摘 要：在幼儿园的教育中，区域活动是重要的教学形式，它具有丰富的游戏材料、自由的探索环境以及灵活的学习方式，能充分调动幼儿的学习兴趣。然而，在实际教学过程中发现，教师对区域活动的认识薄弱，没有正确理解区域活动赋予的教育理念，导致区域活动只是一种形式化。因此，改进幼儿园区域活动、提升教学质量、促进幼儿全面发展必须作为区域活动的重要任务。文中对当前幼儿园区域活动中存在的问题进行了简要分析，阐述了区域活动对幼儿成长的重要意义，并提出应对策略，旨在提高区域活动教学的有效性，促进幼儿更好地成长。
关键词：幼儿园区域活动;存在问题;意义;应对策略
一、 引言
我国明确提出，幼儿园教育应该为幼儿提供自主活动的机会，支持幼儿自主选择、计划活动。为每个幼儿提供能够表现自己长处和获得成功的机会，有助于增强幼儿的自信心和自尊心。幼儿区域活动符合幼儿身心发展的阶段特征，尊重了幼儿的个性差异。在区域活动中，幼儿可以自主选择活动的方式，不仅可以玩耍，还可以学习，通过自己动手操作不断练习、逐渐建构起自己的心智，并促进自身的发展。与课堂活动相比，区域活动更加自由、自主，能够弥补集体活动中存在的弊端。但是，在区域活动开展的过程中，也造成相应的问题，导致区域活动的教育价值没有更好地展现出来。
二、 幼儿园区域活动中存在的问题
（一）幼儿区域活动开展意识比较薄弱
受到传统教学观念的影响，教师以及幼儿的家长并没有完全改变教学理念，在课堂上仍然是以“传道授业解惑”为主要教学思想，这导致教师在幼儿园区域活动中缺乏正确的理念，在开展区域活动的过程中想法消极，不能更好地引导幼儿从区域活动中学习和成长。在这样的情况下，区域活动逐渐成了一个没有明确主题的教学行为。教师不能将区域活动的优势完全展现出来，这导致区域活动的价值不能充分实现。
（二）幼儿园区域活动的开展流于形式
幼儿园区域活动是幼儿教育的基础课程，对于幼儿的智力开发和成长教育有着重要的影响。在开展区域活动的过程中，幼儿教师没有摆脱传统的教学理念，对幼儿的引导过于片面。同时，幼儿对区域活动缺乏正确的认识，这些都会降低幼儿园区域活动的教学效果。除此之外，部分教师为了完成学校布置的教学任务，在具体活动过程中并没有充分挖掘出区域活动的教育价值，而是将区域活动作为摆设，或是教学活动的辅助内容，没有充分发挥出活动区的功能。部分教师甚至只考虑区域活动的组织形式，却没有根据幼儿的阶段发育特征来进行教学，导致整个区域活动的效果差、流于形式等现状。因此，一味地追求形式而没有实际内涵的幼儿园区域活动不能体现其教育意义，更不能实现教育效果。
（三）幼儿园区域活动缺乏科学的指导方法
由于区域活动是一种刚兴起的新型教育方法，缺乏科学的实践指导，在幼儿教育中还没有得到广泛运用，因此活动的开展还不够完善。在实际的幼儿教育中，部分教师的指导过于随意，没有遵循科学的理念、运用科学的方法对幼儿进行教育和指导，导致幼儿在区域活动的过程中，漫无目的、自由放任;而部分教师则是对幼儿加以干预，让幼儿不能自由学习，学习兴趣受到了打压。例如，在进行益智类活动的时候，教师应该引导幼儿了解活动材料的结构，并激发幼儿的探究兴趣，让幼儿通过游戏的方式在区域内动手操作并自主学习。在这期间，幼儿还可以与其他同伴进行交流学习，不仅提高了幼儿的动手操作能力，还有助于提高区域活动教学效率，实现区域活动的价值。然而，在实际操作过程中，有的教师完全放任幼儿，把区域活动看成是一种游戏，任由幼儿自己玩，对幼儿遇到的问题没有注意到并及时加以指导，让幼儿的学习变得没有目的，无法体现区域活动的教学效果;有的教师则是按部就班的如同上课一般教育幼儿，虽然对幼儿的错误进行了纠正，但却让幼儿们体验不到学习的乐趣，从而渐渐丧失学习的自主性和积极性。
三、 区域活动对幼儿成长的重要意義
区域活动是幼儿教育的重要组成部分，是教师尊重幼儿身心发展的阶段特征和教育目标，有针对性的创造一个活动环境，并将活动材料放入其中，在这个环境里，幼儿们不仅可以根据自己的意愿进行操作，还能和同伴互相学习交流，并在教师的指引下全面发展。因此，区域活动不仅对幼儿教育有着重大的影响，还对幼儿的身心健康和全面发展起着关键作用。
（一）区域活动有助于培养幼儿的独立性
通过观察发现，有些学校将幼儿园的活动教室布置得十分干净整洁、条理清楚，活动材料摆放的整齐有序，让人能够一目了然地看到材料所在的位置，这对幼儿来说十分方便。由此，可以发现学校自身有着严格的教育规则，而且，通过这些细节也可以发现，幼儿对自己生活的空间比较有信任感。当他们开始进行活动时，可以按着材料的摆放顺序找到自己需要用到的物品，这不仅有助于提高幼儿独立自主的意识，而且，当幼儿运用自己双手获得物品后，他们还会从中获得自信心，从而提高幼儿对学习和实践的兴趣。
（二）区域活动有助于提高幼儿的注意力
