摘 要：素质教育的提出，要求当下的教育除了要注重学生基础知识以及技能传递之外，还应培养学生道德品质。尤其是初中生正处于身心发展的关键时期，心理以及品格的健全非常重要。道德与法治这门课程主要讲述的是道德和法治相关的知识，如果能够利用好该门课程，构建一个互动探究的课堂，必然能够促进当下初中生身心的全面发展。文章就“互动探究课堂”背景下开展初中道德与法治教学的意义进行阐述，分析初中道德与法治教学的现状，提出“互动探究课堂”背景下初中道德与法治教学的策略。
关键词：互动探究;初中;道德与法治;意义;现状;策略
一、 引言
初中生正处于青春期，思想非常地活跃，且部分学生还有一种叛逆的心理。在面对外界的事物时缺乏判别的能力。在生活以及学习中面对一些问题后，极易采用过激的手法去解决，例如校园霸凌缓解学习上存在的压力。加之当下互联网快速发展，言论自由，初中生并不能够对网络中的思想正确进行判断，也影响了当下初中生的正常成长。因此，教师必须要加强引导，创新教学方法，发挥出道德与法治这门课程的作用。
二、 “互动探究课堂”背景下开展初中道德与法治教学的意义
（一）有利于增强学生对道德与法治课程的深入理解
道德与法治这门课程是紧紧围绕学生的年龄，成长所设置的一类和道德以及法治相关的内容。通过学习该类内容，对于培养学生正确的三观以及对未来的正确态度，增强学生的法制意识具有重要的意义。通过在道德与法治课堂中融入互动探究模式，增加了教师和学生，学生和学生之间的有效互动，在互动的过程中对道德与法治的相关内容深入进行探讨，也便于学生深入理解道德与法治课程相关内容，提升学生的认知水平以及分析能力。
（二）有利于实现对传统教学模式的创新
传统的教学模式主要是以满堂灌、一言堂模式为主，这类教学模式通常都是教师在讲解，学生去聆听和记忆，课堂中缺乏了有效的互动。而融入互动探究课堂则符合了新课改的基本要求，在课堂中确立了学生学习的主体地位。在这样的课堂中，学生学习的积极性和主动性会大大提升，教学的质量也会有所改善。
（三）有利于培养学生正确的三观
道德与法治这门课程是提高当下初中生的道德水平、心理素质、民族自豪感以及法治素养的一门课程，该门课程的设置也符合了当下社会对人才的需求。通过融入互动探究的教学策略，将学生从传统的死记硬背转变为当下积极互动、思考、探究。尤其是通过融入当下的热点事件进行探讨，必然对树立学生正确的三观，培养学生全面发展具有重要的意义。
三、 初中道德与法治教学的现状
（一）学生缺乏学习的动力
兴趣是个体探究一切事物的动力，一个人只有对某个事物产生一定的兴趣，才愿意主动、认真地去做这样一件事情。反之，如果个体对某个事物缺乏研究的興趣，那么该件事情的完成率就会非常的低。根据相关调查显示很多的初中生并不喜欢政治与法治这门课程，认为其太过于枯燥，都是理论知识。加之教师所讲解的内容都是围绕课本，并没有进行课本外的拓展，学生感觉其和实际生活距离较远，一直采用死记硬背的方式学习该门学科，必然很难提升学生学习的兴趣。
（二）教师教学模式过于单一
新课改提出之后，教师都在研究如何创新课堂传统教学模式，构建一个高效的课堂。对于道德与法治这门课程而言也不例外，部分道德与法治课程的教师在课堂中融入了多媒体，然而只是将传统的文字教案搬移到多媒体中，未真正地发挥出多媒体的互动性功能、趣味性功能。另外，教学的模式缺乏多样化，整体课堂还是以一言堂为主。在课堂中师生之间鲜有互动，即使存在互动，也都是比较死板的教师问，学生答。这类互动模式教学效率极低，还易造成较为紧张的课堂气氛。像一些互动探究模式、小组合作模式等教学模式使用较少，这也使得初中道德与法治课堂教学质量难以提升。
（三）教师的反馈不足
教师在课堂中的反馈是非常重要的，反馈不足很容易影响学生回答的积极性。例如，在课堂中，教师往往处于一种严师的身份向学生提问问题。而学生如果提出的问题存在错误，或者不是很完整，教师通常不会采用引导的方式促进学生回答出正确或者是完整的答案。这也会导致教师的反馈不足，影响学生回答以及参与课程活动的积极性。究其原因有两点，第一，教师未明确该课程教学的目的，还是以应付考试为主;第二，对学生缺乏合理的评价，未正确定位学生，合理对学生的回答分析。这也必然会影响学生参与活动的积极性以及课堂质量的提升。
四、 “互动探究课堂”背景下初中道德与法治教学的策略
（一）营造良好的道德与法治课堂学习氛围
