摘 要：课外作业是加强学生自主复习和课堂教学的主要手段，也是学生学习的一个基本要素。在大力推广改革学校课程的背景下，研究小学语言教学的最佳设计，语言教学大纲与教学工具和人文主义的协调和统一是目前所有语言教授都必须紧急处理的问题。实施优化语言服务设计的基本原则作为促进我国语言教学、优化语言服务质量和提高学生学习能力的实际改革的一部分，有利于对小学语文作业优化设计的探索与实践，有助于对具体方案和做法进行深入分析和制定，从而助推语文教学的质量。
关键词：新课程改革;小学;语文作业;优化设计
一、 引言
新课程改革的全面实施推动了现行教学模式和方法的改革。语言教学必须以学生的语言知识为基础，促进学生积极主动地学习。以学生为主体，不断改进教学方法，根据学生身心发展特点，制订科学的教学计划，使其具有较强的自主性，达到全面提高能源质量的目的。小学语文作业优化设计的改革和优化特别重要，必须考虑到学生的实际情况，清楚学生的接待能力和真正的要求，进行合理的科学设计，最佳地利用课后语文工作。
二、 新课改下小学语文作业优化设计的必要性及实施小学语文作业优化设计的基本原则
（一）新课改下小学语文作业优化设计的必要性
语言和文字是语文课堂学习的重要部分，学生应具备四种基本的听力、语言、阅读和写作技能。语言学习有助于提高学生的语言使用和融合，并为其他内容的学习奠定了坚实的基础。语文学科作为义务教育的一门科目，对学生学习小学语言至关重要。从小学语言教学的角度来看，教学活动主要由教师领导学生学习语文。学生放学回家后，教师无法亲自指导学生，但他们可以通过教学大纲进行间接学习。放学后教师布置的作业不仅加强了课堂上获得的知识，而且也提高了学生的自主性。但是考虑到小学生的自学程度较低，而且他们并不总是能够在家里完成作业，教师应使他们的观念多样化，并规定有意义的家庭活动，使学生能够巩固他们在课堂上获得的知识，学习以后的课程内容，提高学习效率和质量。
（二）新课程改革背景下实施小学语文作业优化设计的基本原则
1. 把握小学语文设计的趣味性原则
依据新课程改革的具体框架，学生是教学的主体，要发展以人为本的学生观，语文教学必须以学生为中心，激发学生的兴趣，引导他们积极学习，乐于学习，主动学习。由于他们的年龄较小，心智不成熟，抗诱惑能力较低，这个阶段的学生更喜欢玩游戏，而且前的课后作业主要是量化的，并且关于学科的内容更是无聊和枯燥的，教师必须在履行职责，将思考能力与学生的兴趣相结合，以便最大限度地发挥作业规划的动力，鼓励学生学习课后作业包含的知识点。教师在考虑学生的需要，关注学生的兴趣，探索学生喜爱的形式的同时，可以尝试如剧本、角色扮演游戏，使创新精神得以发扬光大。同时在考虑到小学生的身心特点，教育的提供应确保学生充分了解学生的利益，并对学习有实际的益处，以确保高质量的教学和教育。为有效地达到这一教育标准，小学语文作业优化设计尽可能脱离乏味、不满意，并从学生心理方面，设计接近生活现实的课后作业，激发学生学习的兴趣和动机，引导学生走向自主学习。
2. 全面实现小学语文作业的效用性
教師布置课外作业是开展教育过程的一个模式，是巩固学校课程的一个重要手段。教师在设计课外作业时必须充分利用其作业的价值，有效地发展课堂教学，提高学生语言组合的质量。传统的设计方法往往采用刷题目的数量，在实际的作业中难以找到科学合理的知识，忽视了知识点的掌握和设计专题的技巧。这就给学生带来了更大的学习压力和抵制感。课外作业的设计要求教师采取一种全面的方法，充分考虑到教材中所包含的知识的重要性和难度，并制定有针对性的语言课程，有针对性和系统地考虑到学生的实际情况。
3. 严格遵循实践性原则实施小学语文作业的设计
新的课程改革旨在充分发展学生在现代教育中的自主学习能力，引导他们探索未知的知识，培养良好的学习和思考习惯，提高他们的阅读能力，并强调提高学生的语言能力。这启示我们，在设计语文作业操作时，必须有效地结合知识和实践的发展内容。语文语言的学习是一门非常实用的学科，为在实际生活中有效运用，就必须采用良好的做法，并通过实践有效地促进语言技能的发展。只有将两者充分结合起来，才能真正证明语言教学的用处和用途。语言教学必须灵活。提高语言能力和学生的教育水平不仅是在课堂上实现的，而且也是在阅读和教学中实现的。在现实生活中，教师在准备作业时不应坚持教材的反复内容和较高的强度，而应更多地利用课外资源，使学生能够在生活中学习语言。比如，可以让学生收集本地歌曲、了解习俗等，这不仅是为了提高他们的语言知识，而且也是为了促进大众语言的进步。
4. 遵循学生主体原则
