摘 要：思维品质的培养是现阶段小学英语的学习要求，考虑到小学生的未来学习和发展，应该注重思维品质的提升。针对现阶段小学生的英语学习来讲，应该培养学生的英语逻辑思维并对英语进行深度的学习。及时改进现阶段的小学英语教学的不足之处，使学生提高自己的英语学习能力。文章根据小学生的英语教学问题展开探讨，提出了基于思想品质培养的小学生英语深度学习。
关键词：思维品质培养;小学英语;深度学习
一、 引言
现阶段的教育改革指出，对于英语的教学总目标已经从培养学生的综合语言能力转变为培养学生的学科核心素养。将学生的思维品质、学习能力、语言能力等方面内容作为核心要素进行培养。小学阶段正是学生接受核心素质教学的良好时机，所以在课堂教学中应该注重学生的思维品质的培养。实现教学的转变，从“以教为主”转变成“以学为主”，让学生在学习的过程中更有效率、更有深度。
二、 思维品质的内涵
思维是人对事物的客观感知所做出的间接的反应，主要是通过概念的形成和问题的解决表现出来的。思维是复杂而又高级的认知，这是一种心理学的研究。思维品质最初是由美国的心理学家吉尔福特提出来的。有的心理学书籍中对于思维品质是这样认为的：“思维品质是指个体的思维活动智力表现，也就是心智特征。这反映了每个人的智力和思维程度的不同。思维品质可以分为深刻性、逻辑性、敏捷性、灵活性等方面。所以良好的思维品质靠的是优秀的思维逻辑。”所以，在英语教学中的思维品质是指一个人的思维特征。因此思维品质，主要表现在语言思维、创新思维、批判思维三个方面。
语言思维是指思维的逻辑性，主要表现在人的心智活动等方面。思维活动应该遵从逻辑的规律和方式来改变。这是一种抽象的理论，而这种理论是有顺序的，有逻辑性的，是需要严格遵守的。因为中外的语言表达方式不同，所以思维逻辑也有所不同。
创新思维最注重的就是创新。要善于改变，勇于挑战新鲜的事物。Innovation创新，这个词是源于阿拉丁，它有很多层的含义，既是更新也是创造，还有改变的意思。创新是一个将固有的东西引领到一个新的领域，促使发展变得更快更好的一种表现。美国哈佛大学的熊彼特教授，就将创新引入了经济的领域，这一操作方式是绝无仅有的。这种打破常规的创新方式能够让人从新的角度，去思考一些问题。让学生能够形成正确的英语思维，从而提升英语学习能力。
批判性思维是对事物进行问题的发展，并且提出来，再通过一定的行动进行证实，最后得出结论的过程。从国内对于批判性的思维定义中可以见到的共同的方面。批判性可以看出不同事物间的细微差距，勇于进行独立的思考，能够有自己独立的观点。
三、 思维品质的重要性
美国著名教育学家杜威曾说：“学习就要学会思维。”其实学习的过程就是对思维的反省。这种思维的反应是对学习能力的一种体现。在学习中每科的学习都是不同的，因此所培养的思维方式是不同的，因此在学习的过程中就应该培养自己的思维学习能力，让自己在学习的过程中不断地提高自己，通过学习，提高学生的思维逻辑能力，将学习与教学融合在一起，从而达到理想的教育目的。
儿童心理学家皮亚杰曾提出，人的认知是从不同的阶段依次进行发展的。Bloom的教学目标分类学中则是提出对人的认知能力的综合性分类。把人的能力分为不同的层级，由简单到复杂，由具体到抽象。其中把分析，综合和评价看作是最高的层次思维能力。
Siegler認为，成人和儿童的思维能力是不同的，所以对于不同年龄阶段的人来讲，思维能力是有区别的。对于年龄较小的人更应该进行思维的教学，而年龄大的更应该培养独立自主的能力。因此，不同年龄的人对于思维能力的培养，是一种“度”的培养。这种度的把握是抽象的，所以要通过一定的教学实践才能够确定。对于年龄小，思维能力低，学习接受能力低的小学生来讲，对于思维品质的培养，是需要不断实践才能掌握好教学的“度”。
四、 如何培养学生对英语学习的思维品质
（一）根据教材内容，引导学生培养创造性思维
小学的英语学习，往往依靠于课本上的教学内容。教师对学生的了解现阶段还停留在课文内容的教学中，对学生的全面发展有所忽略。比如，在对学生进行阅读讲解时，总是会忽略学生词汇和语法的学习。对于英语学习来讲，词汇、语法、阅读、写作都是互相影响的。因此对于小学生的英语学习能力应该进行正确的培养。比如译林版的“Holiday fun”，在对这篇课文进行学习时，教师可以根据学生的学习兴趣将课文内容进行深入的发掘，让学生充分发挥自己的思维创造能力，估计学生对于课文的内容展开想象，也可以以小组的形式进行讨论。教师也可以用课文中的语句形式对学生进行提问，与学生之间进行互动，提高学生的学习兴趣。鼓励学生敢于用英语进行对话，提高自己的英语学习能力。
