摘 要：新高考对高中化学课堂教学提出了新的要求，对高中化学课堂教学是一种新的挑战，怎样提高学生的学习效率、适应新高考改革，笔者提出“主导——主体”教学理念，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，改变传统的教学流程，转换传统的师生角色地位，争取课堂最大收益，变低效课堂为高效课堂。
关键词：新高考;高中化学;“主导——主体”
高中化学课是一门基础学科，随着国家新一轮课程改革和高考模式改革的推进，不能再固步自封，而是要把高中化学课堂及时创新、变革。既要让学生对高中化学课的学习和掌握扩充量的成分，又要把时代前沿的学术动态有详细的了解;既要发挥出学生学习化学的积极主动性，又要让学生把化学知识与实际生活、生产结合在一起，做到学以致用，理论联系实际。
为了适应新高考改革，摒弃传统高中化学课堂从以“讲”为主的观念，改变低效甚至无效的现状，充分挖掘高中化学教材中丰富的素材，激发学生的学习主动性，让学生成为课堂真正的主人，实践“主导——主体”教学理念。
一、 新一轮高考改革对高中化学课堂教学的要求和具体目标
在新高考背景下，高中化学课堂教学要更新传统“一本经”的教学理念，将化学课堂多元化、形象化、生活化、直观化。任何事物都是不断发展、不断更新、不断自我革命的过程，高中化学课堂也要紧跟时代发展趋势和需要，不能原地踏步。为了符合国家新课改和新高考的大趋势，高中化学教材也在不断修订，因此，高中化学课堂应该是具有时代性、创造性、创新性的课堂。
（一）重动手、重实验
在新课程引导和新高考背景下，高中化学课堂将需要注重学生的动手操作能力、做实验能力。因为传统课堂虽然说在很多年来强调注重素质教育，可是高考模式的固化，让课堂需要依旧围绕高考这个“指挥棒”来运转，因此，我们的高中化学课堂就一直重分数、重讲解、重做题的“知识型课堂”。但是，现在新高考的改革将会彻底改变这一现状，而这种改变势必将对高中化学课堂教学产生巨大影响。
（二）重分析、重掌握
新课改下要求我們不断探索新高考的动态，要对高中化学课堂的现有教学方式、理念、进行反思总结。注重高中学生的化学科学精神和化学突破思维的培养。同时，我们要教会学生如何分析化学问题，而不是教会他们仅仅会记忆基本概念及基本化学方程式，会做题就可以的问题;我们要让学生掌握化学学科的基本理念和基本学习方法，重视掌握技巧和技能性的东西之外，学会理解和触类旁通。
（三）重生活、重应用
高中化学和初中化学相比较那是天壤之别，新高考要求高中化学要更加注重生活、实际生产、注重具体应用，而这一点正是今后新高考的要求目标，这对我们高中化学课堂教学提出了严峻的挑战。因为我们目前的化学课堂的基本现状是化学课堂和现实生活脱节，学而不用，用而不会的处境。新高考背景下的新目标要求必须将化学课堂教学理念进行升级。
二、 高中化学课堂的现状及原因剖析
（一）高中化学课堂现状
基于新高考背景下对高中化学学科的严肃要求，我们的现状不容乐观。目前，我们的高中化学课堂：一是教学理念落后，危机意识不强。很多情况下我们还是沿袭着传统的教学方法和思路，教师无法理解在高中化学学科尝试“主体——主导”课堂教学的模式，也就是教师依然在唱自己“独角戏”的情况还是比较多，不思进取也是常有之事。二是化学教材和实际生活的脱节。基于考试的压力，学校、家长、学生的重点是升学，是考出理想的成绩，考出更高的分数，而不是将学生的所学和生活实践作为评价准则，在现实与考试之间，人们的取舍基本取向是分数，因此，在化学课堂教学中，注重解题思维模式教学，而不是化学科学精神和现实探究。三是学生的主体地位没有落到实处，缺乏合作探究。表面上高中化学课堂也重视实验，但是，这些“探究”仅仅局限在教材和考试试题范围内的且仅为演示实验尝试，而不是真正学生动手去进行实验，教师也没有把生活实际案例与课堂内容完美融合与有机结合。
（二）原因
根据上述高中化学课堂现状，这些“症结”存在太过于常态化、过于普遍以至于人们都不当问题来看待，主要原因在于：
1. 教师不能够接受先进的教学理念，学习充电少。笔者当前处境中的问题就在于无法做到对自己“学习”的革命，思想和行动上不统一是课堂教学改革最大障碍。
2. 当下教师培训中不能在学科上对症下药，教师培训的空洞和不“专业”对化学学科教师的提升不高。目前我们接触到的培训不少，但在真正意义上有益于高中化学课堂的培训却比较少，因而，长期性、提升性、专业性培训是比较匮乏的。
3. 危机意识不够，化学课堂的“烦琐”让很多人避重就轻。人们习惯于传统教学思维，而不习惯变革，对于新高考对课堂变革性要求的“危机感”还不够。
4. 化学实验室建设的硬件设施不够充分，再加上学生基础薄弱、学习兴趣差等因素，高中化学课堂外在制约性因素导致课堂革新困难。
