摘 要：核心素养教育理念是新课改中所提出的新型教育理念，为各学科的教学工作开展给出了明确的指导，要求各学科教师能够真正认识到学科教育的价值，并且将培养学科技能作为主要教学目标。对于初中英语教学来说，语言能力属于英语教学中的重点和难点，学生在日常生活中很少能够接触到英语语境，致使学生的英语口语能力普遍偏低。基于此，文章结合核心素养教育理念，针对初中英语口语的有效教学策略展开研究。
关键词：核心素养;初中英语;口语教学
一、 引言
初中时期的英语教学难度增大，学生需要在初中阶段掌握大量的英语单词和英语语法。同时，受到应试教育的影响，教师过于关注对英语理论知识的教学，而忽视了培养学生口语能力的重要性，导致学生将英语学成“哑巴英语”，并不具备利用英语语言进行交流的能力，这将对学生的英语核心素养造成极为不利的影响。在新课标中，明确指出英语核心素养教育的重要性。因此，要求教师能够打破应试教育的局限，加强对学生英语口语能力的训练。课堂上帮助学生创造特定的语境，鼓励创办有关英语口语的校本课程，为学生提供锻炼英语口语能力的机会。为达成上述教学目标，下文就英语口语的有效教学策略做如下阐述。
二、 初中阶段英语口语教学的有效教学要求
（一）目标明确，教学效益突出
教学目标，实际上指的是教学活动预期达到的教学成果。一切教学活动的开展均需要有明确的教学目标作为指导，并且围绕教学目标确立特定的教学方法。就初中英语教学而言，对于教学目标的确定，可以采取分层确定原则，并将其整合成一个系统的教学目标。
1. 明确一个整体的课程目标。
2. 根据单元内容确立单元教学目标。
3. 根据具体的课时明确教学目标。
教学目标既可以作为衡量课堂教学效果的重要指标，也可为具体的教学活动做出一定的指导。因此，要想提升课堂教学的有效性，增强英语口语教学效果，则需确立明确的教学目标，并结合学生的个性化差异，保障目标确立的科学性以及可行性，使其能够为具体的教学活动做出正确的指导，从而提升教学效益。
（二）贴近生活，教会学生语言运用方法
为了强化学生的英语口语能力，应注重营造相应的情境，使学生在情境中练习英语口语，并且在实践中深刻感悟英语口语的应用价值。鉴于英语口语是以交际能力为主要体现的，在创建情境时，应以生活情境为主，让学生在参与情境的过程中能够感知不同场景中的英语口语表达方法，不断强化学生的口语能力。在英语教学中，教师很容易存在教学评价方面的错误认识，认为学生只要能够背下相应的英语知识，便是掌握了英语知识的表达。而实则上，学生能够记忆英语知识，并不代表其能够将英语知识应用于实践中。要求教师在教学时，能够处理好教与学的关系，在课上尽量减少对各类英语理论的传递，而是让学生掌握特定的学习方法和英语思想。对于英语口语的学习，应首先让学生具备敢于张口说英语的勇气，通过不断练习与交流，将英语知识转化为自身的语言，以此来达成英语口语学习的目标。相对于课上简单的讲授，在生活情境中加强英语口语练习可以表现出更好的教学成果。
（三）方法多样，调动学生积极性
教学方法的合理选用是提升课堂教学效果的关键，在英语口语教学中，教师应致力于与学生进行良好交流、互动，并且通过创建多种教学方法来带动学生的积极性，使其乐于参与交流，并且从交流中获得经验。教师对于教学方案的设计，可从学生的学习需求以及学习能力方面入手，努力为学生创造自主学习和创新的机会，让其在参与学习活动时能够不断激发自身的学习潜力。在口语练习中，尽量为学生营造和谐愉悦的氛围，有效消除学生的紧张心理和焦虑心理，让学生在课堂中，充分发散自身的思维，并且在教师的引导下，不断强化自身的口语表达能力。多样性的教学方法更有助于引发学生的关注，激发学生的潜能。在此过程中，教师也需发挥好引导作用，通过有效的引导，让学生朝着特定的方向努力，逐步养成利用口语表达自身看法和与同学交流的习惯，在班级内部形成良好的英语语境，对学生的口语能力形成潜移默化的影响。
（四）科学评价，提升学习效果
教学评价是检验学生学习效果的重要方法，为了确保教学评价的合理性，需采取多种评价措施，一改原有的单一评价方法，综合应用学生互评和自我评价等方法，让学生对自身的学习进度和学习效果产生关注，并且，学生之间的互评也可激发学生的好胜心，使其在今后的学习中更为投入，有助于学习效率的进一步提升。此外，教师也可根据教学评价，了解自身教学工作中存在的不足，并不断做出反思与改进，通过与其他教师的交流，借鉴其他教师的教学优势弥补自身的不足，從根本上提升课堂教学效果。
三、 核心素养背景下的初中英语口语有效教学策略
（一）整合教学资源，强化口语练习
英语口语教学的一大难点是学生迫于心理压力不愿意开口说英语，致使在长期教学中学生难以掌握正确的口语表达方法，只能学习部分英语理论知识。也与英语教学评价方法相关，教师过于关注学生的英语考试成绩，而未就英语口语能力进行加强训练，导致学生的英语口语能力普遍不强。因此，需要做好如下工作，改善目前的口语学习现状。
1. 加强资源整合力度，激发学生口语练习热情