对于当下的初中生而言，正处于发展的关键时期，思维比较叛逆，往往会有自己独特的想法。而想要提升学生对道德与法治课程的喜爱度，积极地参与课堂的活动，就需要教师营造一个良好的课堂学习的氛围。首先，教师要注意转变传统的严师身份，和学生们做朋友。不要一味地否定和指责学生，只有让学生崇拜、喜欢上老师，学生才可能会积极地参与到该门课程的学习中。其次，对于初中学生而言，性格以及心理的成熟度都是不同的。例如，部分学生遇到挫折，心态是非常积极的。但部分学生一旦遇到一些困难，就难以面对，内心也比较忧郁。针对学生的不同特点，教师应合理地进行交谈。通过面对面交谈的方式拉近和学生之间的距离，帮助学生找到问题的解决方案。另外，在课堂中教师要一视同仁，切勿出现一种差别式对待的情况。无论是哪一名学生，无论是差生还是好生，该批评时就应该批评，该表扬时也绝不吝啬。在传递道德与法治这门课程知识时，更不应该强行灌输，要结合学生的实际情况，合理构建教学的策略。通过营造一个和谐、民主以及平等的课堂，帮助学生更好地参与并学习。
（二）融入案例分析法，实现师生、生生之间的互动探究
案例分析法实际上指的就是在课堂中学生基于所学习的内容，融入一些和内容相关的案例。通过对案例深入分析，促使学生掌握某些和道德与法治相关的知识。相比于传统的直接灌输知识，这类方式不仅可以实现课堂的互动，学生的主动思考，还能够让学生在无形中掌握知识。例如，在学习《参与民主生活》这一内容时，需要引导学生了解我国是一个社会主义国家，人民是国家的主人，公民在实现民主权利时是采用参与国家事务的方式。教师可以从生活中参与的内容出发，引导学生了解公民参与民主生活的形式，提升学生对民主价值的认知，促使学生做一个负责任的公民。教师可以呈现一个新闻的案例，西安中学生的提案被带上全国两会，通过播放这个案例，让学生在小组内部探讨如何看到这些中学生的行为呢？他们在行使怎样的权利？通过在小组内部互动、讨论，学生得出这些中学生正确行使民主权利。教师继续提问，那么除了以上的方式，我们还有其他方式参与民主生活，实现民主权利吗？教师再继续举出案例，学校内部的学生会候选人以及委员是怎么产生的？通过融入案例并层层引导，让学生思考并讨论，得出民主选举也是人民实现民主权利的一种方式。
（三）融入辩论活动，培养学生的思辨能力
辩论活动的开展就是为了让学生在课堂中尽情地展现自身的想法。不管这些想法是对的还是错的，在激烈的探讨中都可以形成一个非常正确且完善的观念，这对于初中生形成正确的三观具有重要的意义。当然在辩论的过程中，还实现了师生之间的有效互动和探究，培养了学生的思辨能力，构建了一个高效的初中道德与法制课程。具体在融入辩论活动时，教师需要基于所学习的内容，合理地设置辩论的题目，科学进行组织，发挥出教师的引导性作用，最终对学生的辩论结果进行总结。例如，在学习《开放互动的世界》这一内容时，需要学生了解经济全球化是一种必然的趋势，需要以开放的心态去迎接整个世界，树立正确的全球化观念，用国际的视野了解世界经济的现状，并积极地面对经济全球化所带来的挑战以及机遇。在学习完该节课程之后，教师可以设置一个辩论题目，你认为世界开放对于国家而言是利还是弊？此时班级会出现三种声音，第一，是对经济的发展是有利的;第二，使得经济压力更大;第三，是有利有弊。将学生分为三个阵营，通过三个阵营的激烈讨论，教师最后总结，经济的互动和开放是一种必然，在开放的状态下，给我国带来的挑战，同时也是一种机遇。简言之有利有弊，只要牢牢地抓住机遇，才能够将弊变成利，促进我国的快速发展。通过融入这样的辩论活动，课堂的活跃度大大提升，学生的分析以及判断能力也在不断优化。
（四）开展实践活动，构建高效互动探究课堂
道德与法治这门课程和学生的生活是息息相关的，教师在开展互动探究类课堂时，要善于将课堂交还给学生。基于课堂的实际内容设置相应的教学方案，促使学生积极地参与其中，带动整个课堂学习的主动能动性，优化课堂教学的质量。例如，在学习《多彩的职业》这一节课程时，需要学生懂得社会中多彩的职业给了人们多样化的选择，需要珍惜大好的时光，努力学生，同时能够认识到选择职业之后，需要承担的责任。在学习该课程之前，教师可以让学生通过网络或是课本等各种方式，搜集自己比较喜欢的三个职业的特征，将其汇总成材料，并在课堂上向同学分享。学生分享结束之后，教师可以临时提出几个问题，如你觉得你最喜欢哪个职业，从事这项职业需要具备什么樣的素质？假设你在这个领域工作，你会如何规划来实现你的人生价值呢？通过在道德与法治课堂开展这样的实践活动，可以确立学生在课堂中的主体地位，还能够让学生成为课堂的主人，真正地发表自身的想法，实现高效的互动和探究。同时作为教师也可以了解初中生在自身的人生规划上的误区继而正确地进行引导，帮助初中生形成正确的人生观。
五、 结语
在初中阶段，道德与法治课堂的设置具有一定的必要性。其能够让初中生在学习知识的同时，提升自身的道德以及法治的素养，为未来的社会培养更多优秀的人才。为了提升初中道德与法治课堂教学的质量，教师则需要融入互动探究模式，增强课堂中师生以及生生之间的互动和探究，为初中生树立正确的三观，促进初中生健康成长。
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作者简介：
钱玉龙，江苏省南通市，江苏省南通市东方中学。