5. 高考分数“指挥棒”制约教师和学生的目标性选择、聚群选择。现有高考的分数优劣竞争集中“指挥”所有学科的教师都“集中”精力，把能量集聚在如何提高“突破”高分的技巧上。
三、 新高考背景下高中化学课堂“主导——主体”教学理念
鉴于新高考背景下的新要求，笔者为了适应新形势的压力，在高中化学课堂尝试将“主导——主体”教学理念贯彻实施。
所谓“主导——主体”教学理念就是在课堂中充分发挥教师的主导作用的同时充分发挥学生的主体能动性，力争做到教学相长。
（一）“主导——主体”教学理念
高中化学课堂的“主导——主体”教学理念就是在化学的教学设计上将“教”的设计要符合学生“学”的需要;要重视并调动学生将“学”的设计尽可能挖掘出所教内容的价值，将“教”和“学”紧密结合，有效“学习”，将课堂效果最优化、教学目标最大化。这种教学理念就是在“教”学中重视学生“学”习的能力，把“学”的设计优先，将“教”的能力在学生“学”中推动。不是教师将知识点先“教”，而是实现教师所“教”是学生所“学”的需要。
（二）“主导——主体”教学理念特征
1. “教”为“学”需。这种教学理念的最大特征就是在化学课堂中根据学生“学”习的需要进行设计，这就使得我们一方面要及时根据学生反馈进行教学设计更改，另一方面要把化学课堂设计符合实际需求，而不是按照教师个人“主观”化理解设计。
2. “发现”的双向性。这种教学理念，对高中化学课堂的构建而言是一种“双向”互动的“发现”，它不是要求学生“发现”教师的课堂设计是否适合学习所需，也不是要求教师“发现”学生对知识点的学习进行消化，而是这两种“发现”同时互动。
3. 教与学的“目标”必须清晰且统一。如果这一节课的目标不一致，化学课堂的“主导——主体”理念的这一模式必须将一节课的目标明确。如果教和学的目标不统一，那就不但不能达到效果共化，还将是适得其反。
4. “主体——主导”模式中化学课堂的生活化与知识的时代性紧密结合，既要求学生关注化学学科的发展动态，也要求教师的信息传递必须符合时代信息要求和深度挖掘教材能量。
（三）新高考背景下高中化学课堂“主导——主体”教学理念设计
四、 “主体——主导”模式中存在的问题
在我们实践过程中，“主体——主导”模式中化学课堂既是一门讲解课也是一门实验课，目标性的要求非常高。因而，这种教学理念也存在着一些问题。
1. 学生在“学”的环节对目标的理解和教師在“教”的目标上容易出现不一致现象。
2. 在“主体——主导”模式中，教师的“主导”与学生“主体”之间把知识点信息的“传递”与“接受”出现错位现象。
3. 在“主体——主导”模式中，教师出现信息量不足现象，也存在学生对反馈过程的“差异”分歧的问题。学生的生活化需要与时代密切相关，而课堂的信息容纳显然还不能够解决这种需要。
五、 启示
（一）教师要不断挖掘考纲，完全掌握与熟悉高中的化学教材
基于目前笔者自身的实践情况和新高考的趋势，我们必须要将课堂作为我们改革的基地，同时也要不断进行自我反思、加强自我学习，不断更新自己的教学理念和知识储备。高中化学不论是就其前沿动态而言还是学科教学理念来说，我们都没有真实关注和了解。
（二）要不断深入研究国家教改动态，把握方向
教育是一个动态的过程，是一个不断总结和不断进步的规律性过程。因而，我们要及时把握和研究国家教改的最新动态，掌握时讯，才能对高中化学课堂有改革的目标，不然，教改就是无的放矢。
（三）深入研究教材和课堂，在变化中求规律，在规律中灵活应用
我们在“主导——主体”教学理念设计过程中发现最大的问题就是我们对当前的教材动态和细节变化还没有做到位，没有深入细致地总结研究，对高中化学教材的细微点的理解和掌握上还不够好，这就使得我们必须进一步深入研究教材，研究课堂，把握规律，为我们今后的化学课堂设计做好准备。
（四）与时俱进，了解化学及相关学科的前沿动态
我们除了了解教改动态之外，还要对化学专业知识和化学学科本身的发展及时了解和掌握，把化学学科的最前沿动态有一个大概的把控，这样才能让自己在化学学科领域的教改和变化中不至于太被动。
（五）要将化学知识与生活紧密结合，学以致用，课堂生活化
新高考的课堂目标要求就是要把化学和生活实际相结合，要把生活和化学互动，做到学以致用，化学课堂灵活化、生活化、生动化。
总之，高中化学课堂“主体——主导”模式是在新高考背景下笔者对当下高中化学课堂的反思和教改实践，同时，也是在适应新时代发展中进行自我革命的根本目标。我们要积极面对新高考的严峻性的同时，也要做好应对新高考的准备，不但在心理上而且还要在实际行动上。笔者相信在国家新一轮高考改革中，只要我们的基础教育勇往直前，时刻把握改革的方向，一定会取的可喜的成绩。
参考文献：
[1]李秉德，李定仁.教学论[M].北京：人民教育出版社，1991.
[2]王鉴.课堂研究概论[M].北京：人民教育出版社，2007.
作者简介：
王小军，甘肃省定西市，甘肃省通渭县第三中学。