要求教师能够先转变英语教学的观念，加强对口语能力教学的重视。此外，应采取有效的措施，打破学生不愿意张口说英语的局面，让学生在课堂中勇于用英语进行交流和互动。为达成此种教学目标，则要求教师能够对教学资源进行整合，从中选择适用于进行英语口语练习的单元，并且通过合理的教学设计来激发学生的学习热情，带动学生张口说英语，试着激起学生的表现欲，让其在课堂中利用英语进行大胆交流。
例如，在学习“What does he look like？”时，教师可以首先利用多媒体课件播放课文内容，并且引导学生从中提炼出用于描写人物特点的句子，如，“Hes really tall and has curly hair.”等，鼓励学生对上述句子进行仿写，并且仿照该句式描述自己的同学，让学生感知到英语口语学习的乐趣。为了活跃课堂气氛，教师也可利用英语对特定同学的特点做出描述，让学生试着猜出是哪位同学。通过课堂互动有效活跃气氛，打消学生的紧张心理，让其在教师的带动下张口说英语，这可为今后的口语教学打下良好的基础。
2. 加强课堂互动，为学生营造英语口语练习的机会
课堂教学中，教师也可以有意识地融入简单的英语句式与学生进行交流，带动学生利用英语语言进行课堂互动，对学生的英语口语产生潜移默化的影响。在特定的互动教学中，教师还应及时给予学生肯定，对学生的口语表达能力给出指导，让其在口语交际中树立自信，确保其在今后的英语学习中均能自主锻炼口语交际能力，不断强化自身的英语核心素养。
（二）创建生活化教学情境，锻炼学生的口语交际能力
1. 引导学生深入情境，掌握正确的口语交际方法
英语学科作为一门语言科学，教学重点应侧重于对语言能力的培养。因此，教学工作中应尽量为学生营造特定的情境，使其在情境中进行语言交流，以此来锻炼其语言表达能力和口语交际能力。同时，在情境中也可为前期所学知识的应用提供良好的应用契机，使学生通过自主实践，深入了解英语知识，掌握灵活应用英语知识的方法，通过不断练习真正掌握一门语言。
2. 善用生活情境，引导学生主动利用英语交流
在英语课程标准中曾指出，一切教学活动的开展均应根据学生的学习需求和认知水平来设计，注重对学生学习方法以及学习技能的培养。考虑到初中阶段的学生具备一定的好奇心，但注意力集中时间较短的特性。要想引发学生的关注，则需在课堂上引入生活化的情境，使课堂教学内容与生活建立联系，让学生对生活实际产生好奇心，并且自主探究。通过营造特定的语言环境，为学生的语言交流提供机会，使其在情境中掌握更多的语言交际方法。
在学习完“How much are these socks？”之后，学生对购物用语有了一定在了解。此后教师便可以引导学生在班级内创建超市购物的生活化情境，让学生分别扮演商家和消费者，将学习用具作为商品，让学生利用英语进行询价和购物，教师仅需对学生的交流用语做出指导即可。当学生均参与到教学情境中时，张口说英语便不再困难。尤其是受到教师的鼓励后，学生会更愿意开口讲英语。将课上所学知识应用到实际的情景中，通过真实演绎情景对话来了解英语口语对话的方法，这可在一定程度上增强学生的口语交际能力。之后也可通过创建其他的生活化情境，让学生掌握不同的生活情境中，英语口语的交际方法，使学生的语言能力得到锻炼。
（三）创办英语辩论赛，加强学生的口语表达能力
通过前期的学习后，学生基本已经掌握特定的口语表达方法。为了进一步提升学生的口语交际能力，应对学生的口语表达能力进行锻炼。主要方法为创办英语辩论赛，以学生感兴趣的话题为议题，将学生分为两组，持正方观点和反方观点对特定的议题进行辩论，让学生利用既有的英语知识组织语言，并以英语口语形式表达出自身的观点，在此过程中，学生的英语思维和英语语言运用能力均可得到提升。
（四）创办校本口语课程，锻炼学生口语能力
本校为了响应教学改革要求，促进学生的核心素养培养，在校内创办了具有鲜明特色的口语课程，以经典歌曲为依托，带领学生共同学习英文曲目，并鼓励其自行改编和表演，这在一定程度上提升了学生进行口语练习的积极性。自校本口语课程创办以来，已经经历了四个年头，从前期的教学实践来看，学生在第一学年便能完成40首歌曲的学习，教学效率显著。同时，在校方举办的課程汇报演出和迎新晚会中也有不俗的表现。校本口语课的创办无疑为学生提供了口语练习的机会，也为其创造了展现学习成果的平台，在英语口语教学中发挥了突出的作用。
四、 结语
英语口语交际能力是学习英语需要掌握的基本能力之一，由于前期教学工作中未对英语口语教学给予重视，致使学生的口语能力一直无法提升，产生“哑巴英语”的学习现状。为了有效改善此类问题，整合教学资源，强化口语练习;创建生活化教学情景，锻炼学生口语交际能力，创办英语辩论赛和创办校本口语课程等教学措施，希望可以有效增强学生的口语能力以及语言应用能力，提升学生的英语核心素养。
参考文献：
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作者简介：余吴逸凡，福建省南平市，福建省南平第一中学。