在新课程改革的背景下要根据学生的主要地位进行调整，并授予学生的主体地位。学生是课堂教学的主体，也是教育的直接受益者，教师是教学活动的组织者和主持人。因此，教学的重点是加强学生的自主的学习能力。在以小学语言编写教学大纲时，教师必须确保学生有足够的代表性，及时发现学生之间的差异，并根据学生的实际情况满足作业要求，其次对于他们的作业数量和质量将受到监测。同时在选择作业内容，以确保课后作业引起学生的注意，满足学生的好奇心和知识欲望，使他们感到作业放松，并确保他们不被排斥在外。
三、 新课程改革背景下实施小学语文作业优化设计的有效途径
（一）深化学生的创新意识，提高创新能力
小学语文教师都应该在语言课程设计中纳入有吸引力的、创造性的和开放的课题，从而使学生有兴趣探索创新的机会，同时考虑到语文教科书的新要求，开发良好的方法、思想习惯，并提高对创新的认识和能力，建设创新新课程。小学语言课程的规划必须提高学生对创新的认识，提高他们的创新水平。教师在他们的语言工作中引进有兴趣和创造性的课题，以加强学生的思考和创新能力。语言学习的设计必须符合独创性的要求，在信息技术发展的背景下，学生获得信息的方式和途径是多种多样的。如果主体的独特性得不到保障，那么通常的主体选择，无法由学生解决的主体是通过直接的网络答案搜索来实现的，从而避免了思考和思考过程。鉴于此，确保语文课后作业的相对自主性至关重要。因此通过确保语文作业的独立性和独特性，防止学生依赖网络和缺乏具体数据，学生可以有效地扩大他们的思考空间。培养他们的学习习惯，赋予他们独立思考和解决问题的能力，最后满足他们提高语言能力的教育要求。
（二）提高语文作业的趣味性，激发学生的兴趣
传统语文教学中的语言作业设计往往只是课堂教学的补充，作业内容仅限于课堂上的知识点，与学生的实际生活没有直接联系，作业设计过于正规化，课后语文作业安排更加统一和一致，通常是简单地复制示例或要求学生将知识复制到教科书，随着时间的推移，学生对作业的好奇心和热情越来越少，只是为了尽快完成布置的作业。很长时间以来，学生不再关心课后工作。课后语文作业只对教师進行，学生即使完成了作业也无法取得实质性进展，这显然违背了新课程的要求。小学语言教学的设计首先要求在工作和学生的实际生活之间进行良好的交流和沟通，使他们能够对工作感兴趣，从而唤起他们探索和发现问题的愿望，提高创造性思维和运用知识的能力。教师可以在设计小学语言课程时，增加适应学生日常生活的创新思想，工作将产生倍增效应，学生将高兴地完成其学业。由此课后语文作业安排必须是全面的，有效地结合各种观点、传播思想、培养技能等等，并将听力、写作、阅读和言语联系起来，比如通过开展实用的工作，使学生能够观察宠物或其他动物，并写一份实践心得;创建活动组让学生们发表演讲，进行辩论等一个有趣而合理的初级语言课程的制定，有助于学生更好地融入社会。这种创新的模式不仅满足了学生个性发展的要求，而且也满足了学生知识能力的要求，提高学生在课堂上获得的知识与能力实力，使学生能够在一个舒适的环境中完成作业。
（三）教师扩大教材知识结构
教师必须仔细设计与语言工作相关的知识，扩大教材中的知识结构，有效地发展知识内容，使学生能够提高他们的语言知识，从心底感受语文的文化价值，并从中受益。在设计小学古代诗歌教学大纲时，教师可以向学生解释古代诗歌在课堂上的含义，引导学生去朗诵古代诗歌，深化对古代诗歌的理解和形象，并要求学生将古代诗歌改编成故事并以文字形式表达。这种形式不仅有助于提高学生对教材的理解和应用，同时，通过改编故事，发展他们的语言表达、语言实践和应用能力。
（四）合理把控作业数量
大部分学生希望教师保留的作业略少一些，因为作业的数量增加，学生容易产生无聊的心情，影响他们做作业的效率和质量，并且他们将以工作的形式做作业。完成作业的数量并不意味着学校的成绩是好的，具体地说，鼓励一些成绩较低的学生合理地减少课后作业方面的困难，并使他们感到自己已经完成了自己的课后作业。为了确保成绩较低的学生正常地实现他们的目标，教师可以将分为基本性课后作业、巩固性课后作业、进修性课后作业三种类型。这可以根据学生的学习水平来调整，从而使学生能够自行选择。
四、 结语
鉴于上述情况，小学语文教学改革必须结合学生的心理特征，强化语文课后作业布置的内容与实践生活之间的联系，使他们的练习更有针对性，从而增加他们学习的兴趣。教师也应该在教学过程中不断摸索自己的教学行为，使学生能够充分了解探索的乐趣，并在完成作业的整个过程中获得对知识的内在体验，以全面提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]雒彦平.新课改下小学语文作业的设计与实践分析[J].学周刊，2014.
[2]宋浩然.创新思维策略训练：小学语文作业优化设计探索与实践[J].文理导航，2013.
[3]吴小鸥.《新课程改革教材建设十年回顾及趋势展望》[J].教育科学研究，2013.
作者简介：刘俊梅，甘肃省白银市，甘肃省会宁县教场小学。
