片、电影或者有趣的动画片。在每节课上先讲完地理的知识点，今日的学习目标以及一些思考问题和作业，再余10分钟的时间，来播放纪录片，让全班同学通过看纪录片，既巩固了今日的学习内容，书本上抽象的知识变成了一个个具体的视频，加深了对地理知识理论的概念，另一方面让学生带着问题在视频中寻找答案，激发了学生的学习动机，让他们在地理学习中有更多的学习能动性。
（三）增强学生意志力
学习需要脚踏实地，持之以恒，才能到达理想的彼岸。如果没有坚强的意志力，面对地理学习三天打鱼两天晒网，一遇到学习困难就放弃，那么永远不能达到你的学习目标。要像增强学生的意志力，首先应该让学生设立一个短期明确的地理学习目标，让学生意识到，自己的地理学习是有强烈的目标性，强烈的目标性就是学生的内部动力，使得学生自己有强烈的自主学习意识，有了目标性后，即使学生在地理学习过程中遇到了问题，也会想方设法地解决问题，产生一种不达目的不罢休的强大意志力。通过一些调查，我们可以得知在学生实现地理学习目标的过程中，会逐渐形成强大的学习意志力，这种强大的意志力对学生以后的人生也有非常大的意义，所以教师应该通过多种渠道增强学生的地理学习意志力。
四、 结语
综上所述，要想激发农村高中地理学困生的学习动机，首先应该了解学习动机的理论，再分析学困生的特点和原因，最后因材施教，实施正确的方法来激发学困生的学习动机。
参考文献：
[1]王树鹏.微课与高中地理教学的有效结合[J].名师在线，2020（11）.
[2]孙萍.高中地理微课的设计与应用[J].中国新通信，2020（2）.
作者简介：韦宏军，甘肃省兰州市，甘肃省榆中县第一中学。