幼儿阶段的孩子爱玩、好强，他们很重视老师提出的目标，然后去完成它。而且，区域活动是很多孩子一起进行，看着别的幼儿都在进行活动，其他幼儿自然不甘落后，就会集中注意力不断进行活动，完成活动目标，从而达到老师的要求。因此，区域活动对幼儿注意力的培养有着很大的作用。
（三）区域活动有助于培养幼儿的动手能力和技巧
区域活动的内容主要是游戏，这些带有目的性的游戏会锻炼幼儿的动手能力和技巧。而且，在幼儿不断动手操作的过程中，会渐渐对一些事物产生深刻的印象，同时也会潜移默化地将游戏中学到的技巧和方法运用在以后的学习和生活中，不断加深自己的理解。除此之外，在区域活动中，教师也可以鼓励幼儿深入了解自己感兴趣的游戏，引导幼儿不断培养自己的技巧和能力。
四、 有效开展幼儿园区域活动的应对策略
（一）尊重幼儿阶段的身心发展特征，开展区域活动
幼儿园必须尊重幼儿身心发展的客观规律，为幼儿的长远发展打下基础。幼儿园要将目光放得更长远，不能为了一时的效益而放弃长远的效益。幼儿园教育必须在遵循幼儿教育的规律的前提下，提供合乎幼儿年龄及心理的教育活动，促进幼儿的健康成长和全面发展。在实施具体教育规划的过程中，教育活动的内容一定要符合幼儿的生活，才能更好地激发幼儿的兴趣，让幼儿在活动中不仅可以玩得开心，也可以学得开心，人际交往和学习方面都有所发展，从而促使幼儿快乐健康地成长。此外，在幼儿不断成长的过程中，幼儿园要不断调整教育活动的内容，但是，也不能过于超前，超出幼儿可以接受的范围，从而影响幼儿的发展。因此，幼儿园要将教育活动范围控制在一定的程度内，才能引导幼儿更好地发展。幼儿园还要尊重幼儿之间的差异，调查幼儿的兴趣、爱好等，再制订不同的教育策略，因势利导，促进幼儿的个性发展。
（二）注意区域活动的实效性
区域活动的开展要体现其存在价值和教育意义，不能是单纯为了完成教育改革和教学任务的目标而进行的形式活动，完全体现不出其实效性。幼儿园开展区域活动一定要让幼儿充分参与进来，发挥幼儿学习的主体地位，才能体验到活动的乐趣，提升对学习的兴趣。同时，在开展区域活动的过程中，要立足于幼儿的發展和能力的提升，创设有意义的活动，从而使活动不断满足幼儿发展的需要，体现活动的教育意义和存在价值。例如，在进行阅读及相关训练的活动时，教师要根据幼儿平时阅读的情况以及阅读的兴趣来开展活动。有的幼儿比较喜欢图画书，有的幼儿倾向于童话故事，还有一些幼儿则更喜欢冒险类的书籍。因此，教师要结合幼儿的阅读情况，从阅读兴趣等方面来培养幼儿的阅读习惯，在将幼儿的阅读兴趣逐渐培养起来之后，教师可以有选择性地给他推荐别的书籍，培养幼儿广泛阅读的兴趣。这种基于幼儿的兴趣不断开发幼儿阅读能力和理解能力的方法，不仅能够体现区域活动的价值，还能实现其教育意义。
（三）教师要进行有效的指导和反思
在开展区域活动的过程中，教师一定要改变传统的教学理念，正确合理的看待区域活动，让区域活动能够更好地发挥其教育意义。同时，在幼儿进行活动时，教师一定细致观察，要给予正确的指导，从而激发幼儿的学习兴趣，提升幼儿的活动乐趣，引导幼儿健康快乐成长。同时，在活动中，教师也不要过于干预儿童的活动，要给予儿童足够的活动时间，让他们不断去摸索、发现，并体验成功和失败，从而提升自己的承受能力和抗压能力，然后发现并改正自己的错误。此外，教师还应有针对性的对儿童进行指导。比如，当幼儿在进行一个活动时，不知道下一步该怎么做，这时候教师要及时发现，并走到他身边，和该幼儿做一样的活动，借以暗示并指导他;又如，当幼儿在做一个有教师参与的活动时，教师以一个角色的身份参与到幼儿的活动中，通过互动来完成该活动。因此，在进行活动的过程中，教师要有选择性的指导幼儿的活动，并不断反思自己，从而激发幼儿学习的积极性，有助于活动的开展。
五、 结语
幼儿园区域活动是一个新型活动，它的有效开展并不是一蹴而就的，需要教师和幼儿的不断配合，才能更好地将区域活动的教育价值挖掘出来。同时，幼儿园及教师要树立正确的教育观念，在遵循幼儿的身心阶段发展特征的基础上，开展内容充实、材料丰富的区域活动，吸引幼儿的兴趣，使幼儿积极主动地参与到活动中来。此外，在活动中，教师要对幼儿进行科学正确的引导，不断激发幼儿的学习兴趣，发挥幼儿的学习主体作用，才能促进幼儿的个性及全面发展。
参考文献：
[1]赵庆安.论如何有效开展幼儿园区域活动[J].新智慧，2020（6）：44.
[2]嘎拉并嘎.浅谈幼儿园区域活动有效开展的策略[J].内蒙古教育，2019（21）：29-30.
[3]张晓红，魏红波.浅谈幼儿园区域活动有效策略的实施[J].新课程：综合版，2019（2）：112.
[4]郭晚盛，郭海燕.区域互访：提升幼儿园区域活动质量的有效策略[J].山西教育：幼教，2017（1）：12-13.
[5]黄凤华.幼儿园区域活动的有效开展策略[J].名师在线，2017（18）：8-9.
作者简介：
唐春芳，江苏省苏州市，昆山经济技术开发区锦华幼儿园仁宝分园。