（二）结合现实，引导学生的思维培养
学习的最根本目的就是培养学生的学习能力，并将学过的知识运用到生活当中。教师在对学生进行英语教学时，可以将要学习的内容与现实生活结合起来，让学生能够寻找到共同点，降低英语学习的难度，使学生能够更加积极地进行英语的学习。比如“Keep our city clean”一文讲述的是保护城市环境的问题，所以在学习的过程中教师可以让学生举一些保护环境的行为，并用英语表达出来。通过这种互动既提高了学生的英语学习能力，还培养了学生的思想道德品质。有利于学生的全面发展。
（三）利用思维导图，科学地培养学生的思维逻辑
随着时代的发展，教育界对于学生的学习越来越重视，所以对于学生的一些教学模式做出改进和创新。将思维导图引入小学英语的学习，是一种有效的尝试。利用思维导图对于英语知识的划分，让学生能够更加清晰、直观地学习到英语知识。通过对思维导图的运用，能够培养学生的思维逻辑，让学生在繁杂的知识中，形成对于知识的构建，让学生的逻辑变得更加清晰。有助于学生对英语的学习，由于思维逻辑的清晰，可以促进学生对于英语学习的效率，提高学生对于知识的记忆能力。
英国哲学家Herbert Spencer曾经说过：“Education has for its object the formation of character.”思维品质对于学生英语学习是非常重要的。英语是一门语言，所以在学习的过程中是非常难的，短时间内很难学会。需要通过不断的教学培养，让学生形成一种思维方式，才能有助于学生建立英语的逻辑思维。学生对于英语的表达能力和语言的运用能力，从本质来讲是对学生的一种思维品质的培养。在思维品质培养下学习小学英语，更加具有思维创新性、批判性和逻辑性，对于小学生的英语学习起到了推进的作用。
（四）鼓励学生，敢于提出质疑
学生在学习的过程中要敢于提出质疑，对不懂的不明白的都应该及时地提出来。小学生由于年龄较小，对于很多的问题都会不明白，但是却不好提出来。导致教师不能够很明确地了解学生的一些问题。对于学生遇到的问题不能进行及时的解答，随着学习的内容越来越多就会有所积累，致使问题越来越多。所以学生要敢于提出问题。教师在给学生进行解答的同时也是提高自己的授课能力，双方互相促进。每个人都有独立的思想，并且因为是小学生，所以思维方面会更加的天马行空，也会有很多特别的疑问产生。这种独特的观点可能有利于学生的学习，在学习的过程中，学生应该大胆地提出来，让学生之间互相探讨，从而达到最优质的结果。批判思维就是要有自己的独立思想。要敢于提出质疑，也不随波逐流。要有自己明确的思想，善于对问题进行证实，做到对事物非常规性的了解，通过自己的能力来了解事物的全面性。
有时候教师讲课时，会按照自己的思维方式进行授课，这时有的学生可能会有自己的见解。但是由于不敢挑战教师的权威，认为教师说的就是最好的。致使学生的思维方式受到了抑制。教师不是权威，学生应该勇敢地进行提问，和教师共同研究问题，在分析的过程中使学生和教师之间共同进步，从而建立起良好的思维探究能力。
教师在对学生进行授课时，应该营造一种轻松活跃的课堂氛围。小学的学生因为年龄小，过于严肃的课堂氛围容易使学生产生厌烦的情绪，不利于学生的学习。教师可以在教学中适当地利用音乐、图片和一些简单的舞蹈动作来创建一个教学环境。让学生在学习的过程中能够提高自己的学习兴趣。学生学进去了，才能够对知识有所感悟，才能对教师进行一些教学反馈。因此教师在对学生进行教学时应该对学生多进行鼓励，提高学生学习英语的信心。
教师可以在教學过程中多对学生进行启发式的教学，引导学生进行英语的学习，从而形成正确的学习英语的方式，建立起良好的英语思维能力，从而深化英语的学习。对于学生的英语教育可以进行开放式教学，对学生进行一些开放式的提问，估计学生能够进行思考，让学生从不同的角度去进行问题的判断。激发学生对于英语学期的知识储备，做到学以致用。对于小学生的英语教学，在基于思维品质的前提下，是对学生英语能力的一种提高，有助于学生对英语的学习。
五、 结语
总而言之，对于小学生在学习英语方面进行思维品质的培养，有利于学生的英语的学习和探究，让学生可以更加适应对于英语思维培养。英语的学习是一个长期而又缓慢的过程，所以在学习中最主要的就是对学生进行英语思维的培养。教师应该根据学生的学习能力和学习兴趣来对学生进行针对性的教学，让学生对英语进行更深入的学习。从而培养学生自主的学习能力，使学生能够全面发展。
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作者简介：苏娇娇，甘肃省白银市，甘肃省靖远师范学校附属小学。
